论文部分内容阅读
摘 要：现代社会已经进入了大数据时代，人们在生活、学习、工作中所获取的许多知识与技能都需要利用网络得到。可以说，现代人的成长与发展已经离不开信息技术的支持。在这一时代背景下，微课这种将现代信息技术与常规课堂教学结合在一起的教学模式成为备受人们关注的一种教学手段。本文便将结合笔者的教学实际，讨论小学数学教师应如何利用微课构建高效课堂。
关键词：小学数学；微课应用；课中；课外
微课是指教师利用录像设备，通过分析教学重点、学情状况等，录制时长在5～15分钟之间的微视频。在小学数学教学中应用微视频，可为小学生提供更为充足的自学时间与学习自主权，因为小学生可根据自己的实情来选择相应的微视频接受教学辅导。同时，微课具有形象、直观、短小精悍的特点，以微课辅助课堂教学，更容易激发小学生的数学学习兴趣，帮助小学生突破学习瓶颈。那么，小学数学教师又应如何有效应用微课呢？下面，笔者将从课中应用与课外应用进行分析介绍。
一、 课中应用
课中应用是指教师应在小学数学课堂教学中适当应用微课。之所以要强调适当，是因为现在有许多教师对微课存在一些误解，他们认为微课资源十分丰富，几乎涵盖了所有的数学知识点，常以微课来取代传统的师生、生生交流，小学生在数学课上只能应接不暇地观看层出不穷的微视频。从本质上说，这种教学方式依然属于“灌输”教学的范畴，小学生无法进行自主学习、独立思考，进而阻碍了小学生数学思维能力的发展。因此，在课中，教师应在重点、难点或课堂导入等教学环节中适度应用微课，切不可剥夺小学生的思考、探究时间。
在“分数的混合运算”一课中，笔者以微视频来导入本课教学。在微视频中，笔者先是介绍了整数的混合运算，然后以用水问题为背景，出示了水费单，引出了分数混合计算这一问题情境，并在视频结尾处介绍了本课的学习目标。在微视频引导下，小学生可快速回忆起整数混合运算算理，迅速进入分数混合运算的思维状态之中，而这便为本课探究做好了准备。大多数学生认为分数的混合运算与整数的混合运算的算理相同，都应遵循先算乘除、再做加减，同级按序完成的顺序。對此，笔者以微视频中所设计的问题来引导小学生展开合作探究活动。每个小学生都应在独立计算的基础上，展开合作探讨，在组内分析、对比每个学生的计算过程、计算方法，就分数的混合计算方法进行争辩与讨论。待学生讨论结束之后，笔者会再次播放以分数的混合运算为主题的微视频来演示解题思路，帮助小学生得出最终结论。在这节课上，微视频所起到的作用是引导、解疑，并未占据小学生的探究时间，这便将微课教学与自主、合作、探究教学有机结合在一起，使二者同时发挥了教学功效。
二、 课外应用
课外应用是指在数学课堂之外开展的数学学习活动，主要是指小学生的课前预习、课后复习、家庭作业等自学活动。小学生虽然能在长期的数学学习中积累一定的数学学习经验，但是受到年龄限制，小学生普遍存在自制力较差、学习毅力薄弱等问题，一旦遇到困难，很容易产生放弃心理。在课外应用微课，可让小学生随时随地地开展个性化自学活动，待学生获得自学成功之后，便会产生更大的学习动力，继而形成良性循环，切实提高教学效率。
在“观察物体”一课中，小学生应学会从立体图形的正面、上面、左面来观察物体形状，绘制平面图形。为了提高小学生的预习能力，笔者录制了两个微视频。在第一个微视频中，笔者准备了5个边长为1厘米的正方体，在视频中进行了多个图形拼组，利用组合图形的形状展开了立体图形三维图教学，并为小学生指出了本课预习目标，即尝试从不同角度观察立体图形，将自己所观察到的三维图绘制在练习册中。在第二个微视频中，笔者重点讲述了各个立体图形的几何特征，展示了如何根据平面三维图来还原立体图。每个微视频中都包含着几道数学练习题，便于小学生检测预习效果。小学生需根据自己的数学学习能力来选择不同的微视频展开数学预习，这就满足了不同小学生的不同发展需要。另外，为了巩固小学生的数学能力，笔者鼓励所有小学生利用微课进行课后复习，突破学习难题。在复习中，所有的小学生都有复习自由权，每个学生都可根据自己的认知盲区来选择教学视频，并根据实际需要进行多次重复观看。这就可以保证每一个小学生都可接受针对性的数学辅导，真正让“人人都能获得良好的数学教育”。
总而言之，将微课巧妙地应用在数学教学中，可大大提升小学生的数学学习能力、解决问题能力。在未来的小学数学教育中，如何以微课来辅助常规教学已然成为教育发展主流，教师必须要正视信息时代的到来，尝试创新教学方法，以高超的微课制作能力、微课应用能力等来保证微课教学的有效性，进而使小学数学课堂重新散发智慧的光辉。
参考文献：
[1]龚荫.微课在小学数学课堂教学中的巧妙运用[J].新课程（小学），2016（11）：121.
[2]郑晶晶.多种形式 巧妙构思——微课在小学数学教学中的应用[J].理科考试研究，2016，23（22）：23-24.
作者简介：
周银花，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市临泉县谭鹏镇王龙小学。
关键词：小学数学；微课应用；课中；课外
微课是指教师利用录像设备，通过分析教学重点、学情状况等，录制时长在5～15分钟之间的微视频。在小学数学教学中应用微视频，可为小学生提供更为充足的自学时间与学习自主权，因为小学生可根据自己的实情来选择相应的微视频接受教学辅导。同时，微课具有形象、直观、短小精悍的特点，以微课辅助课堂教学，更容易激发小学生的数学学习兴趣，帮助小学生突破学习瓶颈。那么，小学数学教师又应如何有效应用微课呢？下面，笔者将从课中应用与课外应用进行分析介绍。
一、 课中应用
课中应用是指教师应在小学数学课堂教学中适当应用微课。之所以要强调适当，是因为现在有许多教师对微课存在一些误解，他们认为微课资源十分丰富，几乎涵盖了所有的数学知识点，常以微课来取代传统的师生、生生交流，小学生在数学课上只能应接不暇地观看层出不穷的微视频。从本质上说，这种教学方式依然属于“灌输”教学的范畴，小学生无法进行自主学习、独立思考，进而阻碍了小学生数学思维能力的发展。因此，在课中，教师应在重点、难点或课堂导入等教学环节中适度应用微课，切不可剥夺小学生的思考、探究时间。
在“分数的混合运算”一课中，笔者以微视频来导入本课教学。在微视频中，笔者先是介绍了整数的混合运算，然后以用水问题为背景，出示了水费单，引出了分数混合计算这一问题情境，并在视频结尾处介绍了本课的学习目标。在微视频引导下，小学生可快速回忆起整数混合运算算理，迅速进入分数混合运算的思维状态之中，而这便为本课探究做好了准备。大多数学生认为分数的混合运算与整数的混合运算的算理相同，都应遵循先算乘除、再做加减，同级按序完成的顺序。對此，笔者以微视频中所设计的问题来引导小学生展开合作探究活动。每个小学生都应在独立计算的基础上，展开合作探讨，在组内分析、对比每个学生的计算过程、计算方法，就分数的混合计算方法进行争辩与讨论。待学生讨论结束之后，笔者会再次播放以分数的混合运算为主题的微视频来演示解题思路，帮助小学生得出最终结论。在这节课上，微视频所起到的作用是引导、解疑，并未占据小学生的探究时间，这便将微课教学与自主、合作、探究教学有机结合在一起，使二者同时发挥了教学功效。
二、 课外应用
课外应用是指在数学课堂之外开展的数学学习活动，主要是指小学生的课前预习、课后复习、家庭作业等自学活动。小学生虽然能在长期的数学学习中积累一定的数学学习经验，但是受到年龄限制，小学生普遍存在自制力较差、学习毅力薄弱等问题，一旦遇到困难，很容易产生放弃心理。在课外应用微课，可让小学生随时随地地开展个性化自学活动，待学生获得自学成功之后，便会产生更大的学习动力，继而形成良性循环，切实提高教学效率。
在“观察物体”一课中，小学生应学会从立体图形的正面、上面、左面来观察物体形状，绘制平面图形。为了提高小学生的预习能力，笔者录制了两个微视频。在第一个微视频中，笔者准备了5个边长为1厘米的正方体，在视频中进行了多个图形拼组，利用组合图形的形状展开了立体图形三维图教学，并为小学生指出了本课预习目标，即尝试从不同角度观察立体图形，将自己所观察到的三维图绘制在练习册中。在第二个微视频中，笔者重点讲述了各个立体图形的几何特征，展示了如何根据平面三维图来还原立体图。每个微视频中都包含着几道数学练习题，便于小学生检测预习效果。小学生需根据自己的数学学习能力来选择不同的微视频展开数学预习，这就满足了不同小学生的不同发展需要。另外，为了巩固小学生的数学能力，笔者鼓励所有小学生利用微课进行课后复习，突破学习难题。在复习中，所有的小学生都有复习自由权，每个学生都可根据自己的认知盲区来选择教学视频，并根据实际需要进行多次重复观看。这就可以保证每一个小学生都可接受针对性的数学辅导，真正让“人人都能获得良好的数学教育”。
总而言之，将微课巧妙地应用在数学教学中，可大大提升小学生的数学学习能力、解决问题能力。在未来的小学数学教育中，如何以微课来辅助常规教学已然成为教育发展主流，教师必须要正视信息时代的到来，尝试创新教学方法，以高超的微课制作能力、微课应用能力等来保证微课教学的有效性，进而使小学数学课堂重新散发智慧的光辉。
参考文献：
[1]龚荫.微课在小学数学课堂教学中的巧妙运用[J].新课程（小学），2016（11）：121.
[2]郑晶晶.多种形式 巧妙构思——微课在小学数学教学中的应用[J].理科考试研究，2016，23（22）：23-24.
作者简介：
周银花，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市临泉县谭鹏镇王龙小学。