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[摘 要] 在教育改革持续深入的背景下，加强各个专业课程的教学方法探索，已然是诸多专业教师面对的主要教学难题。只因教学方法是知识、技能输出的主要途径和工具，如若教学方法一味停滞不前，势必会影响专业教学效果和育人水准，长远来看，定会对教育改革取得的较好成果造成干扰与阻碍。基于此，以“卫生毒理学”课程为研究对象，进一步分析和阐述适用于卫生毒理学基础课程的教学方法，希望可以给广大的卫生毒理学课程相关教师带去教学上的参考。
[关键词] 卫生毒理学;基础课程;教学方法;实践思考
[作者简介] 江 岚（1986—），女，湖南衡阳人，硕士，湖南环境生物职业技术学院医学院讲师，主要从事卫生毒理学研究。
[中图分类号] R-4;G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）40-0141-04 [收稿日期] 2021-04-15
卫生毒理学是一门兼有基础性和应用性的医学课程，亦是一门与现实生活关联性较强的课程。掌握了卫生毒理学知识与技能，即可作用于生产、服务于疾病防治和环境保护相关行业，可见该课程对于社会发展意义重大。所以，还需卫生毒理学课程教师高度关注新时期教学方法的探索和研究，从而为满足当前教学需求和育人要求做出不懈努力，便可保障课程不管是教学方面还是育人方面，都可与时俱进发展，如此一来，就可为学生成才做好铺垫[1]。
一、“卫生毒理学”课程概述
卫生毒理学是一门研究外源因素对生物系统有害性的专项学科，主抓化学物质对生物体的毒性反应、严重程度等内容，是对毒性作用的一个考察学科和定量学科，可作为采取科学防治措施的一个依据学科[2]。简单来说，属于药理学和生理化学的一个分支，与生物学、药理学、生理学等诸多学科有着较多关联，开展生物性实验是主要的教学、学习手段，可以说，这门学科与社会发展，甚至是整个地球命运都紧紧地联系在一起。由此可见，教好这门学科、学好这门学科是非常重要且必要的。
而之所以这门学科备受重视，主要是因为当前的新型化学物质越来越多，已经与我们的生活和生产紧密地结合了起来，而这些新型化学物质暴露出来的问题及伤害也正在被越来越多的人知晓，自然需要借助卫生毒理学相关知识和作用来加深危害认知、提高应对机制，可见卫生毒理学学科具备较强的实践性和应用性，将成为构建公共卫生体系的重要支撐。此外，“卫生毒理学”基础课程是培育高素质公共卫生专业人才的主要途径，备受关注和重视。只有抓好当前“卫生毒理学”基础课程教学方法，方可保障“卫生毒理学”基础课程教学愈加有效、育人愈加顺利，这是一种必然趋势和结果。
二、“卫生毒理学”基础课程教学方法研究重要性
（一）提高教学质量的重要保障
当前，正处于教育改革关键时期，提高课堂教学效率是每一位教师的任务及使命，更是教师义不容辞需要完成的教学目标。而通过研究“卫生毒理学”基础课程教学方法，探寻到符合当前教学要求及需求的教学方法，即可有机会让更多新的教学方法涌入“卫生毒理学”教学课堂中，教学方法对于教学质量的影响是直接的、显著的，有了创新教学作为支撑和支持，提高教学质量自然会更轻松、更有效。借助此次的研究机会，即可摆脱传统教学模式、教学方法的固有束缚，提升“卫生毒理学”课程教学质量，让课堂焕发新生机、新活力[3]。由此可见，有必要研究“卫生毒理学”基础课程教学方法，这是顺应教育改革形势、符合时代发展要求的必要举措，可保障卫生毒理学课程实现长远发展、卫生毒理学课程学生实现成长成才。
（二）推进课程改革的一个重要组成部分
课程改革是每个学科必然面对的过程，也是各科教师所必须接受的任务和使命。其中，教学方法的改革占据较大比重和分量，教学方法如若发生改变，也就意味着课程改革任务完成了一半，由此可见，教学方法探究和深入实践，对课程改革有着深远意义，说它是推进课程改革的一个重要组成部分，也就不为过，这也是加快研究“卫生毒理学”基础课程教学方法的主要缘由。将以往的单一、保守的教学方法转变为活泼、有趣、高效的教学方法，自然会让课程的方方面面皆受到影响并进行较大范围、较大程度的改变，让“卫生毒理学”基础课程教育教学发展具备更多可能性，只有做到这些，才可进一步促成卫生毒理学课程与现实贴合、满足时代向前发展的要求，推进课程改革的顺利实现。
（三）提高教师素质的重要手段
教学方法往往与教师的个人素质存在紧密联系，具备较高素质的教师，其采用的教学方法往往高效、先进;而素质较低的教师，所采用的教学方法往往低效。可见，教师素质与教学方法存在一定的共性和匹配性。如若对教学方法进行思索和更替，必然会间接增多教师与先进、科学教学方法的接触空间与接触频率，自然会让教师逐渐改变保守的教学观点与刻板的教学行为，使教师有机会由内而外进行转变，即使是被迫认知更科学的教学方法，也可让教师迅速地成长起来，有效提高教师素质，即可对教学质量提升、学生较好学习和成长提供保障[4]。
三、“卫生毒理学”基础课程教学现状
在开展实际调研中，我们发现在“卫生毒理学”基础课程教学中，存在诸多问题，其中，不乏一些长期滞留的教学问题，需要引发教师的强烈关注和重视。我们对这些问题进行了归纳、整理，具体内容如下。
（一）教学具有较强枯燥性
卫生毒理学是一门严谨的科学，来不得半点马虎，再加上这门学科充斥着大量专业学术类词汇，很容易使卫生毒理学课堂教学呈现枯燥、乏味的特性。再加上教师理论教学过于单一化、固定化，难以吸引学生主动学习，甚至有些学生会在课堂中玩手机、睡觉，不加理睬教师的问题等。这些都与教学具备较强枯燥性有关，如若不改变这种教学现状，势必会对卫生毒理学教学质量与育人水准的提升造成严重阻碍，长此以往，还会干扰到院校的整体发展，需要及早认知并干预。 （二）教学目标单一
当前，仍旧有不少的卫生毒理学学科教师将教学重点放在知识传授、技能教授、提高学生学习成绩等方面，这无疑会限制卫生毒理学课程教学价值的延展，对于学生成长何尝不是另外一种限制。因此，需要学科教师制定多样化、多元化教学目标，从而让卫生毒理学课堂教学有更多可能性，保障教學愈加全面、育人更加有力。可以结合课程思政背景制定更多的教学、育人计划，保障卫生毒理学课程教育教学综合价值得到显著提升。
（三）学生实践空间被压缩
造成卫生毒理学专业学生实践空间被压缩的原因有两点，一是教师过于重视理论教学、轻视实践教学，实践活动的安排次数和频率被减少，使得学生没有较多时间参与实践活动;二是学生主体地位并未得到充分重视和尊重，即使增多了实践教学安排，也一样会限制学生的实践操作，这是学生实践空间被压缩的重要缘由[5]。不管是哪种原因造成的这类问题，都需要学科教师积极行动起来去解决，方可改变现状并助力学生学习和成长。
（四）成绩考核较单一，缺乏教学评价体系支持
从掌握的情况来看，卫生毒理学课程考核较为单一，理论考核往往采用试卷形式，以实验考核的单一考核弊端较为明显，仅依靠实验报告册，带教老师根据实验报告册的结果给分，难以充分且全面反映学生的实验学习状况，在一定程度上存在误判的风险。同时，缺乏教学评价体系支持，是暴露出的一个较为明显的问题，不利于卫生毒理学课程教学育人中问题的真实反馈，也对卫生毒理学课程今后健康、持续发展造成负面影响。
四、“卫生毒理学”基础课程教学方法探析
（一）突出与强化教学趣味性
在卫生毒理学学科给诸多学生留下枯燥、乏味印象的阶段下，学科教师需要积极行动起来，采用多种有效办法突出和强化教学趣味性，方可增强卫生毒理学的魅力与吸引力，将学生的被动学习态度转变为主动学习态度，对提高教学质量、育人水准皆起到积极作用和影响。
1.挖掘卫生毒理学与生活中的相关内容并提高教学趣味性。要知道，知识来源于生活、作用于生活，即使是卫生毒理学知识，也与生活存在着密切关联。教师不妨有意识地延展卫生毒理学基础知识，从而与生活事件、事物挂钩，即可让卫生毒理学知识更具吸引力与趣味性，让学生更具探究积极性，即使没有教师的强硬指挥，相信学生也会被生活化卫生毒理学内容吸引并不由自主地进行学习、展开思想，强化学生于卫生毒理学课堂中的学习主动性。可将卫生毒理学内容与环境污染联系起来[6]，也可尝试与各类疾病联系起来，从而改变学生对卫生毒理学知识的固有看法，让课堂充满趣味性。
2.采用多媒体设备展开教学并提高教学趣味性。卫生毒理学知识的抽象性和复杂性，势必会削弱该学科的趣味性特质，为此，不妨借助多媒体设备创设浓郁的教学氛围并降低学生的学习难度。学科教师可积极尝试这种办法以提高课堂学习活跃度。同时，要做好教案的设计和编排，从而让图片内容、视频内容、文字内容充斥其中，此期间要避免文字内容的大量出现，目的是让学习内容更直观化，有利于对学生的各项感官造成较强冲击，使得学生被学习内容深深吸引，保障学生的课堂专注度。
3.开展丰富多彩的课堂活动来提高教学趣味性。开展对学生有吸引力的课堂活动，是提高课堂教学效率的有效手段，如开展有关于卫生毒理学的表演活动、演讲活动、游戏活动等，从而使得学生在参与活动之际，进一步巩固和扎实其学习成果，保障教学课堂的趣味性并进一步强化学生学习意识与动力，有利于教师达成预期设定的教学目标。
（二）设计多样化教学目标
结合当前育人形势和教育改革趋势，卫生毒理学课程教师不可再将教学目标局限于知识教授与技能传授这一单一层面。为提高教学质量，教师需在课程开始就制定多样化教学目标，如此一来，便可保障在有限的教学时间内发挥无限的教学价值。值得一提的是，面对不同的教学内容，教学目标设计与制定也需存在一定差异，便可提高教学针对性。
1.制定培养和提升学生学习主人翁意识的教学目标。在该目标下，教师需要尽可能地为学生多保留自主学习、小组学习的时间和空间，不可轻易打断学生的学习思路和发言进程，教师此时需要尽可能地放手并发挥启迪、引导作用，将这种理念与做法贯彻到课堂教学的方方面面，让学生的学习主人翁意识、自主学习能力等得到培养和提升。
2.制定强化学生责任感的教学目标。在该目标下，教师要突出教学内容中的一些历史主题，可通过与历史事件挂钩的教学内容来达成该目标，便可强化学生的社会责任感，有望让学生做好个人于社会中的定位，承担起社会赋予的职责和使命，提高学习的热情和主动性，为之后步入社会并在行业中做出突出贡献奠定基础。
诸如此类的教学目标还有很多，只要教师可以挖掘教学内容的价值并加以运用，相信可以达成更多教学目标与育人目标。当然，这些教学目标还可进一步细化，在达成这些目标过程中加强对这种教学资源的应用，可谓一举两得。
（三）扩充学生实践空间并与理论学习达成平衡关系
面对独立学科学生实践空间被严重压缩现状，教师还需从几方面入手去解决。
1.尊重学生课堂主体地位并有意识地将课堂主体地位交还给学生，做好教育教学新形势下的定位，更需将学生的各项学习权利赋予学生，从而让学生更具学习话语权。
2.不可仅重视理论教学、轻视实践教学，也不可仅重视实践教学、轻视理论教学，这两方面教学都是非常重要的存在，缺一不可。由此，需要卫生毒理学教师客观看待两种教学的价值和意义，从而较好地把握教学时长、教学安排等诸多内容，目的是让两种教学达成平衡关系。一般而言，实践教学时长要比理论教学时长多一些。
3.保障学生的实践时间和空间，赋予学生独立完成实践任务或小组完成实践任务的权利，确保学生在实践操作中有充足的发言权和主导权，让学生更具实践意识和实践动力。要鼓励学生结合理论知识指导实践操作，在理论知识学习中有意识地采用各项实践印证其合理性，方可实现有效学习、深入性学习。 （四）完善成绩考核方式并匹配相应的评价体系
面对以往保守的考核方式，还需不断完善考核方式，不管是理论考核还是实践考核，都需要进一步完善。如若可以在此期间将考核全面化，即可保障考核结果更具实際化、可靠性。建议减少人为主观的阅卷和打分，而是更多地加入电子设备阅卷和打分，从而保障阅卷与打分愈加客观。我们也提倡通过培养考核教师综合素质的办法，进一步保障人力考核水准的提升。除此以外，还可通过健全和更新考核制度的方式，进一步优化当下考核体系，让学生学习的真实情况得到反馈。
此外，构建与考核方式相对应的评价体系，除了对学生的考核成绩做到对比、分析和评价外，也需要拓宽评价范围，涉及学生日常成绩、表现等，便可对学生的能力、学习状况做到真实反馈，有利于发现卫生毒理学学科教育教学中存在的典型问题，从而为提出针对性解决方案提供借鉴和参考。
五、结语
综上所述，“卫生毒理学”基础课程教学方法有探索和研究的必要性，只有这样，才可确保“卫生毒理学”基础课程教学符合教育行业要求及标准，才可进一步保障为社会输出更优质的卫生毒理学学科人才，具有一定的现实意义。为此，还需卫生毒理学学科教师关注和重视教学方法的设计、筛选和使用，从而保障卫生毒理学学科教育教学取得较好成果，自然可为教育行业的长远发展做出突出贡献。
参考文献
[1]武婧.“毒理学基础”实验教学改革的实践分析[J].科教文汇（上旬刊），2021（1）：107-108.
[2]高蓝，徐德祥，王华，等.《毒理学基础》教学过程中课程思政内容的初步挖掘[J].包头医学院学报，2020，36（7）：122-124.
[3]李丽萍，德小明，李玲，等.基于毒理学基础课程教学方法的实践与思考[J].教育教学论坛，2015（47）：166-167.
[4]张玉媛，王春华，王允，等.《毒理学基础》课程教学改革的研究和实践[J].蚌埠医学院学报，2009，34（2）：164-166.
[5]王明霞，吴嘉慧，赵鹏，等.雷达图在毒理学基础课程教学质量评价中的应用[J].中国高等医学教育，2020（3）：65-66.
[6]梁桂强，覃光球，董柏青，等.PBL+TBL双轨教学模式在《毒理学基础》课程中的构建及思考[J].教育现代化，2019，6（53）：131-133.
Abstract： Under the background of the continuous deepening of education reform， strengthening the exploration of teaching methods of various professional courses has become the main teaching problem faced by many professional teachers. Teaching method is the main way and tool for the output of knowledge and skills. If the teaching methods stagnate blindly， it will inevitably affect the teaching effect and the education level of professional courses， and in the long run cause interference and obstruction to achieving better results in education reform. Based on this， we take the Toxicology course as the research object， and further analyze and expound the teaching methods applicable to the basic Toxicology course， hoping to provide some help on teaching for professional teachers of Toxicology course.
Key words： Toxicology; basic course; teaching methods; practice and thinking
[关键词] 卫生毒理学;基础课程;教学方法;实践思考
[作者简介] 江 岚（1986—），女，湖南衡阳人，硕士，湖南环境生物职业技术学院医学院讲师，主要从事卫生毒理学研究。
[中图分类号] R-4;G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）40-0141-04 [收稿日期] 2021-04-15
卫生毒理学是一门兼有基础性和应用性的医学课程，亦是一门与现实生活关联性较强的课程。掌握了卫生毒理学知识与技能，即可作用于生产、服务于疾病防治和环境保护相关行业，可见该课程对于社会发展意义重大。所以，还需卫生毒理学课程教师高度关注新时期教学方法的探索和研究，从而为满足当前教学需求和育人要求做出不懈努力，便可保障课程不管是教学方面还是育人方面，都可与时俱进发展，如此一来，就可为学生成才做好铺垫[1]。
一、“卫生毒理学”课程概述
卫生毒理学是一门研究外源因素对生物系统有害性的专项学科，主抓化学物质对生物体的毒性反应、严重程度等内容，是对毒性作用的一个考察学科和定量学科，可作为采取科学防治措施的一个依据学科[2]。简单来说，属于药理学和生理化学的一个分支，与生物学、药理学、生理学等诸多学科有着较多关联，开展生物性实验是主要的教学、学习手段，可以说，这门学科与社会发展，甚至是整个地球命运都紧紧地联系在一起。由此可见，教好这门学科、学好这门学科是非常重要且必要的。
而之所以这门学科备受重视，主要是因为当前的新型化学物质越来越多，已经与我们的生活和生产紧密地结合了起来，而这些新型化学物质暴露出来的问题及伤害也正在被越来越多的人知晓，自然需要借助卫生毒理学相关知识和作用来加深危害认知、提高应对机制，可见卫生毒理学学科具备较强的实践性和应用性，将成为构建公共卫生体系的重要支撐。此外，“卫生毒理学”基础课程是培育高素质公共卫生专业人才的主要途径，备受关注和重视。只有抓好当前“卫生毒理学”基础课程教学方法，方可保障“卫生毒理学”基础课程教学愈加有效、育人愈加顺利，这是一种必然趋势和结果。
二、“卫生毒理学”基础课程教学方法研究重要性
（一）提高教学质量的重要保障
当前，正处于教育改革关键时期，提高课堂教学效率是每一位教师的任务及使命，更是教师义不容辞需要完成的教学目标。而通过研究“卫生毒理学”基础课程教学方法，探寻到符合当前教学要求及需求的教学方法，即可有机会让更多新的教学方法涌入“卫生毒理学”教学课堂中，教学方法对于教学质量的影响是直接的、显著的，有了创新教学作为支撑和支持，提高教学质量自然会更轻松、更有效。借助此次的研究机会，即可摆脱传统教学模式、教学方法的固有束缚，提升“卫生毒理学”课程教学质量，让课堂焕发新生机、新活力[3]。由此可见，有必要研究“卫生毒理学”基础课程教学方法，这是顺应教育改革形势、符合时代发展要求的必要举措，可保障卫生毒理学课程实现长远发展、卫生毒理学课程学生实现成长成才。
（二）推进课程改革的一个重要组成部分
课程改革是每个学科必然面对的过程，也是各科教师所必须接受的任务和使命。其中，教学方法的改革占据较大比重和分量，教学方法如若发生改变，也就意味着课程改革任务完成了一半，由此可见，教学方法探究和深入实践，对课程改革有着深远意义，说它是推进课程改革的一个重要组成部分，也就不为过，这也是加快研究“卫生毒理学”基础课程教学方法的主要缘由。将以往的单一、保守的教学方法转变为活泼、有趣、高效的教学方法，自然会让课程的方方面面皆受到影响并进行较大范围、较大程度的改变，让“卫生毒理学”基础课程教育教学发展具备更多可能性，只有做到这些，才可进一步促成卫生毒理学课程与现实贴合、满足时代向前发展的要求，推进课程改革的顺利实现。
（三）提高教师素质的重要手段
教学方法往往与教师的个人素质存在紧密联系，具备较高素质的教师，其采用的教学方法往往高效、先进;而素质较低的教师，所采用的教学方法往往低效。可见，教师素质与教学方法存在一定的共性和匹配性。如若对教学方法进行思索和更替，必然会间接增多教师与先进、科学教学方法的接触空间与接触频率，自然会让教师逐渐改变保守的教学观点与刻板的教学行为，使教师有机会由内而外进行转变，即使是被迫认知更科学的教学方法，也可让教师迅速地成长起来，有效提高教师素质，即可对教学质量提升、学生较好学习和成长提供保障[4]。
三、“卫生毒理学”基础课程教学现状
在开展实际调研中，我们发现在“卫生毒理学”基础课程教学中，存在诸多问题，其中，不乏一些长期滞留的教学问题，需要引发教师的强烈关注和重视。我们对这些问题进行了归纳、整理，具体内容如下。
（一）教学具有较强枯燥性
卫生毒理学是一门严谨的科学，来不得半点马虎，再加上这门学科充斥着大量专业学术类词汇，很容易使卫生毒理学课堂教学呈现枯燥、乏味的特性。再加上教师理论教学过于单一化、固定化，难以吸引学生主动学习，甚至有些学生会在课堂中玩手机、睡觉，不加理睬教师的问题等。这些都与教学具备较强枯燥性有关，如若不改变这种教学现状，势必会对卫生毒理学教学质量与育人水准的提升造成严重阻碍，长此以往，还会干扰到院校的整体发展，需要及早认知并干预。 （二）教学目标单一
当前，仍旧有不少的卫生毒理学学科教师将教学重点放在知识传授、技能教授、提高学生学习成绩等方面，这无疑会限制卫生毒理学课程教学价值的延展，对于学生成长何尝不是另外一种限制。因此，需要学科教师制定多样化、多元化教学目标，从而让卫生毒理学课堂教学有更多可能性，保障教學愈加全面、育人更加有力。可以结合课程思政背景制定更多的教学、育人计划，保障卫生毒理学课程教育教学综合价值得到显著提升。
（三）学生实践空间被压缩
造成卫生毒理学专业学生实践空间被压缩的原因有两点，一是教师过于重视理论教学、轻视实践教学，实践活动的安排次数和频率被减少，使得学生没有较多时间参与实践活动;二是学生主体地位并未得到充分重视和尊重，即使增多了实践教学安排，也一样会限制学生的实践操作，这是学生实践空间被压缩的重要缘由[5]。不管是哪种原因造成的这类问题，都需要学科教师积极行动起来去解决，方可改变现状并助力学生学习和成长。
（四）成绩考核较单一，缺乏教学评价体系支持
从掌握的情况来看，卫生毒理学课程考核较为单一，理论考核往往采用试卷形式，以实验考核的单一考核弊端较为明显，仅依靠实验报告册，带教老师根据实验报告册的结果给分，难以充分且全面反映学生的实验学习状况，在一定程度上存在误判的风险。同时，缺乏教学评价体系支持，是暴露出的一个较为明显的问题，不利于卫生毒理学课程教学育人中问题的真实反馈，也对卫生毒理学课程今后健康、持续发展造成负面影响。
四、“卫生毒理学”基础课程教学方法探析
（一）突出与强化教学趣味性
在卫生毒理学学科给诸多学生留下枯燥、乏味印象的阶段下，学科教师需要积极行动起来，采用多种有效办法突出和强化教学趣味性，方可增强卫生毒理学的魅力与吸引力，将学生的被动学习态度转变为主动学习态度，对提高教学质量、育人水准皆起到积极作用和影响。
1.挖掘卫生毒理学与生活中的相关内容并提高教学趣味性。要知道，知识来源于生活、作用于生活，即使是卫生毒理学知识，也与生活存在着密切关联。教师不妨有意识地延展卫生毒理学基础知识，从而与生活事件、事物挂钩，即可让卫生毒理学知识更具吸引力与趣味性，让学生更具探究积极性，即使没有教师的强硬指挥，相信学生也会被生活化卫生毒理学内容吸引并不由自主地进行学习、展开思想，强化学生于卫生毒理学课堂中的学习主动性。可将卫生毒理学内容与环境污染联系起来[6]，也可尝试与各类疾病联系起来，从而改变学生对卫生毒理学知识的固有看法，让课堂充满趣味性。
2.采用多媒体设备展开教学并提高教学趣味性。卫生毒理学知识的抽象性和复杂性，势必会削弱该学科的趣味性特质，为此，不妨借助多媒体设备创设浓郁的教学氛围并降低学生的学习难度。学科教师可积极尝试这种办法以提高课堂学习活跃度。同时，要做好教案的设计和编排，从而让图片内容、视频内容、文字内容充斥其中，此期间要避免文字内容的大量出现，目的是让学习内容更直观化，有利于对学生的各项感官造成较强冲击，使得学生被学习内容深深吸引，保障学生的课堂专注度。
3.开展丰富多彩的课堂活动来提高教学趣味性。开展对学生有吸引力的课堂活动，是提高课堂教学效率的有效手段，如开展有关于卫生毒理学的表演活动、演讲活动、游戏活动等，从而使得学生在参与活动之际，进一步巩固和扎实其学习成果，保障教学课堂的趣味性并进一步强化学生学习意识与动力，有利于教师达成预期设定的教学目标。
（二）设计多样化教学目标
结合当前育人形势和教育改革趋势，卫生毒理学课程教师不可再将教学目标局限于知识教授与技能传授这一单一层面。为提高教学质量，教师需在课程开始就制定多样化教学目标，如此一来，便可保障在有限的教学时间内发挥无限的教学价值。值得一提的是，面对不同的教学内容，教学目标设计与制定也需存在一定差异，便可提高教学针对性。
1.制定培养和提升学生学习主人翁意识的教学目标。在该目标下，教师需要尽可能地为学生多保留自主学习、小组学习的时间和空间，不可轻易打断学生的学习思路和发言进程，教师此时需要尽可能地放手并发挥启迪、引导作用，将这种理念与做法贯彻到课堂教学的方方面面，让学生的学习主人翁意识、自主学习能力等得到培养和提升。
2.制定强化学生责任感的教学目标。在该目标下，教师要突出教学内容中的一些历史主题，可通过与历史事件挂钩的教学内容来达成该目标，便可强化学生的社会责任感，有望让学生做好个人于社会中的定位，承担起社会赋予的职责和使命，提高学习的热情和主动性，为之后步入社会并在行业中做出突出贡献奠定基础。
诸如此类的教学目标还有很多，只要教师可以挖掘教学内容的价值并加以运用，相信可以达成更多教学目标与育人目标。当然，这些教学目标还可进一步细化，在达成这些目标过程中加强对这种教学资源的应用，可谓一举两得。
（三）扩充学生实践空间并与理论学习达成平衡关系
面对独立学科学生实践空间被严重压缩现状，教师还需从几方面入手去解决。
1.尊重学生课堂主体地位并有意识地将课堂主体地位交还给学生，做好教育教学新形势下的定位，更需将学生的各项学习权利赋予学生，从而让学生更具学习话语权。
2.不可仅重视理论教学、轻视实践教学，也不可仅重视实践教学、轻视理论教学，这两方面教学都是非常重要的存在，缺一不可。由此，需要卫生毒理学教师客观看待两种教学的价值和意义，从而较好地把握教学时长、教学安排等诸多内容，目的是让两种教学达成平衡关系。一般而言，实践教学时长要比理论教学时长多一些。
3.保障学生的实践时间和空间，赋予学生独立完成实践任务或小组完成实践任务的权利，确保学生在实践操作中有充足的发言权和主导权，让学生更具实践意识和实践动力。要鼓励学生结合理论知识指导实践操作，在理论知识学习中有意识地采用各项实践印证其合理性，方可实现有效学习、深入性学习。 （四）完善成绩考核方式并匹配相应的评价体系
面对以往保守的考核方式，还需不断完善考核方式，不管是理论考核还是实践考核，都需要进一步完善。如若可以在此期间将考核全面化，即可保障考核结果更具实際化、可靠性。建议减少人为主观的阅卷和打分，而是更多地加入电子设备阅卷和打分，从而保障阅卷与打分愈加客观。我们也提倡通过培养考核教师综合素质的办法，进一步保障人力考核水准的提升。除此以外，还可通过健全和更新考核制度的方式，进一步优化当下考核体系，让学生学习的真实情况得到反馈。
此外，构建与考核方式相对应的评价体系，除了对学生的考核成绩做到对比、分析和评价外，也需要拓宽评价范围，涉及学生日常成绩、表现等，便可对学生的能力、学习状况做到真实反馈，有利于发现卫生毒理学学科教育教学中存在的典型问题，从而为提出针对性解决方案提供借鉴和参考。
五、结语
综上所述，“卫生毒理学”基础课程教学方法有探索和研究的必要性，只有这样，才可确保“卫生毒理学”基础课程教学符合教育行业要求及标准，才可进一步保障为社会输出更优质的卫生毒理学学科人才，具有一定的现实意义。为此，还需卫生毒理学学科教师关注和重视教学方法的设计、筛选和使用，从而保障卫生毒理学学科教育教学取得较好成果，自然可为教育行业的长远发展做出突出贡献。
参考文献
[1]武婧.“毒理学基础”实验教学改革的实践分析[J].科教文汇（上旬刊），2021（1）：107-108.
[2]高蓝，徐德祥，王华，等.《毒理学基础》教学过程中课程思政内容的初步挖掘[J].包头医学院学报，2020，36（7）：122-124.
[3]李丽萍，德小明，李玲，等.基于毒理学基础课程教学方法的实践与思考[J].教育教学论坛，2015（47）：166-167.
[4]张玉媛，王春华，王允，等.《毒理学基础》课程教学改革的研究和实践[J].蚌埠医学院学报，2009，34（2）：164-166.
[5]王明霞，吴嘉慧，赵鹏，等.雷达图在毒理学基础课程教学质量评价中的应用[J].中国高等医学教育，2020（3）：65-66.
[6]梁桂强，覃光球，董柏青，等.PBL+TBL双轨教学模式在《毒理学基础》课程中的构建及思考[J].教育现代化，2019，6（53）：131-133.
Abstract： Under the background of the continuous deepening of education reform， strengthening the exploration of teaching methods of various professional courses has become the main teaching problem faced by many professional teachers. Teaching method is the main way and tool for the output of knowledge and skills. If the teaching methods stagnate blindly， it will inevitably affect the teaching effect and the education level of professional courses， and in the long run cause interference and obstruction to achieving better results in education reform. Based on this， we take the Toxicology course as the research object， and further analyze and expound the teaching methods applicable to the basic Toxicology course， hoping to provide some help on teaching for professional teachers of Toxicology course.
Key words： Toxicology; basic course; teaching methods; practice and thinking