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【摘要】在对待学生的问题上,班主任不要一味埋怨学生,要从自身上多找找原因,采用适当的教育方法。①深入了解每个学生的个性特征,转化后进学生;②寻找差生闪光点重塑形象;③寻找最佳时机与学生谈话交流;④谈话要和蔼可亲;⑤关爱学生知寒知暖。
【关键词】班主任 教育方法
A piece of experience that how I work as a teacher in charge of “poor class”
Lu Yicheng
【Abstract】About how to treat students, the teachers, in charge of a class, can not complain about students blindly, but can find the reason from themselves and apply the proper education method. ① To understand each students’ individual character and change the poor students; ② to find the students’ flashing point and refigure their image; ③ to find the test opportunity to talk with students; ④ to be kind to students when talking each other; ⑤ to care and love students.
【Keywords】Teacher in charge of a classEducating method
“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起良好的班风、学风,在班级没有取得可喜的成绩时,往往许多班主任都怨这怨那:学生学习基础太差啦,学生素质太低啦,班上单亲学生多,调皮的学生多,班干不得力等等。有的班主任说:“天天讲纪律,讲规范,为什么总不能改变班级里的歪风邪气”。一个优秀的班集体,单靠反复强调,天天批评这,批评那,就能建立起好的班风来吗?在对待学生的问题上,我认为班主任应该向农民学习,不要一味埋怨学生,要从班主任自己的身上去多找找原因,采用适当的教育方法。下面具体谈谈我在班主任工作中的几点做法。
1.深入了解每个学生的个性特征,转化后进学生。在大多数班集体里,都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生,即所谓的“双差生”。我们教育他们时,总是绷着脸、目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长、送政教处教育等等。有时在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。我们总想用自己的威严来吓学生,使他们变得温顺驯良。但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际,有时班主任忍不住就有了体罚学生的行为。
有人说:“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道,每天都要面临班级发生的形形色色的事件,既要做学生求知的引路人,又要做学生进步的引导者。现在,学生中独生子女的比重占绝对优势,面对他们身上,所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点,班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中,单纯一种教育方式,常常显得不能够适应学生群体复杂、个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏,班主任老师就是这场戏的导演,要根据每个演员,每个场景的不同特点,采取不同的方法。也就是说,班主任老师要针对学生的不同情况,扮演好不同的角色。具体来说,就是深入学生,深入学生家庭了解每个学生调皮的成因及其性格特点。其实质就是要对症下药,因材施教,慢慢使其转化过来。
2.寻找差生闪光点重塑形象。找到了闪光点,可以以此入手,为差生重树自信,使他们不致于“破罐子破摔”。因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。俗话说:好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。而今素质教育已经铺天盖地的在全国开展,建立新型的师生关系已不再是一句口号,过去的那种以打骂来教育学生的方式已经进入了博物馆。作为一个新世纪的班主任,面对班上来自不同家庭教育环境,性格不同的几十名学生,怎样才能建立一个良好的师生关系,解决好学生的思想问题,让他们建立正确的价值观,道德观,人生观。培养他们成为一个对社会有用的人。工作方法是多方面的,但其中一项重要的有效的工作就是与学生谈话。
3.寻找最佳时机与学生谈话交流。通过谈话,学生可以在不受外界干扰的情况下,尽情述说个人的思想感情、意见要求,反映自己的情况。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。当然,并不是有良好的谈话,就可以达到对学生教育的目的了。有的谈话收效甚微,就像春日里不着边际的风,学生听了入耳不入心。而有的谈话则效果显著,就象一把金钥匙,一下子就能打开学生心头的锁,能使学生如临春风、如沐春雨。以下是我对班主任如何与学生谈话的一些体会。找学生谈话,不能心血来潮,随心所欲,毫无准备。要确实谈话的对象,要真正了解谈话对象。谈话前认真做好研究工作,要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理,制订谈话方案,选择最好的谈话方法,捕捉谈话时机,把握谈话火候,谈话效果将事半功倍。一般情况下,当学生知错认错,试图改变,需要帮助时;当犯了错误,已经自责,需要谅解时;当骤遭不幸,悲痛万分,需要安慰时;当内心抑郁,愁绪满怀,需要排遣时;当取得成绩,满心欢喜,需要认同时;当遇到麻烦,一筹莫展,需要指点时,均是与学生谈话的最佳时机。过早,时机不成熟,“话不投机半句多”;过迟,事过境迁或事态已扩大,于事无补,悔之晚矣。时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳,容易激动发火,此时不易谈话。如学习太忙,学生也会心不在焉。地点、场合的选择对个别谈话尤为重要。一般而言,应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难以置身的地方。空旷的房间应选择比较清静易于定心,不受外来干扰的场所,应尽量避开人多的场合,应选择学生感到亲切、自在的地方。比较严肃的,应单独找学生谈,以引起重视。一般情况可利用课外活动时间或劳动时间,也可借故与学生同路,与其作非专题性交谈。
找学生谈话,要有明确的谈话主题,即要明确谈什么问题,达到什么目的。找学生谈话,通常有下列目的:①掌握情况,便于下一步开展工作;②解决问题,化解矛盾,排忧解难;③鼓励进步,激发向上;④布置工作,明确责任,指导方法;⑤沟通感情,融洽师生关系。但谈话不能企图同时解决许多问题,谈话的目标要尽量集中,内容要围绕主题进行,时间不可拉得太长,否则容易引起学生厌倦。要适可而止,让学生有意犹未尽的感觉,这样的谈话最能给人留下深刻的印象。
4.谈话要和蔼可亲。找学生谈话不仅是一种言语交际行为,也是一种思想教育的工作方法,需要遵循学生思想活动规律,贴近学生思想实际,符合学生的心理特征。一般应遵循如下原则:
4.1平等原则:与学生谈话是一个双向交流的过程,不可居高临下,盛气凌人。不要把自己的观点强加于人,要把学生放在与自己平等的地位,消除学生顾虑与拘束,允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发,得到教育。
4.2真诚原则:“精诚所至,金石为开”。班主任要真心诚意对待学生,关心爱护学生,做到以情感人。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”,惟有炽热的感情,才会使“快者掀髯,愤者扼腕,悲者掩泣,羡者神飞”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼,才能与学生在思想上产生交流,心理上有了沟通,心灵上引起共鸣,学生才能敝开心扉,将内心坦露无遗。在谈话过程中,如果班主任带有厌恶的情绪,甚至皱一皱眉,有一点走神,学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒,就会引起师生间的对立情绪,影响谈话效果。
4.3尊重原则:找学生谈话时,要态度和蔼,给对方以亲切感、实在感,要倾听对方的诉说,让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来;不要随意打断对方的话语,要与人为善,正面引导,鼓励帮助;不要高声训斥,挖苦讽剌,话难听、脸难看。尊重学生,理解学生,这样学生才会为之倾心,与之交心。
4.4差异原则:找学生谈话的方式要因人而异,因事施法,不可千人一面。要根据对方的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况,根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素,具体问题具体分析。有的同学是直性子,性情豪爽,谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强,谈话时就应含蓄一些,旁敲侧击,不要硬把一层“窗户纸”捅破,对方接受不了。在这方面《论语》中记载着孔子的一个极好的范例:
一次,子路问孔子:“听到自己认为应当做的事就可以上去做吗?”孔子回答说:“有父兄在上,不征求他们的意见,怎么可以自作主张呢?”过一会儿,冉有也来问这个问题,孔子回答说:“只要听到这件事应该做,就应该毫不犹豫地去做。”一直在孔子身旁的公西华听了大惑不解,就问孔夫子。孔子说:“冉有遇事犹豫不决,我的回答是为坚定其信心,而子路粗鲁好胜,所以我故意给他泼冷水。”孔子的这种做法,就是遵循了差异原则。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。班主任与学生的谈话是一种艺术。如果每一位教师都能运用好这门艺术,那么它对素质教育一定会起到事半功倍的作用。
5.关爱学生知寒知暖。平时有事没事经常下班关看学生,当看到精神不振、表情不好的学生就主动去关问学生,主动带他们去医院看医生,甚至学生没有钱,自己掏钱给学生看病,把学生看成自己的孩子一样,这样师生之间的距离缩小,使学生把班主任当成自己可以信赖的长辈,平时学生有点大小错班主任就以开玩笑的话语幽默的对他们说,他们马上就说老师我错了,我不会有下次了,致使学生对班主任产生一种敬佩感而不是害怕。
总之,我通过方方面面的刻苦努力,现在的班级要比我接任前有了180度的转变,上课纪律科任老师说要比其他的班级好多了,学生旷课、早退、迟到明显大幅度减少,由原来的一百多节降低到十几节、几节、零。学生做好人好事人数、件数增多,班上的共青团员由原来的零上升到16名。上学期被学校评为初三年级‘先进班级’。总的来说,我个人的经验是:“不管做什么工作你都要爱岗敬业,尽心敬职,好事多磨,没有做不好的事”。
【关键词】班主任 教育方法
A piece of experience that how I work as a teacher in charge of “poor class”
Lu Yicheng
【Abstract】About how to treat students, the teachers, in charge of a class, can not complain about students blindly, but can find the reason from themselves and apply the proper education method. ① To understand each students’ individual character and change the poor students; ② to find the students’ flashing point and refigure their image; ③ to find the test opportunity to talk with students; ④ to be kind to students when talking each other; ⑤ to care and love students.
【Keywords】Teacher in charge of a classEducating method
“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起良好的班风、学风,在班级没有取得可喜的成绩时,往往许多班主任都怨这怨那:学生学习基础太差啦,学生素质太低啦,班上单亲学生多,调皮的学生多,班干不得力等等。有的班主任说:“天天讲纪律,讲规范,为什么总不能改变班级里的歪风邪气”。一个优秀的班集体,单靠反复强调,天天批评这,批评那,就能建立起好的班风来吗?在对待学生的问题上,我认为班主任应该向农民学习,不要一味埋怨学生,要从班主任自己的身上去多找找原因,采用适当的教育方法。下面具体谈谈我在班主任工作中的几点做法。
1.深入了解每个学生的个性特征,转化后进学生。在大多数班集体里,都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生,即所谓的“双差生”。我们教育他们时,总是绷着脸、目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长、送政教处教育等等。有时在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。我们总想用自己的威严来吓学生,使他们变得温顺驯良。但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际,有时班主任忍不住就有了体罚学生的行为。
有人说:“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道,每天都要面临班级发生的形形色色的事件,既要做学生求知的引路人,又要做学生进步的引导者。现在,学生中独生子女的比重占绝对优势,面对他们身上,所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点,班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中,单纯一种教育方式,常常显得不能够适应学生群体复杂、个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏,班主任老师就是这场戏的导演,要根据每个演员,每个场景的不同特点,采取不同的方法。也就是说,班主任老师要针对学生的不同情况,扮演好不同的角色。具体来说,就是深入学生,深入学生家庭了解每个学生调皮的成因及其性格特点。其实质就是要对症下药,因材施教,慢慢使其转化过来。
2.寻找差生闪光点重塑形象。找到了闪光点,可以以此入手,为差生重树自信,使他们不致于“破罐子破摔”。因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。俗话说:好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。而今素质教育已经铺天盖地的在全国开展,建立新型的师生关系已不再是一句口号,过去的那种以打骂来教育学生的方式已经进入了博物馆。作为一个新世纪的班主任,面对班上来自不同家庭教育环境,性格不同的几十名学生,怎样才能建立一个良好的师生关系,解决好学生的思想问题,让他们建立正确的价值观,道德观,人生观。培养他们成为一个对社会有用的人。工作方法是多方面的,但其中一项重要的有效的工作就是与学生谈话。
3.寻找最佳时机与学生谈话交流。通过谈话,学生可以在不受外界干扰的情况下,尽情述说个人的思想感情、意见要求,反映自己的情况。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。当然,并不是有良好的谈话,就可以达到对学生教育的目的了。有的谈话收效甚微,就像春日里不着边际的风,学生听了入耳不入心。而有的谈话则效果显著,就象一把金钥匙,一下子就能打开学生心头的锁,能使学生如临春风、如沐春雨。以下是我对班主任如何与学生谈话的一些体会。找学生谈话,不能心血来潮,随心所欲,毫无准备。要确实谈话的对象,要真正了解谈话对象。谈话前认真做好研究工作,要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理,制订谈话方案,选择最好的谈话方法,捕捉谈话时机,把握谈话火候,谈话效果将事半功倍。一般情况下,当学生知错认错,试图改变,需要帮助时;当犯了错误,已经自责,需要谅解时;当骤遭不幸,悲痛万分,需要安慰时;当内心抑郁,愁绪满怀,需要排遣时;当取得成绩,满心欢喜,需要认同时;当遇到麻烦,一筹莫展,需要指点时,均是与学生谈话的最佳时机。过早,时机不成熟,“话不投机半句多”;过迟,事过境迁或事态已扩大,于事无补,悔之晚矣。时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳,容易激动发火,此时不易谈话。如学习太忙,学生也会心不在焉。地点、场合的选择对个别谈话尤为重要。一般而言,应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难以置身的地方。空旷的房间应选择比较清静易于定心,不受外来干扰的场所,应尽量避开人多的场合,应选择学生感到亲切、自在的地方。比较严肃的,应单独找学生谈,以引起重视。一般情况可利用课外活动时间或劳动时间,也可借故与学生同路,与其作非专题性交谈。
找学生谈话,要有明确的谈话主题,即要明确谈什么问题,达到什么目的。找学生谈话,通常有下列目的:①掌握情况,便于下一步开展工作;②解决问题,化解矛盾,排忧解难;③鼓励进步,激发向上;④布置工作,明确责任,指导方法;⑤沟通感情,融洽师生关系。但谈话不能企图同时解决许多问题,谈话的目标要尽量集中,内容要围绕主题进行,时间不可拉得太长,否则容易引起学生厌倦。要适可而止,让学生有意犹未尽的感觉,这样的谈话最能给人留下深刻的印象。
4.谈话要和蔼可亲。找学生谈话不仅是一种言语交际行为,也是一种思想教育的工作方法,需要遵循学生思想活动规律,贴近学生思想实际,符合学生的心理特征。一般应遵循如下原则:
4.1平等原则:与学生谈话是一个双向交流的过程,不可居高临下,盛气凌人。不要把自己的观点强加于人,要把学生放在与自己平等的地位,消除学生顾虑与拘束,允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发,得到教育。
4.2真诚原则:“精诚所至,金石为开”。班主任要真心诚意对待学生,关心爱护学生,做到以情感人。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”,惟有炽热的感情,才会使“快者掀髯,愤者扼腕,悲者掩泣,羡者神飞”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼,才能与学生在思想上产生交流,心理上有了沟通,心灵上引起共鸣,学生才能敝开心扉,将内心坦露无遗。在谈话过程中,如果班主任带有厌恶的情绪,甚至皱一皱眉,有一点走神,学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒,就会引起师生间的对立情绪,影响谈话效果。
4.3尊重原则:找学生谈话时,要态度和蔼,给对方以亲切感、实在感,要倾听对方的诉说,让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来;不要随意打断对方的话语,要与人为善,正面引导,鼓励帮助;不要高声训斥,挖苦讽剌,话难听、脸难看。尊重学生,理解学生,这样学生才会为之倾心,与之交心。
4.4差异原则:找学生谈话的方式要因人而异,因事施法,不可千人一面。要根据对方的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况,根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素,具体问题具体分析。有的同学是直性子,性情豪爽,谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强,谈话时就应含蓄一些,旁敲侧击,不要硬把一层“窗户纸”捅破,对方接受不了。在这方面《论语》中记载着孔子的一个极好的范例:
一次,子路问孔子:“听到自己认为应当做的事就可以上去做吗?”孔子回答说:“有父兄在上,不征求他们的意见,怎么可以自作主张呢?”过一会儿,冉有也来问这个问题,孔子回答说:“只要听到这件事应该做,就应该毫不犹豫地去做。”一直在孔子身旁的公西华听了大惑不解,就问孔夫子。孔子说:“冉有遇事犹豫不决,我的回答是为坚定其信心,而子路粗鲁好胜,所以我故意给他泼冷水。”孔子的这种做法,就是遵循了差异原则。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。班主任与学生的谈话是一种艺术。如果每一位教师都能运用好这门艺术,那么它对素质教育一定会起到事半功倍的作用。
5.关爱学生知寒知暖。平时有事没事经常下班关看学生,当看到精神不振、表情不好的学生就主动去关问学生,主动带他们去医院看医生,甚至学生没有钱,自己掏钱给学生看病,把学生看成自己的孩子一样,这样师生之间的距离缩小,使学生把班主任当成自己可以信赖的长辈,平时学生有点大小错班主任就以开玩笑的话语幽默的对他们说,他们马上就说老师我错了,我不会有下次了,致使学生对班主任产生一种敬佩感而不是害怕。
总之,我通过方方面面的刻苦努力,现在的班级要比我接任前有了180度的转变,上课纪律科任老师说要比其他的班级好多了,学生旷课、早退、迟到明显大幅度减少,由原来的一百多节降低到十几节、几节、零。学生做好人好事人数、件数增多,班上的共青团员由原来的零上升到16名。上学期被学校评为初三年级‘先进班级’。总的来说,我个人的经验是:“不管做什么工作你都要爱岗敬业,尽心敬职,好事多磨,没有做不好的事”。