论文部分内容阅读
摘要 在高中語文教学中，教学过程优化问题是关系教学效率高低的重要因素，当前在部分学校，还不同程度地存在着“满堂灌”、教学手段单一等问题，严重制约了教学成效的提升。随着新课程改革的深入，对高中语文教学改革的要求也越来越高，语文教师应当强化教学研究，对语文教学过程进行优化与改进，以新课程理念统领高中语文教学工作，提高教学效率。
关键词 优化；过程；提高；教学；效率
一、改变传统教学手段，将现代教学设备引入课堂
在以往的高中语文教学中，现代教学媒体的使用频率普遍偏低，其原因主要有两个方面，一是教师对现代教学手段运用不够熟练，缺乏系统的培训，另一方面是因为部分教师对多媒体辅助教学的作用理解不够深刻，认为多媒体只是教学活动中的花架子，不实用。多媒体教学设备以其大容量和生动形象等特点，成为了高中语文教学活动必不可少的重要手段，新课程改革也要求教师能够熟练掌握各种电教媒体，提高教学过程的生动性。因此，教师在语文教学中，应当充分发挥多媒体设备的作用，为教学活动增添丰富的素材。例如在教学《假如给我三天光明》内容时，因为这是一篇来自美国的文学作品，学生对作者海伦·凯勒缺乏足够的了解，对于文章的理解也缺乏足够的深度，一位教师在教学中运用多媒体向学生播放了专题片《一位感动世界的残障作家》，让学生对于这位伟大的女性具有了更加全面的认识，当学生了解到海伦·凯勒在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪后，通过努力掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，荣获“总统自由勋章”等奖项时，内心无不充满了敬意，在此基础上学习课文，情感共鸣更加强烈，对文章主题的领悟更加深刻。
二、改变单向传授模式，将双边互动教学引入课堂
许多高中语文教师在教学中习惯于单向讲解，认为教学活动中只要将知识传授给学生就可以了，没有必要进行师生互动这样的活动改进。依据某知名教学杂志对全国12个城市2500多名高中生的随机问卷调查结果显示，大约有82％的学生认为教师如果能够在语文教学中开展双边活动，可以有效增强学生的学习兴趣，深化对教学内容的理解，提高教学成效，这样的结果说明，双边互动教学模式有助于提高学生的语文学习效率。教师在教学活动中，可以采取多种方式强化师生双边活动，教师可以采取学生探究为主的探究式教学，对学生提出探究思考的具体问题，教师不再是直接将答案交给学生，而是采取启发引导和重难点点拨为主的教学模式，让学生进行自主学习获得解决问题的答案。教师也可以采取质疑式教学，鼓励学生在学习中勇于提出问题，并将这些问题进行归类汇总，作为教学活动的切人口，在教师的引导下开展讨论活动，师生共同探究，获得问题答案。教师还可以采取角色反串的方式开展教学，例如在一些简单内容的教学或是复习环节，教师可以将教学的任务交由学生来完成，让学生在经过事先准备的前提下，走上讲台进行讲课，站在学生的思维角度来完成教学任务，不仅激发了学生的学习兴趣，而且深化了教学成效。
三、改变单调说教方式，将教学情境创设引入课堂
高中语文教材中，蕴含着浓厚的教学情感，许多教师在讲授文章时，为了提高应试效果，甚至将文章大卸八块，进行肢解式的教学活动，学生对于教学情境缺乏足够的理解感悟，不利于学生整体理解的深入，思想教育成效也较为薄弱。因此，在高中语文教学中，教师应当积极创造条件，为教学活动的开展创设良好的教学情境，帮助学生深化教学内容理解，提高思想教育成效。例如在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》内容时，如果仅仅依靠教师的口头讲解，是很难让学生感受到诗人对祖国的一往情深这样的教学情感的，教师可以进行配乐诗朗诵，在教学课堂上营造浓厚的教学情感氛围，引导学生在优美的背景音乐与低沉缓慢走向高亢迅疾节奏的朗诵中，进入到诗歌所抒发的情感之中，实现了“人文合一”的境界，教学成效要好得多。再比如教学《长江三峡》内容时，学生对于长江三峡是听得多见得少，大部分学生都没有见过实际的长江三峡，在这样的条件下开展教学活动，学生难以引起情感的共鸣，教师可以在教学中向学生播放展示长江三峡风貌的影音资料，增强学生的直观感知，有助于学生加深对三峡壮丽景色的感知，激起情感共鸣，有助于进一步激发学生热爱祖国大好河山的感情。
四、改变教学练习时机，将当堂训练反馈引入课堂
一般教师在高中语文教学中，习惯于课后进行教学效果的练习检测。采取课后练习检测的弊端在于获得反馈信息缺乏时效性与准确度，隔了一段时间之后的练习结果，教师有时来不及对接下来的一课时教学活动进行完善与调整，学习信息反馈价值降低，同时课后练习所反馈过来的信息也不一定全部是真实的。在条件允许的情况下，进行课堂内及时练习反馈，可以有效解决这一困扰。教师在高中语文教学中，每一节课应当适当留有一定的时间，进行当堂测试，教师向学生下发事先准备好的测试题，要求学生在课内进行检测，测试题侧重于对重难点进行检测，题目数量要适中，与留有的时间相匹配。通过这样的课内练习获得的学生学习情况反馈信息，是最为及时与准确的，教师可以运用这些反馈信息，及时地调整自己的教学活动与方案设计，使之更加适合学生的认知实际与学习基础。
综上所述，在高中语文教学过程中，教师应当注重教学过程的优化，不断改进教育教学方式方法，让语文教学活动更加生动活泼，更加素质化，提高教学效率，为学生的语文素养提高奠定坚实基础。
关键词 优化；过程；提高；教学；效率
一、改变传统教学手段，将现代教学设备引入课堂
在以往的高中语文教学中，现代教学媒体的使用频率普遍偏低，其原因主要有两个方面，一是教师对现代教学手段运用不够熟练，缺乏系统的培训，另一方面是因为部分教师对多媒体辅助教学的作用理解不够深刻，认为多媒体只是教学活动中的花架子，不实用。多媒体教学设备以其大容量和生动形象等特点，成为了高中语文教学活动必不可少的重要手段，新课程改革也要求教师能够熟练掌握各种电教媒体，提高教学过程的生动性。因此，教师在语文教学中，应当充分发挥多媒体设备的作用，为教学活动增添丰富的素材。例如在教学《假如给我三天光明》内容时，因为这是一篇来自美国的文学作品，学生对作者海伦·凯勒缺乏足够的了解，对于文章的理解也缺乏足够的深度，一位教师在教学中运用多媒体向学生播放了专题片《一位感动世界的残障作家》，让学生对于这位伟大的女性具有了更加全面的认识，当学生了解到海伦·凯勒在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪后，通过努力掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，荣获“总统自由勋章”等奖项时，内心无不充满了敬意，在此基础上学习课文，情感共鸣更加强烈，对文章主题的领悟更加深刻。
二、改变单向传授模式，将双边互动教学引入课堂
许多高中语文教师在教学中习惯于单向讲解，认为教学活动中只要将知识传授给学生就可以了，没有必要进行师生互动这样的活动改进。依据某知名教学杂志对全国12个城市2500多名高中生的随机问卷调查结果显示，大约有82％的学生认为教师如果能够在语文教学中开展双边活动，可以有效增强学生的学习兴趣，深化对教学内容的理解，提高教学成效，这样的结果说明，双边互动教学模式有助于提高学生的语文学习效率。教师在教学活动中，可以采取多种方式强化师生双边活动，教师可以采取学生探究为主的探究式教学，对学生提出探究思考的具体问题，教师不再是直接将答案交给学生，而是采取启发引导和重难点点拨为主的教学模式，让学生进行自主学习获得解决问题的答案。教师也可以采取质疑式教学，鼓励学生在学习中勇于提出问题，并将这些问题进行归类汇总，作为教学活动的切人口，在教师的引导下开展讨论活动，师生共同探究，获得问题答案。教师还可以采取角色反串的方式开展教学，例如在一些简单内容的教学或是复习环节，教师可以将教学的任务交由学生来完成，让学生在经过事先准备的前提下，走上讲台进行讲课，站在学生的思维角度来完成教学任务，不仅激发了学生的学习兴趣，而且深化了教学成效。
三、改变单调说教方式，将教学情境创设引入课堂
高中语文教材中，蕴含着浓厚的教学情感，许多教师在讲授文章时，为了提高应试效果，甚至将文章大卸八块，进行肢解式的教学活动，学生对于教学情境缺乏足够的理解感悟，不利于学生整体理解的深入，思想教育成效也较为薄弱。因此，在高中语文教学中，教师应当积极创造条件，为教学活动的开展创设良好的教学情境，帮助学生深化教学内容理解，提高思想教育成效。例如在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》内容时，如果仅仅依靠教师的口头讲解，是很难让学生感受到诗人对祖国的一往情深这样的教学情感的，教师可以进行配乐诗朗诵，在教学课堂上营造浓厚的教学情感氛围，引导学生在优美的背景音乐与低沉缓慢走向高亢迅疾节奏的朗诵中，进入到诗歌所抒发的情感之中，实现了“人文合一”的境界，教学成效要好得多。再比如教学《长江三峡》内容时，学生对于长江三峡是听得多见得少，大部分学生都没有见过实际的长江三峡，在这样的条件下开展教学活动，学生难以引起情感的共鸣，教师可以在教学中向学生播放展示长江三峡风貌的影音资料，增强学生的直观感知，有助于学生加深对三峡壮丽景色的感知，激起情感共鸣，有助于进一步激发学生热爱祖国大好河山的感情。
四、改变教学练习时机，将当堂训练反馈引入课堂
一般教师在高中语文教学中，习惯于课后进行教学效果的练习检测。采取课后练习检测的弊端在于获得反馈信息缺乏时效性与准确度，隔了一段时间之后的练习结果，教师有时来不及对接下来的一课时教学活动进行完善与调整，学习信息反馈价值降低，同时课后练习所反馈过来的信息也不一定全部是真实的。在条件允许的情况下，进行课堂内及时练习反馈，可以有效解决这一困扰。教师在高中语文教学中，每一节课应当适当留有一定的时间，进行当堂测试，教师向学生下发事先准备好的测试题，要求学生在课内进行检测，测试题侧重于对重难点进行检测，题目数量要适中，与留有的时间相匹配。通过这样的课内练习获得的学生学习情况反馈信息，是最为及时与准确的，教师可以运用这些反馈信息，及时地调整自己的教学活动与方案设计，使之更加适合学生的认知实际与学习基础。
综上所述，在高中语文教学过程中，教师应当注重教学过程的优化，不断改进教育教学方式方法，让语文教学活动更加生动活泼，更加素质化，提高教学效率，为学生的语文素养提高奠定坚实基础。