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经过改革开放几十年的大发展，我国已解决了上学难的问题，进入了提高质量、优化结构、提升效益的新阶段，提高质量已经成为我国教育改革发展的核心任务。有好的教师，才有好的教育。质量的提高、学生的健康成长首先需要高素质的教师队伍，否则，一切都将成为空谈。学校发展不只是需要一个两个名师，而是需要一个优秀的教师群体。如何培育优秀的教师群体，促进学生成长呢？
一、确立科学的办学思想，引领教师树立科学的质量观
教师必须是一名思想者。只有做一名有思想、自信、努力奋斗、积极向上的教师，才可能培养出有为的人。在工作实践中，我发现，校长最难的是做教师的思想工作。特别是改变教师以分数论英雄的思想，为绩效、为职称变相搞应试教育，对学习不好的学生进行变相体罚、歧视甚至赶走等功利行为，让他们树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。办学思想是学校发展的灵魂，决定着学校发展的方向和高度。校长必须主持制定符合学校发展实际的、科学的办学思想、发展规划，组织全体教职工学习、讨论、修改，让学校办学思想深入人心，并在实践中不断总结、提升，真正内化为教职工自己的言行。教师在工作中不可能一帆风顺，会有困惑、挫折、失败，这时候，根据办学思想制定符合我校的教师评价制度，评价制度侧重学生是否进步；在思想工作方面，我们经常利用例会及各种机会，通过我校办学思想的解读、引领，帮助教师解除困惑，让教师拨云见日，摒弃功利思想，沉下心来做教育，潜下心来教书，静下心来育人，静下心来研究学问，多思考一些灵魂层面的东西、多仰望星空，把育人为本作为教育工作的根本要求，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
思路决定出路，态度决定一切。只有解决了思想问题，才有可能改变教师被动的工作局面，变被动为主动，积极地、主动地、创造性地去工作，去研究我们的教育工作。
二、树立优质服务意识，提高教师教书育人的幸福感
长期以来的应试教育，教师只是在单向注入式教学，这是一种保姆式服务，学生多处于被压抑、被灌输的被动状态，遏制了学生主动学习的态度、创新能力的培养和求真精神的探求。到现在，很多教师仍没有树立服务的意识，还受传统的师尊生卑思想的影响，课堂教学仍以教师为中心，学生处于被动状态，学生活动空间有限，这样严重地压抑了学生的主动性、独立性和创造性，久而久之，学生便会形成思维惰性，同时学生的潜能也不能得到应有发掘，遏制了学生创新才能。教师要给学生以知识和技能、关心和帮助，做服务型的教师，是师德的要求，是现实的需要。有了服务意识，教师就会关注和适应社会不断变化和发展的教育需求，并做出相应的改革和创新；有了服务意识，才会更加关注和深入地研究服务对象———学生，探索他们发展成长的规律，不断改进和完善自己。教师最大的快乐是学生给予的，当我们为学生提供良好的服务时，也改善了师生关系，提升了我们的幸福感。
学校更要大力改善办学条件，尽力为教师的教育教学活动提供服务。我们努力筹措资金，添置多媒体设备、实验器材等设备设施，使我校拥有一流办学条件，让教师能更好地为学生服务。我们抓好班子建设，以身作则，率先垂范。做到各司其职、团结协作，积极上进、真抓实干，勤于学习、精于业务，善于管理、乐于服务，用自己的实际行动树立榜样。对全体教职工一视同仁，关心他们的工作和生活，事关教师和学生的合理要求及时解决，对教职工工作生活中的实际困难，学校也尽力帮助解决，使老师全身心投入到工作中。关注教师身心健康，建设教工之家，组建教工排球队、乒乓球队和篮球队，利用节假日和放学后的时间组织开展各种庆祝活动、比赛活动，激发教师职业热情，使教师能够健康地、愉快地生活和工作。
教师的地位、待遇也成为教师的心病。随着社会的不断发展，我们身边功成名就的企业家、老板等有钱人越来越多，你会羡慕，会自卑，底气不足。我经常跟老师说，人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，我们应该敬重的是他们在打拼企业过程中表现出的卓越才能，以及他的企业为社会做出的实实在在的贡献。作为一名教师，完全可以成为一名受人敬重的人。我们每教一个班级，就为一批孩子、一批父母、一批家庭，做出实实在在的“为”，我们教书育人一辈子，就做了一辈子实实在在的“有为”事。不管经济大潮如何席卷而下，面对人生，我们自尊自信，要做一名有为的人，要奋斗，要拼搏。一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要点天分，需要后天环境等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为一定范围、一定领域里有成绩和名望的人，则人人都可以通过自身努力与奋斗达到。教师必须努力工作，在自己的工作岗位上发挥作用，才会有成就感、幸福感，才有利于教师个人及学校的发展。在管理上，我们打破年龄和资格等方面的限制，采取兼容并包、人才主义的方针，对教师不求全责备，根据他们的特长安排工作岗位，学校尽量提供各种帮助，用其一技之长；对思想不过度干预，不干预他们采取各自的教学内容和教学方式，同时鼓励他们发挥自己的兴趣爱好和特长，进行实证研究，以培养学生独立思考和创新的能力。教师有了自信，能积极主动地工作，就一定能做出成绩，获得成功。作为学校，我们及时给予鼓励、推广，树立典型，使教师看到自己的努力得到学校、学生、家长的认可，大大激发教师的工作积极性，形成你争我赶、积极向上的教风、校风。民主的管理体制，能发展教师的自治、自动精神，大大提高了学校各项工作的效率。学校更注重通过村居、家长学校、开学式、闭学式、家长会等机会，宣传介绍教师事迹，宣传尊师重教的思想，提高教师声誉和社会地位，使教师感受到自己所从事职业的神圣感，使教师成为受人尊重的职业。经常听到我们学校的教师这样说：“累是身体的，快乐是精神的”；“来这里，同事更愿意把工作中的成功拿出来分享，能学到很多东西”……
三、关注实效的课题研究，搭建教师获取成功的展示台 课堂是教育教学的主阵地，课程是教育教学的载体。加强教育教学研究，提高课堂教学实效，是提高教育教学质量的关键。而在当前的学校管理中，因学校行政人员较多，出现各个部门各司其职、各行其事，把学校德育与教学人为地分割开来，出现教师迷失了方向，整天怨声载道，忙得晕头转向，工作效率却十分低下的状况。
为此，我校要求行政人员带头学习，带头做课题，每周都要深入课堂听课，我作为校长带头上课，参加市级课堂教学展示活动，不断提高自身的专业领导能力，致力于建设促进每一个人专业成长的学习社区。我们通过统整教师多元的声音，明确学校教学改革的指导思想和共同愿景；简化管理组织，改变分管部门“各扫门前雪”的状况，增强大家对集体的责任意识；打破学科组织结构的铜墙铁壁，增加机会，让不同学科的教师经常一起研讨，协助他们建构合作的文化；革新制定，取消学校不必要的行政事务和行政例会，使学校的运营以“课例研究”为核心。
没有理论作为教师思考与行动的框架并在研究中发挥作用，我们所谓的研究只能限于经验的层面，在低水平上重复，难以获得深入的发展。因此，我校注重教师的学习，为每一位教师订一份报纸、一份杂志，每一位教师都通过博客评课、交流，每一位教师可以买自己觉得有价值的书到学校报销等，旨在加强教师的理论学习，广泛吸收心理学、社会学、文化学等对学生学习的理论研究成果，为透视课堂打下坚实的知识基础，提高教师理解和反思课堂教学的水平。
我校实现管理的科学化和专业化，最大限度地激发教师的工作热情，使教育教学研究活动发挥其巨大的作用。我们每周都有公开课等交流活动，教师争着上公开课、进教研组，有经验的教师愿意把自己的教育教学经验、方法、心得体会等毫无保留地传授给年轻教师，给他们课堂教学以实际指导，年轻教师更愿意学习，就教育教学中遇到的问题与其他老师进行探讨。我们通过教师从课堂的事实和工作的具体经验中学习来实现教学的改进，它是一种基于观察与反思、旨在促进教师专业成长的反思性实践，而非复制所谓完美教学计划的技术性实践，改变了仅仅关注教师的教而不顾学生的学的局面，实现由教到学的重心转移。把学生视为一个完整的人，真正尊重学生的个性差异，面向全体学生，关注学生学习发展的长期目标；研究过程为教师的学习提供了资源支撑，促进了教师有关学科、教学、学生等个体知识的形成与发展，增强了教师改进教学的责任感与动机，也使每位教师在学习中思考，在借鉴中反思，在交流中不断成长。教师的不断成长必定提高课堂教育教学实效，减轻学生不必要的课业负担、学习负担，让学生快乐学习，还学生心灵空间，开发学生创造力，促进学生健康成长，提高教育教学质量。
有了良好学术氛围，就能促进教师智慧的生长，促进创新的生成，促进方法的改进，促进理论的升华，从而形成自己独特的教学风格；通过研究活动，同事之间的热情、互助，合作习惯、群体氛围有力地促进了优秀的教师群体的形成。学校“努力提高服务质量，为学生健康成长奠基，让每位师生成为最好的自我！”的办学宗旨和理念才能得以实现。教育教学质量的提高，才是真正实现内涵发展、特色发展，才能成为学生喜欢、家长信赖、社会认可的人民满意的学校。
（作者单位：福建安溪县第六小学）
一、确立科学的办学思想，引领教师树立科学的质量观
教师必须是一名思想者。只有做一名有思想、自信、努力奋斗、积极向上的教师，才可能培养出有为的人。在工作实践中，我发现，校长最难的是做教师的思想工作。特别是改变教师以分数论英雄的思想，为绩效、为职称变相搞应试教育，对学习不好的学生进行变相体罚、歧视甚至赶走等功利行为，让他们树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。办学思想是学校发展的灵魂，决定着学校发展的方向和高度。校长必须主持制定符合学校发展实际的、科学的办学思想、发展规划，组织全体教职工学习、讨论、修改，让学校办学思想深入人心，并在实践中不断总结、提升，真正内化为教职工自己的言行。教师在工作中不可能一帆风顺，会有困惑、挫折、失败，这时候，根据办学思想制定符合我校的教师评价制度，评价制度侧重学生是否进步；在思想工作方面，我们经常利用例会及各种机会，通过我校办学思想的解读、引领，帮助教师解除困惑，让教师拨云见日，摒弃功利思想，沉下心来做教育，潜下心来教书，静下心来育人，静下心来研究学问，多思考一些灵魂层面的东西、多仰望星空，把育人为本作为教育工作的根本要求，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
思路决定出路，态度决定一切。只有解决了思想问题，才有可能改变教师被动的工作局面，变被动为主动，积极地、主动地、创造性地去工作，去研究我们的教育工作。
二、树立优质服务意识，提高教师教书育人的幸福感
长期以来的应试教育，教师只是在单向注入式教学，这是一种保姆式服务，学生多处于被压抑、被灌输的被动状态，遏制了学生主动学习的态度、创新能力的培养和求真精神的探求。到现在，很多教师仍没有树立服务的意识，还受传统的师尊生卑思想的影响，课堂教学仍以教师为中心，学生处于被动状态，学生活动空间有限，这样严重地压抑了学生的主动性、独立性和创造性，久而久之，学生便会形成思维惰性，同时学生的潜能也不能得到应有发掘，遏制了学生创新才能。教师要给学生以知识和技能、关心和帮助，做服务型的教师，是师德的要求，是现实的需要。有了服务意识，教师就会关注和适应社会不断变化和发展的教育需求，并做出相应的改革和创新；有了服务意识，才会更加关注和深入地研究服务对象———学生，探索他们发展成长的规律，不断改进和完善自己。教师最大的快乐是学生给予的，当我们为学生提供良好的服务时，也改善了师生关系，提升了我们的幸福感。
学校更要大力改善办学条件，尽力为教师的教育教学活动提供服务。我们努力筹措资金，添置多媒体设备、实验器材等设备设施，使我校拥有一流办学条件，让教师能更好地为学生服务。我们抓好班子建设，以身作则，率先垂范。做到各司其职、团结协作，积极上进、真抓实干，勤于学习、精于业务，善于管理、乐于服务，用自己的实际行动树立榜样。对全体教职工一视同仁，关心他们的工作和生活，事关教师和学生的合理要求及时解决，对教职工工作生活中的实际困难，学校也尽力帮助解决，使老师全身心投入到工作中。关注教师身心健康，建设教工之家，组建教工排球队、乒乓球队和篮球队，利用节假日和放学后的时间组织开展各种庆祝活动、比赛活动，激发教师职业热情，使教师能够健康地、愉快地生活和工作。
教师的地位、待遇也成为教师的心病。随着社会的不断发展，我们身边功成名就的企业家、老板等有钱人越来越多，你会羡慕，会自卑，底气不足。我经常跟老师说，人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，我们应该敬重的是他们在打拼企业过程中表现出的卓越才能，以及他的企业为社会做出的实实在在的贡献。作为一名教师，完全可以成为一名受人敬重的人。我们每教一个班级，就为一批孩子、一批父母、一批家庭，做出实实在在的“为”，我们教书育人一辈子，就做了一辈子实实在在的“有为”事。不管经济大潮如何席卷而下，面对人生，我们自尊自信，要做一名有为的人，要奋斗，要拼搏。一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要点天分，需要后天环境等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为一定范围、一定领域里有成绩和名望的人，则人人都可以通过自身努力与奋斗达到。教师必须努力工作，在自己的工作岗位上发挥作用，才会有成就感、幸福感，才有利于教师个人及学校的发展。在管理上，我们打破年龄和资格等方面的限制，采取兼容并包、人才主义的方针，对教师不求全责备，根据他们的特长安排工作岗位，学校尽量提供各种帮助，用其一技之长；对思想不过度干预，不干预他们采取各自的教学内容和教学方式，同时鼓励他们发挥自己的兴趣爱好和特长，进行实证研究，以培养学生独立思考和创新的能力。教师有了自信，能积极主动地工作，就一定能做出成绩，获得成功。作为学校，我们及时给予鼓励、推广，树立典型，使教师看到自己的努力得到学校、学生、家长的认可，大大激发教师的工作积极性，形成你争我赶、积极向上的教风、校风。民主的管理体制，能发展教师的自治、自动精神，大大提高了学校各项工作的效率。学校更注重通过村居、家长学校、开学式、闭学式、家长会等机会，宣传介绍教师事迹，宣传尊师重教的思想，提高教师声誉和社会地位，使教师感受到自己所从事职业的神圣感，使教师成为受人尊重的职业。经常听到我们学校的教师这样说：“累是身体的，快乐是精神的”；“来这里，同事更愿意把工作中的成功拿出来分享，能学到很多东西”……
三、关注实效的课题研究，搭建教师获取成功的展示台 课堂是教育教学的主阵地，课程是教育教学的载体。加强教育教学研究，提高课堂教学实效，是提高教育教学质量的关键。而在当前的学校管理中，因学校行政人员较多，出现各个部门各司其职、各行其事，把学校德育与教学人为地分割开来，出现教师迷失了方向，整天怨声载道，忙得晕头转向，工作效率却十分低下的状况。
为此，我校要求行政人员带头学习，带头做课题，每周都要深入课堂听课，我作为校长带头上课，参加市级课堂教学展示活动，不断提高自身的专业领导能力，致力于建设促进每一个人专业成长的学习社区。我们通过统整教师多元的声音，明确学校教学改革的指导思想和共同愿景；简化管理组织，改变分管部门“各扫门前雪”的状况，增强大家对集体的责任意识；打破学科组织结构的铜墙铁壁，增加机会，让不同学科的教师经常一起研讨，协助他们建构合作的文化；革新制定，取消学校不必要的行政事务和行政例会，使学校的运营以“课例研究”为核心。
没有理论作为教师思考与行动的框架并在研究中发挥作用，我们所谓的研究只能限于经验的层面，在低水平上重复，难以获得深入的发展。因此，我校注重教师的学习，为每一位教师订一份报纸、一份杂志，每一位教师都通过博客评课、交流，每一位教师可以买自己觉得有价值的书到学校报销等，旨在加强教师的理论学习，广泛吸收心理学、社会学、文化学等对学生学习的理论研究成果，为透视课堂打下坚实的知识基础，提高教师理解和反思课堂教学的水平。
我校实现管理的科学化和专业化，最大限度地激发教师的工作热情，使教育教学研究活动发挥其巨大的作用。我们每周都有公开课等交流活动，教师争着上公开课、进教研组，有经验的教师愿意把自己的教育教学经验、方法、心得体会等毫无保留地传授给年轻教师，给他们课堂教学以实际指导，年轻教师更愿意学习，就教育教学中遇到的问题与其他老师进行探讨。我们通过教师从课堂的事实和工作的具体经验中学习来实现教学的改进，它是一种基于观察与反思、旨在促进教师专业成长的反思性实践，而非复制所谓完美教学计划的技术性实践，改变了仅仅关注教师的教而不顾学生的学的局面，实现由教到学的重心转移。把学生视为一个完整的人，真正尊重学生的个性差异，面向全体学生，关注学生学习发展的长期目标；研究过程为教师的学习提供了资源支撑，促进了教师有关学科、教学、学生等个体知识的形成与发展，增强了教师改进教学的责任感与动机，也使每位教师在学习中思考，在借鉴中反思，在交流中不断成长。教师的不断成长必定提高课堂教育教学实效，减轻学生不必要的课业负担、学习负担，让学生快乐学习，还学生心灵空间，开发学生创造力，促进学生健康成长，提高教育教学质量。
有了良好学术氛围，就能促进教师智慧的生长，促进创新的生成，促进方法的改进，促进理论的升华，从而形成自己独特的教学风格；通过研究活动，同事之间的热情、互助，合作习惯、群体氛围有力地促进了优秀的教师群体的形成。学校“努力提高服务质量，为学生健康成长奠基，让每位师生成为最好的自我！”的办学宗旨和理念才能得以实现。教育教学质量的提高，才是真正实现内涵发展、特色发展，才能成为学生喜欢、家长信赖、社会认可的人民满意的学校。
（作者单位：福建安溪县第六小学）