论文部分内容阅读
摘 要： 随着现代科学技术的迅猛发展，对机械类高技能应用型人才的需求越来越大。《机械制造基础》是机械类专业必修课程，主要通过长期生产实践和理论总结而形成的，它源于生产实践，服务于生产实践。因此，本课程的学习必须密切联系生产实践，在实践中加深对课程内容的理解，在实践中强化对所学知识的应用。对于这门实践性很强而现实实习条件普遍不足的课程，要达到满意的教学效果，关键在于激发学生的学习兴趣，配合多媒体形象演示，让学生理论与实践相结合，更好地掌握课程内容。
关键词： 《机械制造基础》 教学方式 教学改革
高等职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和具有一定实际操作技能的应用型人才。《机械制造基础》是机械机电专业重要的一门专业课程，其内容涉及面非常广，除绪论之外，分为工程材料及金属材料成行、互换性与测量、机械加工工艺基础、机械制造工艺设计四篇，共14章。其目的是使学生获得最基本的理论知识，为以后专业课学习和社会就业打下基础。近年来，针对高职学生的实际特点，为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，本文针对在教学过程中出现的问题进行了探索。
一、传统机械制造基础教学模式存在的一些问题
（一）照本宣读的教学。教师在课堂上读书，就算有的教师使用多媒体教学，也只是把原先应该写在黑板上的内容，加点图片再搬上屏幕，其实没有本质的变化。
（二）理论与实际操作环节的脱节。一个章节的内容结束后，学生仍然不知道所学的东西是什么？就好比机械加工方法和装备这章节，很多学生学完之后都不知道车床是什么，活生生地应验了在书本上开车床这句话。
（三）缺少对学生学习兴趣的培养。专业理论课程的学习是非常枯燥的，且要求学生具有较好的理论基础、一定的空间想象力和较强的知识应用能力，而这些恰恰是高职生最缺乏的，他们大多在有升学压力的初中学习兴趣都不高，更何况来到职业学校他们有的对学习持有消极态度。所以在传统教学模式下的课堂教学中很难看到活跃的气氛和学生积极向上的学习心态，看到的是学生对专业理论课程学习的兴趣丧失。
二、教学方法改革的措施
（一）学习兴趣
兴趣是最好的老师，由于《机械制造基础》基本概念及理论知识多、涉及面广，对学生来说学习难度大且感觉枯燥，难理解，因此在教学过程中培养学生的兴趣是非常重要的。
1.调动学习的主动性。因为该课程传统教学是比较乏味的，所以我根据课程内容特点，选择合适的教学方法。在实践过程中引进基本概念、理论知识，例如：讲解自由锻造时，先让大家说说看武侠剧时里面铸剑的情节，应为班级男生居多，所以对这个话题很感兴趣，调节学习气氛，然后讲拔长工序时，通过视频了解，并且在课堂上利用橡皮泥做演示，形象地展示拔长的全过程，并在展示过程中提醒学生注意橡皮泥的变化，顺利得出拔长的概念和特点，从而激发学生的学习兴趣。
2.利用生产现场教学培养兴趣。《机械制造基础》具有实践性强的特点，教师可适当安排学生到实际现场参观，了解实际生产的步骤与方法，从而提高学习兴趣。例如在讲解车削加工时，我带领学生去车床加工车间，让学生认识了解车床设备、车刀及典型零件加工过程，感性认知加工方法，理解机械制造业，提高学生的学习兴趣。
（二）教学方法
良好的教学方法是教师完成教学任务的重要手段。教学方法要具有一定的独特性，不能限于提问与讲解，而是多种方法相结合的巧妙运用，使教学过程具有新颖、创造性，让学生充分发挥想象力，例如：在概述砂型铸造的工艺过程时，设问：“把加热融化的蜡注入各种不同形状的容器中，我们会得到什么？”让学生想象金属加热到一定温度会融化成液体，而型砂可以塑造出各种腔体，那么，我们将熔融的金属液体注入砂型型腔，待其冷却后就可得到各种不同形状的金属毛坯件，从而得出铸造的定义，了解铸造的过程。
1.多媒体教学方法。《机械制造基础》实践多、重点多、内容多、抽象性高，只凭理论讲解很枯燥、抽象，学生理解费力，产生不了兴趣，只有充分利用现代计算机多媒体及加工视频动画演示教学方法，进行生动、图文并茂的教学资源，在直观观察变化过程中学习思考，真正做到把教学课堂、实践基地、课外教学连成一线，将抽象的知识形象化、具体化、生动化，才能使学生更有深度地掌握好该门课程。例如在学习板料冲压这一章节时，首先让学生观看金属成形工艺车间的录像，将整个过程简洁明了地展现在学生眼前，这样学生印象深刻，更容易理解和掌握所学知识。
2.有台阶的课堂教学。在学习新内容时，教师要做好备课工作，对所讲内容知识要全面掌握，这样在教学过程中才会得心应手，才能关注学生听课的情绪变化，适当添加情感与丰富的语言，激发学生的学习热情，大胆发挥想象。讲课内容要做筛选，对简单的内容粗略讲解，让学生自己感受理解；对重难点多加分析指导、理据分明，让学生思路清醒、易懂，并配合一些实际操作，加深学习印象，让内容具有一定的阶梯，分清重点、难点，让学生一步一步走向成功，重点内容可以采用生产实例、图表与简练的语言讲解，多讲授生产实例，提高课堂教学的生动性。例如：如在讲解车削加工安全这一节时，可以举一些安全实例：在车间某学生在对刀过程中，应为不专心导致撞刀，幸好没有受伤，但是自己吓呆了。如把某车间一位值班的女工人，在工作中头发没有盘起，结果头发被转动的工件缠住，导致头皮受伤。从这个危险实例看出，车工工作女生一定要扎起头发，带好帽子，注意安全生产。
3.备课统一。机械制造基础这门课程，内容大，范围广，设计的专业知识点很多，每个专业教师上课的方法均有自己的特色，特别是经验丰富的老前辈，知道整本书哪些章节最重要、学习起来有难度，哪些章节学生学的时候很感兴趣，运用适当的教学方法之后效果最好；而年轻的老师虽然没有经验，但是想法新颖，敢于创新，这时集体的力量就起到非常大的作用，两者一起进行教学方法的选取、课件的制作等，最后大家一起共享，这样就能很好地保证教学质量。
4.树立学生的学习信心。职业学院的学生大多基础知识不扎实，学习态度、学习方法存在问题，知识接收比较慢、学习目标不明确、厌学等，再加上专业课程较枯燥，那么对于教师来说，首先要充满爱心，和学生建立良好的师生关系，以平常心看待他们的长处和短处，多鼓励学生、肯定他们的现在，告知学生不要一遇到困难就退缩，不要还没有学习就先入为主地觉得自己不行、肯定学不好。例如我每节课最后会给学生罗列出五六个今天课堂上所学习的重点内容，然后让学生用自己的话总结并背诵，并当场抢答，回答正确者加分，让学生获得成功的喜悦，他们就会动力十足，这样树立他们的信心，才能使学生对专业课产生兴趣。
5.理论联合实际。职业教育的重要环节之一就是要培养学生的实际动手能力，通过实践性的教学促进理论教学。在教学过程中，充分利用校内实训车间，尽可能地组织学生到有关车间进行现场教学，以获得更多的实际认知。例如在学习机械加工方法和装备这一章节时，带领学生去车间看实训老师如何加工机械零件；在学习车刀这一章节内容时，把学生带去车间看很多种类的车道，学生就知道整体式、焊接式、机夹式、等这些车刀形状特征和应用。例如在讲到模具砂轮时，我带了几个磨刀的砂轮，还有学生都认识的砂皮，形象直观地讲解了砂轮的特性要素，学生对于这部分的知识就更好掌握。
三、结语
高职教育工作者要不断地探索和进行教学改革，提高教学质量。《机械制造基础》是机械机电类专业的主要课程，在教学工程中要提高学生的学习兴趣和专业水平，这是一项长期的任务，我提出以上改革建议，以期与同行交流，增强教学效果。
参考文献：
[1]陈景春.机械制造基础.电子工业出版社，2010.
[2]任佳隆.机械制造基础.北京：高等教育出版社，2003.12.
[3]博水根.机械制造工艺基础.北京：清华大学出版社，2004.6.
[4]关铁鹰，孙继武.《机械制造技术基础》课程教学改革的探讨[J].长春工程学院学报，2010.
[5]刘长红，郭晓琴，王金凤.“机械制造工程”课程的教学改革与实践研究[J].中国电力教育，2011.
[6]张庐陵，蒋天弟.《机械制造基础》课程教学方法探讨[J].农机化研究，2003.
关键词： 《机械制造基础》 教学方式 教学改革
高等职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和具有一定实际操作技能的应用型人才。《机械制造基础》是机械机电专业重要的一门专业课程，其内容涉及面非常广，除绪论之外，分为工程材料及金属材料成行、互换性与测量、机械加工工艺基础、机械制造工艺设计四篇，共14章。其目的是使学生获得最基本的理论知识，为以后专业课学习和社会就业打下基础。近年来，针对高职学生的实际特点，为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，本文针对在教学过程中出现的问题进行了探索。
一、传统机械制造基础教学模式存在的一些问题
（一）照本宣读的教学。教师在课堂上读书，就算有的教师使用多媒体教学，也只是把原先应该写在黑板上的内容，加点图片再搬上屏幕，其实没有本质的变化。
（二）理论与实际操作环节的脱节。一个章节的内容结束后，学生仍然不知道所学的东西是什么？就好比机械加工方法和装备这章节，很多学生学完之后都不知道车床是什么，活生生地应验了在书本上开车床这句话。
（三）缺少对学生学习兴趣的培养。专业理论课程的学习是非常枯燥的，且要求学生具有较好的理论基础、一定的空间想象力和较强的知识应用能力，而这些恰恰是高职生最缺乏的，他们大多在有升学压力的初中学习兴趣都不高，更何况来到职业学校他们有的对学习持有消极态度。所以在传统教学模式下的课堂教学中很难看到活跃的气氛和学生积极向上的学习心态，看到的是学生对专业理论课程学习的兴趣丧失。
二、教学方法改革的措施
（一）学习兴趣
兴趣是最好的老师，由于《机械制造基础》基本概念及理论知识多、涉及面广，对学生来说学习难度大且感觉枯燥，难理解，因此在教学过程中培养学生的兴趣是非常重要的。
1.调动学习的主动性。因为该课程传统教学是比较乏味的，所以我根据课程内容特点，选择合适的教学方法。在实践过程中引进基本概念、理论知识，例如：讲解自由锻造时，先让大家说说看武侠剧时里面铸剑的情节，应为班级男生居多，所以对这个话题很感兴趣，调节学习气氛，然后讲拔长工序时，通过视频了解，并且在课堂上利用橡皮泥做演示，形象地展示拔长的全过程，并在展示过程中提醒学生注意橡皮泥的变化，顺利得出拔长的概念和特点，从而激发学生的学习兴趣。
2.利用生产现场教学培养兴趣。《机械制造基础》具有实践性强的特点，教师可适当安排学生到实际现场参观，了解实际生产的步骤与方法，从而提高学习兴趣。例如在讲解车削加工时，我带领学生去车床加工车间，让学生认识了解车床设备、车刀及典型零件加工过程，感性认知加工方法，理解机械制造业，提高学生的学习兴趣。
（二）教学方法
良好的教学方法是教师完成教学任务的重要手段。教学方法要具有一定的独特性，不能限于提问与讲解，而是多种方法相结合的巧妙运用，使教学过程具有新颖、创造性，让学生充分发挥想象力，例如：在概述砂型铸造的工艺过程时，设问：“把加热融化的蜡注入各种不同形状的容器中，我们会得到什么？”让学生想象金属加热到一定温度会融化成液体，而型砂可以塑造出各种腔体，那么，我们将熔融的金属液体注入砂型型腔，待其冷却后就可得到各种不同形状的金属毛坯件，从而得出铸造的定义，了解铸造的过程。
1.多媒体教学方法。《机械制造基础》实践多、重点多、内容多、抽象性高，只凭理论讲解很枯燥、抽象，学生理解费力，产生不了兴趣，只有充分利用现代计算机多媒体及加工视频动画演示教学方法，进行生动、图文并茂的教学资源，在直观观察变化过程中学习思考，真正做到把教学课堂、实践基地、课外教学连成一线，将抽象的知识形象化、具体化、生动化，才能使学生更有深度地掌握好该门课程。例如在学习板料冲压这一章节时，首先让学生观看金属成形工艺车间的录像，将整个过程简洁明了地展现在学生眼前，这样学生印象深刻，更容易理解和掌握所学知识。
2.有台阶的课堂教学。在学习新内容时，教师要做好备课工作，对所讲内容知识要全面掌握，这样在教学过程中才会得心应手，才能关注学生听课的情绪变化，适当添加情感与丰富的语言，激发学生的学习热情，大胆发挥想象。讲课内容要做筛选，对简单的内容粗略讲解，让学生自己感受理解；对重难点多加分析指导、理据分明，让学生思路清醒、易懂，并配合一些实际操作，加深学习印象，让内容具有一定的阶梯，分清重点、难点，让学生一步一步走向成功，重点内容可以采用生产实例、图表与简练的语言讲解，多讲授生产实例，提高课堂教学的生动性。例如：如在讲解车削加工安全这一节时，可以举一些安全实例：在车间某学生在对刀过程中，应为不专心导致撞刀，幸好没有受伤，但是自己吓呆了。如把某车间一位值班的女工人，在工作中头发没有盘起，结果头发被转动的工件缠住，导致头皮受伤。从这个危险实例看出，车工工作女生一定要扎起头发，带好帽子，注意安全生产。
3.备课统一。机械制造基础这门课程，内容大，范围广，设计的专业知识点很多，每个专业教师上课的方法均有自己的特色，特别是经验丰富的老前辈，知道整本书哪些章节最重要、学习起来有难度，哪些章节学生学的时候很感兴趣，运用适当的教学方法之后效果最好；而年轻的老师虽然没有经验，但是想法新颖，敢于创新，这时集体的力量就起到非常大的作用，两者一起进行教学方法的选取、课件的制作等，最后大家一起共享，这样就能很好地保证教学质量。
4.树立学生的学习信心。职业学院的学生大多基础知识不扎实，学习态度、学习方法存在问题，知识接收比较慢、学习目标不明确、厌学等，再加上专业课程较枯燥，那么对于教师来说，首先要充满爱心，和学生建立良好的师生关系，以平常心看待他们的长处和短处，多鼓励学生、肯定他们的现在，告知学生不要一遇到困难就退缩，不要还没有学习就先入为主地觉得自己不行、肯定学不好。例如我每节课最后会给学生罗列出五六个今天课堂上所学习的重点内容，然后让学生用自己的话总结并背诵，并当场抢答，回答正确者加分，让学生获得成功的喜悦，他们就会动力十足，这样树立他们的信心，才能使学生对专业课产生兴趣。
5.理论联合实际。职业教育的重要环节之一就是要培养学生的实际动手能力，通过实践性的教学促进理论教学。在教学过程中，充分利用校内实训车间，尽可能地组织学生到有关车间进行现场教学，以获得更多的实际认知。例如在学习机械加工方法和装备这一章节时，带领学生去车间看实训老师如何加工机械零件；在学习车刀这一章节内容时，把学生带去车间看很多种类的车道，学生就知道整体式、焊接式、机夹式、等这些车刀形状特征和应用。例如在讲到模具砂轮时，我带了几个磨刀的砂轮，还有学生都认识的砂皮，形象直观地讲解了砂轮的特性要素，学生对于这部分的知识就更好掌握。
三、结语
高职教育工作者要不断地探索和进行教学改革，提高教学质量。《机械制造基础》是机械机电类专业的主要课程，在教学工程中要提高学生的学习兴趣和专业水平，这是一项长期的任务，我提出以上改革建议，以期与同行交流，增强教学效果。
参考文献：
[1]陈景春.机械制造基础.电子工业出版社，2010.
[2]任佳隆.机械制造基础.北京：高等教育出版社，2003.12.
[3]博水根.机械制造工艺基础.北京：清华大学出版社，2004.6.
[4]关铁鹰，孙继武.《机械制造技术基础》课程教学改革的探讨[J].长春工程学院学报，2010.
[5]刘长红，郭晓琴，王金凤.“机械制造工程”课程的教学改革与实践研究[J].中国电力教育，2011.
[6]张庐陵，蒋天弟.《机械制造基础》课程教学方法探讨[J].农机化研究，2003.