【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0190-02
　　人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"在小学数学教学中，很有必要注意培养学生学习的兴趣，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的爱好和兴趣。
　　一、创设情境，激发学习兴趣
　　同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中，他们会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦感受，使他们感到成功的快乐。因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方形和正方形的面积时，我创设了这样的情景教学，先让学生用面积为1平方厘米的正方形去铺自己的课桌，看课桌的面积是多少，这样学生用数方格的方法得出了课桌面的面积。接着让学生用面积为1平方厘米的正方形去铺学校的操场看看有多大？学生顿时惊讶到："啊！这么大， 那要多少啊！"老师接着问:"怎么办呢? 没有方法了吗? "学生们学习的主体性很快地被调动了起来，在不知不觉中投入到了数学课堂的思维活动之中，从而激发学生的求知欲。接着让学生通过动手操作、动脑思考，发现长方形的面积计算公式。只有这样通过创设情境使学生产生学习数学的渴望、主动去探究数学，充分地调动学生学习数学的积极兴趣，才能真正体现新的教育理念--教是为了不教 。
　　二、满足学生的归属心理
　　三年级属小学第一学段，学生开始对"有用"的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合小学生的心理特点。这种心理一旦得到满足，他们会找到自己在集体中的位置，为了保住这个位置，他们会有更大的兴趣去参加集体活动，争取在活动中不断有出色的表现。
　　数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。我们在听课中经常会看到类似这样的情景：教师在讲台上出示一个包装盒，目的是想让学生认识长方体。他首先让学生观察，然后回答这个物体是什么形状。学生们纷纷举起手来，有的还使劲地举得高高的，希望老师能提问到自己。当然也有学生不敢举手，眼睛也不敢看老师，惟恐老师提问到自己。
　　因此，采用合作学习的方式，要针对不同学生的具体情况，要符合学生的心理特点，使每个学生都能获得成功后的体验。只有这样，才能充分调动每个学生的积极性，从而提高教学效率。
　　"路漫漫其修遠兮"。学生兴趣的培养并不是一朝一夕就能完成的。因此，每个教师应继续关注学生的兴趣和爱好，根据学生的具体情况，不断更新数学教学的方法，创设符合学生心理的情境，激发学生的内在动力，从而提高数学教学的质量。