一、留心观察，善于积累，从生活中取材
　　 作品源于生活。在生活的大舞台上，每个人都在扮演最适合自己的角色，每天都要演绎无数动人的故事。当前小学生作文的主要问题是难于找到写作的素材，为“没有话写”而苦恼。因此，教师要指导学生多留心观察周围的生活，做到“贴近社会、贴近心理、贴近生活”，做生活的有心人。否则，就会如老舍先生所说的那样“人与事都从他们身边溜走了”，这是应该汲取的教训。我们不但要学会观察，还要善于積累，让学生养成写观察日记的习惯。
　　 我们每天都要看到或听到很多人和事，还会产生许多感触，如果及时把所见所闻以及所感记下来，就会积累许多真实的写作素材。当然，对所观察到的一切还要进行道德判断与分析，明辨真善美与假丑恶。对那些好人好事就要大力宣传，相反，对那些坏行为、坏风气就要大胆地揭露与批判，针锋相对地同它们作斗争。这样，不但能写出真人真事，表达自己的真情实感，还能不断提高道德认识水平和思想觉悟，树立正确的人生观和审美观。
　　 二、用心组织，开展活动，创造良好环境
　　 小学生的生活比较单调，生活圈子主要限于家庭和学校。目前，无论是城市还是农村，绝大部分小孩都倍受宠爱，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，他们缺少劳动锻炼，独立生活能力不强。
　　 针对这种普遍存在的社会现象，教师应根据实际情况组织学生开展各种有意义的课外活动，如成立“学雷锋、树新风”小组，可以定期为一些孤寡老人做家务；清扫街道；放学后在拥挤的十字路口建立“小小交通岗”等等，教育学生树立为人民服务的思想。为美化校园，可组织学生动手植树、修整花园、搞大扫除，增强他们的劳动意识。为了丰富学生的课余生活、增长见识，可组织他们去附近工厂参观或去野外春游、野炊等。平时在班上可开展“朗读比赛”“书法比赛”“作文评比”“故事会”等多种形式的活动。这样既可为学生作文提供材料，又可使学生受到良好的道德品质教育。
　　 三、精心命题，题中含情，在情中受感染
　　 叶圣陶曾说：“教师命题的时候，必须排除自己的成见和偏好，根据平时对学生的观察，测知他胸中应当积蓄些什么，而就这范围之内拟定题目。”如果要写不同的题材，教师就可灵活地采用半命题或自拟题目的方法，如《一件使我 的事》《一个值得我 的人》，写一件心爱的物品等等。让学生根据平时积累的素材来选择材料，确定中心，从而写出自己最熟悉最感人的人和事。
　　 如果是共同参与或有目共睹的事情，教师就可以统一作文题目，让学生抓住重点来写，诱发学生积蓄在心中的某种高尚的情感。
　　 例如，某一同学利用双休日把班上破烂的课桌椅修补好了，这件事在班内影响很大，教师就可以不失时机地抓住这一生动事例，以《发生在教室里的一件事》为题让学生作文，赞美这种关心集体的精神。又如，某位教师带病坚持工作，后来竟昏倒在讲台上，全班学生都感动得哭了。教师就可以《我们的好老师》为题，赞美教师这种对工作高度负责的精神，并从中受到教育，达到练文炼人的目的。
　　 四、细心批阅，作文育人，匡正错误言行
　　 尽管我们经常对小学生进行思想品德教育，但由于他们阅历浅，是非观念还不强，常会出现一些言行上的偏差或错误，并反映在他们的作文中。
　　 如，有一次写《记一件高兴的事》，有个学生这样写：“星期天到街上买书，售货员阿姨多找给我一元钱，我觉得挺高兴。”还有个学生说他昨天考试时，前面的同学递纸条给他，使他得了90分，他很高兴。对于此类作文中所表现出来的不良思想，教师不能视而不见，必须严厉地指出这种思想和行为是错误的，并教育学生该如何做人。
　　 五、悉心总结，誉美扬善，陶冶学生情操
　　 每次作文后，教师都要认真地进行总结评比，对学生在文中表现出的好思想、好行为应进行表扬。尤其是对那些文质兼优的文章，应奖励或推荐投稿，得以广泛宣扬。古人曰：“行之明也，明之为圣人。”就是说，认识是行为的先导，学生只有弄清了道理，才会产生相应的行为。所以教师应教育学生树立健康的思想，追求高尚的道德理想。这样，学生才能真正写出好的文章。
　　 “传道”与“授业”不可分，不带任何思想性的“纯教学活动”是不存在的。因此，教师要将德育渗透到各科教学中去。在“作文”中“育人”，做到文道统一。既深刻地表现了文章的中心思想，又达到了“教书育人”的目的，确实是一个两全其美的好办法。