基于虚拟仿真模型的“生态系统的营养结构”一节教学设计

来源 :生物学教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Wangjun33
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本节课基于NetLogo仿真模型创设探究情境,利用模型与建模的方法,使学生在教学实践中锻炼科学思维,进行深度学习;通过仿真模型实时呈现的数据再建构数学模型,形成概念,解决实际问题;通过希沃授课助手及时反馈学习过程,进行生生互动、师生互动;利用“极课大数据”进行跟踪评价,从而呈现信息技术所带来的高效课堂。
其他文献
截至8月底,镇海炼化首台采用烟气脱硝技术的裂解炉,投用新型烟气脱硝催化剂超半年,数据显示,该裂解炉烟气中的氮氧化物、逃逸氨排放量均明显减少,环保水平进一步提升。该裂解炉脱硝系统使用的烟气脱硝技术为国内首创,于2017年首次在镇海炼化应用,主要是利用催化剂的还原作用,有效降低烟气中氮氧化物的含量,相比采用低氮烧嘴脱除氮氧化物的常规裂解炉,该裂解炉的脱除效率明显提升,运行3年来,其环保指标均优于常规裂解炉。
海藻糖可以通过增强植物的抗氧化能力、保护膜与蛋白质的稳定性、增强渗透调节作用、保护植物的光合能力、与植物激素相互作用以及作为信号通过信号转导等作用机制提高植物对非生物胁迫的耐受性。为了更好地利用海藻糖这种天然分子,本文综述了海藻糖响应植物非生物胁迫机制的研究进展,为进一步的研究提供方向。
以“植物生长素”一节教学为例,结合批判性思维的内涵和要素,从高中生物学课堂实践角度,提出培养学生批判性思维的课堂教学的一般流程,为批判性思维培养的教学实践提供参考。
本文以“疲劳的腓肠肌恢复收缩能力实验”为情境,引导学生自主设计、实施实验方案,并且利用“结构与功能观”解释实验现象,最终完成“解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”这一概念的学习,落实生物学学科核心素养的培养。
在人体对信息的感知(眼睛)第1课时的教学中,基于学生的生活经验与认知基础,通过眼球立体模型的组装,让学生在“做中学”;牛眼球解剖实验的演示,让学生在“观中思”;眼球剪纸模型的画图,让学生在“画中练”。最终,引导学生自主构建眼与视觉的知识网络体系,并落实学科核心素养。
本文从生物学学科核心素养的角度阐述了“植物生命活动的调节”单元的教学目标,围绕单元核心问题分析了单元教学过程。旨在辅助高中教师采用“情景创设”“问题驱动”和“探究引领”的形式提升学生综合素质,着力培养学科核心素养。
针对初中“眼和视觉”一节教学中的3个难点问题,本文融合物理学知识,借助“凸透镜成像”实验装置演示实验,记录并处理实验数据,分析实验结果,得出实验结论,强化学生对课堂知识的理解,实现对教学难点问题的突破。
本文基于“Bio-X”理念,分析了人教版高中生物学新教材必修1中“生物学—化学”学科交叉的特点,论述如何培养学生模型与建模、批判性思维、逻辑思维和问题解决能力。旨在为中学生物学教师利用新教材来培养学生科学思维提供借鉴。
在当前中学生物学课程改革背景下,情境教学更加受到重视,问题情境是情境教学的主要方式之一。本文以“植物细胞工程的实际应用”教学为例,通过创设前后连贯的体系化问题情境,有效落实深度学习,提升教学效果。
本文结合新型冠状病毒肺炎防疫的社会大背景,在查阅相关文献、精研教材和历年各地高考题的基础上,开展了基因工程拓展课——“PCR的应用”一节的教学实践,以期对日常教学中培养和提升学生生物学学科核心素养有所启发。