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摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学的难点。本文从小学作文教学的现状出发，分析了小学生作文能力低效的原因提出了培养小学生作文能力的对策。
关键词：新课标 小学作文教学 作文能力
【分类号】G623.24
一、小学生作文能力欠缺的原因分析
（一）對生活的关注度不够，缺少观察
叶圣陶曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。叶老的话形象说明了作文与生活息息相关。而今天的小学生对于自己置身其中的生活缺少观察，缺少发现，从而导致对生活的关注度不高，不能将生活中的某些有意义有价值的事情进行思考、综合、概括，也就不能有效地写出源于生活，源于个人体验的作文。
（二）忽视学生思维的独特性，学生缺少成功体验
学生的个性差异必然导致学生思维的不同，如果教师对学生一视同仁会忽略学生的个体独特性，我们知道一个班的学生作文，会有好、中、差之分，即使是同一个学生，在不同的阶段，他的作文水平也是有区别的。而有些教师又是那么吝啬表扬、激励的话语。教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴成功就能调动大多数学生，尤其是中差生的积极性。如果在作文训练中，学生总是体验不到成功的快感，就会产生焦虑、自卑，从而失去对作文的兴趣爱好，也就谈不上作文能力的提高。
同时，小学生语文课程标准中指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡“自命题作文”，能不拘形式不拘体裁写下自己的见闻及印象最深的内容，但当前小学生作文教学普遍存在着“拔苗助长”的问题。比如作文中没有华丽的词藻，人物不具有伟大精神，前后不照应等就会被给予这样或那样的批评。
二、小学生作文能力培养的对策
（一）培养学生的作文兴趣
一位教育家说过，只有在学生情绪高涨不断要求向上时才能写出丰富多彩的好作文。可见兴趣是提高学生作文能力的内动力。当学生对作文产生兴趣时他就会积极主动、精神愉快地去作文。那么怎样培养学生的写作兴趣从而有效提高小学生作文能力呢？
小學生的好奇心强，爱探究、爱表现。教师要充分抓住这一特点开展形式多样的习作活动从而调动学生的习作兴趣。比如在教《去年的树》这篇童话课文时，让学生分别扮演课文中的主要角色，演一演有关情节，同时号召全班学生边看边思考：谁演得像？哪些对话是加进去的？加得合适吗？你还想说些什么？当学生兴趣高涨时，布置一篇小作文——自己编写一篇童话小故事，然后再编成小节目演一演。这时学生们的写作兴趣就会自然而然地激发出来。
（二）盘点生活，培养学生的观察力
写作的素材来自生活，而生活中的一切首先需要学生去观察。观察是学生获得作文材料的主要途径，也是写好作文的基础和前提。在指导学生观察生活的时候，要注意以下三点：
1.在观察时，立足点正确，掌握一定方法，全面细致，并让学生养成多写观察日记，多写生活作文。这样做，既可培养学生善于观察的习惯，又可丰富学生的写作素材，提高学生积累素材的能力。
2.告诉学生在观察的时候，除了去听、去看别人怎么说，怎么做以外，更要注意自己在其中所承担的角色，注意写一些自己的看法、感受，而不要把自己当作局外人。
（三）在阅读中积累素材，加强学生的阅读能力
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，其中道出一个深刻的道理：文章源于丰富的积累，只有语言积累到了一定的程度，才可能有文思泉涌，笔下生花。可见，作文材料的积累，功夫在平时，而不在作文课上；语言的吸收，功夫也在平时，主要靠阅读。由于小学生的生活面狭窄，阅历浅薄，因此教者应鼓励学生每天阅读一些课内外的文学作品，以此获取和储存信息，扩大知识面，激发创作动机。
1.提供阅读条件
在平时的教学过程中，教者可向学生推荐一些适合他们阅读的书籍报刊等。也可在班级里设置“班级图书馆”，让学生把自己的图书写上名字后存入书架供全班传阅，共享资源宝库。
2.开展形式多样的阅读活动
在平时的语文教学过程中，可组织学生开展一些阅读活动，如“文学晚餐”“好词好句我能记”等。同时，在班中可定期组织开展一些读书班会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事，开辩论会，热点问题探讨等形式提高学生的阅读积累，从而为学生的书面作文提供有力后盾。此外，还可汇合学校创建学习型家庭活动的目标，要求家长和孩子一起喜爱读书，从而让学校和家庭一起共同为学生创设浓厚的读书氛围。
（四）重视小学生口头作文训练，以说促写，读写结合
叶圣陶先生曾经说过：“口头为语，书面为文。文本与语，不可偏指，故合言文”。教育心理学研究也表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生“说”这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生习作。
（五）善于鼓励学生，增强学生的成就感
在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好的激发学生积极学习的动机。特别是对基础差的学生，更要注意鼓励、引导。
总之，要培养学生良好的写作能力，非一日之功，教师要有对学生认证负责的态度和持之以恒，耐心细致的工作作风。在作文教学过程中，要关注学生各方面的发展，根据学生的实际情况，不断改进教学方法，不断提高小学生的作文水平，以此培养学生热爱写作，写出佳作。
参考文献：
[1] 马林忠.论新课标下的小学作文教学[J].语言文学研究，2009（10）
[2] 徐田雪.谈小学生写作能力的培养[J].小学作文教学，2003（2）
[3] 王赛群.浅谈新课程标准对小学作文关注重点的转移[J].中国校外教育，2009（1）
[4] 严花花.略谈新课标下的小学作文教学[J].新课程，2009（3）
[5] 李小丽.搞好知识积累，提高作文能力[J].中小学电教，2009（2）
[6] 朱文华.谈小学生作文能力培养的几点做法[J].语文教学，2007（5）
[7] 王国宏.从点点滴滴做起培养学生作文能力[J].中小学教学研究，2008（6）
[8] 任延梅.对学生作文能力培养的几点思考[J].本溪冶金高等专科学校学报，2002（3）
[9] 黄现文.关于小学生作文能力的培养[J].文教资料，2008（8）
关键词：新课标 小学作文教学 作文能力
【分类号】G623.24
一、小学生作文能力欠缺的原因分析
（一）對生活的关注度不够，缺少观察
叶圣陶曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。叶老的话形象说明了作文与生活息息相关。而今天的小学生对于自己置身其中的生活缺少观察，缺少发现，从而导致对生活的关注度不高，不能将生活中的某些有意义有价值的事情进行思考、综合、概括，也就不能有效地写出源于生活，源于个人体验的作文。
（二）忽视学生思维的独特性，学生缺少成功体验
学生的个性差异必然导致学生思维的不同，如果教师对学生一视同仁会忽略学生的个体独特性，我们知道一个班的学生作文，会有好、中、差之分，即使是同一个学生，在不同的阶段，他的作文水平也是有区别的。而有些教师又是那么吝啬表扬、激励的话语。教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴成功就能调动大多数学生，尤其是中差生的积极性。如果在作文训练中，学生总是体验不到成功的快感，就会产生焦虑、自卑，从而失去对作文的兴趣爱好，也就谈不上作文能力的提高。
同时，小学生语文课程标准中指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡“自命题作文”，能不拘形式不拘体裁写下自己的见闻及印象最深的内容，但当前小学生作文教学普遍存在着“拔苗助长”的问题。比如作文中没有华丽的词藻，人物不具有伟大精神，前后不照应等就会被给予这样或那样的批评。
二、小学生作文能力培养的对策
（一）培养学生的作文兴趣
一位教育家说过，只有在学生情绪高涨不断要求向上时才能写出丰富多彩的好作文。可见兴趣是提高学生作文能力的内动力。当学生对作文产生兴趣时他就会积极主动、精神愉快地去作文。那么怎样培养学生的写作兴趣从而有效提高小学生作文能力呢？
小學生的好奇心强，爱探究、爱表现。教师要充分抓住这一特点开展形式多样的习作活动从而调动学生的习作兴趣。比如在教《去年的树》这篇童话课文时，让学生分别扮演课文中的主要角色，演一演有关情节，同时号召全班学生边看边思考：谁演得像？哪些对话是加进去的？加得合适吗？你还想说些什么？当学生兴趣高涨时，布置一篇小作文——自己编写一篇童话小故事，然后再编成小节目演一演。这时学生们的写作兴趣就会自然而然地激发出来。
（二）盘点生活，培养学生的观察力
写作的素材来自生活，而生活中的一切首先需要学生去观察。观察是学生获得作文材料的主要途径，也是写好作文的基础和前提。在指导学生观察生活的时候，要注意以下三点：
1.在观察时，立足点正确，掌握一定方法，全面细致，并让学生养成多写观察日记，多写生活作文。这样做，既可培养学生善于观察的习惯，又可丰富学生的写作素材，提高学生积累素材的能力。
2.告诉学生在观察的时候，除了去听、去看别人怎么说，怎么做以外，更要注意自己在其中所承担的角色，注意写一些自己的看法、感受，而不要把自己当作局外人。
（三）在阅读中积累素材，加强学生的阅读能力
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，其中道出一个深刻的道理：文章源于丰富的积累，只有语言积累到了一定的程度，才可能有文思泉涌，笔下生花。可见，作文材料的积累，功夫在平时，而不在作文课上；语言的吸收，功夫也在平时，主要靠阅读。由于小学生的生活面狭窄，阅历浅薄，因此教者应鼓励学生每天阅读一些课内外的文学作品，以此获取和储存信息，扩大知识面，激发创作动机。
1.提供阅读条件
在平时的教学过程中，教者可向学生推荐一些适合他们阅读的书籍报刊等。也可在班级里设置“班级图书馆”，让学生把自己的图书写上名字后存入书架供全班传阅，共享资源宝库。
2.开展形式多样的阅读活动
在平时的语文教学过程中，可组织学生开展一些阅读活动，如“文学晚餐”“好词好句我能记”等。同时，在班中可定期组织开展一些读书班会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事，开辩论会，热点问题探讨等形式提高学生的阅读积累，从而为学生的书面作文提供有力后盾。此外，还可汇合学校创建学习型家庭活动的目标，要求家长和孩子一起喜爱读书，从而让学校和家庭一起共同为学生创设浓厚的读书氛围。
（四）重视小学生口头作文训练，以说促写，读写结合
叶圣陶先生曾经说过：“口头为语，书面为文。文本与语，不可偏指，故合言文”。教育心理学研究也表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生“说”这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生习作。
（五）善于鼓励学生，增强学生的成就感
在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好的激发学生积极学习的动机。特别是对基础差的学生，更要注意鼓励、引导。
总之，要培养学生良好的写作能力，非一日之功，教师要有对学生认证负责的态度和持之以恒，耐心细致的工作作风。在作文教学过程中，要关注学生各方面的发展，根据学生的实际情况，不断改进教学方法，不断提高小学生的作文水平，以此培养学生热爱写作，写出佳作。
参考文献：
[1] 马林忠.论新课标下的小学作文教学[J].语言文学研究，2009（10）
[2] 徐田雪.谈小学生写作能力的培养[J].小学作文教学，2003（2）
[3] 王赛群.浅谈新课程标准对小学作文关注重点的转移[J].中国校外教育，2009（1）
[4] 严花花.略谈新课标下的小学作文教学[J].新课程，2009（3）
[5] 李小丽.搞好知识积累，提高作文能力[J].中小学电教，2009（2）
[6] 朱文华.谈小学生作文能力培养的几点做法[J].语文教学，2007（5）
[7] 王国宏.从点点滴滴做起培养学生作文能力[J].中小学教学研究，2008（6）
[8] 任延梅.对学生作文能力培养的几点思考[J].本溪冶金高等专科学校学报，2002（3）
[9] 黄现文.关于小学生作文能力的培养[J].文教资料，2008（8）