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一、 创设情境，读词导入
1. 同学们，今天我们继续学习《团团和圆圆》。上一节课我们已经知道团团圆圆是两只熊猫的名字。我们来喊一喊它们的名字，把它们请出来？
2. （出示词语：团团 圆圆）这两个词后面一个字是轻声，读轻声字要短而快。指名读、齐读。
3. 看，在同学们的呼喊声中，团团圆圆来了。（把团团圆圆的图片贴在黑板上）接下来，团团圆圆要检查大家上节课的词语学习情况，读得好就将送出熊猫勋章一个呦！
第一组：宝岛 台湾 木栅动物园
① 谁来读一讀？② 非常好。“栅”字是翘舌音，你读准确了，请你带着大家一起读读这三个词语。③ 同学们，你们发现这三个词写了什么？（团团圆圆的住处）
第二组：爬高上低 安安静静 啃竹子 快乐
① 谁来读一读，指导读好“啃”字读音。② 这四个词又写了什么呢？（团团圆圆的生活情况）
第三组：欢迎 排着长队 合影留念 纪念邮票
① 请同学们读一读，关注“影”“迎”两个后鼻音是否读准。② 这一组词写出了台湾人民对团团圆圆的喜爱。
同学们，三组词语读完了，团团圆圆送出熊猫勋章。
【设计意图】通过设计“团团圆圆出场及发送熊猫勋章”来创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。同时，借助读词环节来引导学生明确读准字音的重要性，训练了轻声字的读法，为学生感情朗读奠定基础。
二、 由词入段，走近“团”“圆”
1. 现在，团团圆圆要邀请大家去它们的住所看一看。
2. 投影出示中国地图，引导学生大致了解台湾在中国的位置。（简介）台湾素有“水产王国”“东方甜岛”“森林宝库”“水果之乡”“海上粮仓”“蝴蝶王国”等美称。（出示一组台湾的照片）怪不得书上称台湾为什么？（宝岛）
3. 下面我们把目光聚焦到木栅动物园，它又称台北市立动物园，是亚洲最大的动物园。动物园设施现代，环境优美，给动物们提供了周到的服务。看，这就是团团圆圆居住的地方。（出示图片）看了这些图片，你觉得团团和圆圆住在那里有什么感觉？
4. 指名读第1自然段，读出温馨和舒适的感觉。
【设计意图】通过图片的展示，引导学生了解“宝岛台湾”和“木栅动物园”，对团团圆圆生活环境有个初步印象，同时也为后面理解团团圆圆所肩负的使命做好铺垫。
5. 这么好的环境，两只熊猫宝宝生活得怎么样呢？自由朗读课文第2自然段。
6.谁来说说你的感受？从哪里体会到的？
预设1：开心。
（1） 团团是男生，一有空就爬高上低。（出示一组“团团”活动的照片：一会儿爬上栅栏眺望远方，一会儿又从栅栏上跳下，钻到旁边的竹丛下……）这就是“爬高上低”。（2） 团团像这样想干什么就干什么，果真是开心啊！（3） 圆圆是女生，喜欢安安静静地在一边啃竹子。（4） 知识拓展：竹子是熊猫的最爱。大熊猫爱吃冷箭竹、墨竹、水竹，尤其爱吃竹笋。大熊猫的食量很大，每天要吃约20千克的嫩竹，从大量的纤维中吸收营养。（5） 没有人打扰，安安静静地吃着自己的美食，这的确也是一件开心的事。
预设2：舒服、自由……
（1） 引导学生抓住“爬高上低”“啃竹子”等，体会木栅动物园的饲养员们为团团圆圆创造了安静悠闲的生活环境。（2） 男生读描写团团的句子，女生读描写圆圆的句子，思考：这是两只 的熊猫。
7. 后来，团团圆圆长大了，它们有了自己的宝宝，瞧！这就是它们的宝宝。（出示一家快乐生活的视频）看到这样的画面，你有什么想说的？
8. 指导朗读第3自然段，读出高兴、快乐、幸福的感觉。
【设计意图】教学中设计了利用口语实践活动，帮助学生理解词语“爬高上低”的意思，体会词义背后蕴藏着的快乐、自由的情感元素；通过竹子的知识拓展，体会享用美食的惬意等环节，引导学生学会品词的方法。同时，设计中还注重把朗读和品悟文字结合起来，使感情朗读有了根基。
三、 感受热情提升感悟
1. 同学们，学到这儿，你喜欢团团圆圆吗？
2. （出示句子：团团圆圆一家在台湾可受欢迎了。）谁能把“可”字改成另外一个字或一个词？（很、特别、非常）放进句子读一读，提醒学生读时去掉“了”字。
3. 哪里可以看出“欢迎”呢？请同学拿出笔，在书上画一画，大家是怎么欢迎团团和圆圆的？
预设3：每天，小朋友们排着长队，等着跟它们合影留念。
（1） 采访：小朋友，你为什么一定要和团团圆圆合影啊？（2） 引导学生转换角色，说出台湾小朋友的心声：大熊猫很珍稀，如果能和它们合影是很幸运的一件事。它们要合影留作纪念……
预设4：人们还制作了大熊猫纪念邮票。
（1） 邮票的种类很多，大熊猫邮票属于纪念邮票，当时为了纪念团团圆圆到达台湾，大陆和台湾都制作了它们的纪念邮票。（2） 欣赏各类型的大熊猫纪念邮票，说说看完后的体会。
【设计意图】文中“欢迎”一词奠定了全文的感情基调。通过换词、采访、图片展示等方式，让学生充分感受台湾人民对团团圆圆怀有的特殊感情，让学生初步感受品悟词句的方法。
5. 学到这儿，大家一定很好奇，台湾人民为什么会对团团圆圆如此热情？（出示资料，教师介绍，略）
6. 听了这些资料，小组讨论一下，为什们给他们起名为“团团”和“圆圆”？大陆人民把它们送给台湾同胞，想表达什么心愿？
7. 希望台湾早日回归，早日和祖国母亲“团团圆圆”。
8. 同学们，让我们一起期盼台湾能早日回归祖国。齐读课文。
【设计意图】通过资料的补充，让学生简单了解“台湾问题”的现状，引发学生对“团团圆圆”名字含义的思考，从而使学生明白大陆人民把“团团圆圆”作为礼物送给台湾同胞的意义所在。
四、 指导点拨，学习书写
1. 出示学习的生字，读准字音：团、圆。
2. 观察两个字有什么共同点？偏旁一样，都是国字框：国字框的字，属于全包围结构；方框儿是长方形的，注意横短竖长，这样写出的字与其他字大小匀称。
3. 一个字要找到一个关键笔画来确定它在田字格中的位置，找找“团”“圆”的关键笔画是什么？（“才”的竖钩；“员”的第六笔撇）
4. 教师范写“团”“圆”，学生书空。
5. 学生练习书写后投影展示并评价。
【设计意图】把“团”“圆”两个字进行组块教学，重在让学生认识偏旁“国字框”，并及时了解国字框的书写要点，感受汉字的形体美。
（作者单位：太仓市双凤镇新湖小学）
1. 同学们，今天我们继续学习《团团和圆圆》。上一节课我们已经知道团团圆圆是两只熊猫的名字。我们来喊一喊它们的名字，把它们请出来？
2. （出示词语：团团 圆圆）这两个词后面一个字是轻声，读轻声字要短而快。指名读、齐读。
3. 看，在同学们的呼喊声中，团团圆圆来了。（把团团圆圆的图片贴在黑板上）接下来，团团圆圆要检查大家上节课的词语学习情况，读得好就将送出熊猫勋章一个呦！
第一组：宝岛 台湾 木栅动物园
① 谁来读一讀？② 非常好。“栅”字是翘舌音，你读准确了，请你带着大家一起读读这三个词语。③ 同学们，你们发现这三个词写了什么？（团团圆圆的住处）
第二组：爬高上低 安安静静 啃竹子 快乐
① 谁来读一读，指导读好“啃”字读音。② 这四个词又写了什么呢？（团团圆圆的生活情况）
第三组：欢迎 排着长队 合影留念 纪念邮票
① 请同学们读一读，关注“影”“迎”两个后鼻音是否读准。② 这一组词写出了台湾人民对团团圆圆的喜爱。
同学们，三组词语读完了，团团圆圆送出熊猫勋章。
【设计意图】通过设计“团团圆圆出场及发送熊猫勋章”来创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。同时，借助读词环节来引导学生明确读准字音的重要性，训练了轻声字的读法，为学生感情朗读奠定基础。
二、 由词入段，走近“团”“圆”
1. 现在，团团圆圆要邀请大家去它们的住所看一看。
2. 投影出示中国地图，引导学生大致了解台湾在中国的位置。（简介）台湾素有“水产王国”“东方甜岛”“森林宝库”“水果之乡”“海上粮仓”“蝴蝶王国”等美称。（出示一组台湾的照片）怪不得书上称台湾为什么？（宝岛）
3. 下面我们把目光聚焦到木栅动物园，它又称台北市立动物园，是亚洲最大的动物园。动物园设施现代，环境优美，给动物们提供了周到的服务。看，这就是团团圆圆居住的地方。（出示图片）看了这些图片，你觉得团团和圆圆住在那里有什么感觉？
4. 指名读第1自然段，读出温馨和舒适的感觉。
【设计意图】通过图片的展示，引导学生了解“宝岛台湾”和“木栅动物园”，对团团圆圆生活环境有个初步印象，同时也为后面理解团团圆圆所肩负的使命做好铺垫。
5. 这么好的环境，两只熊猫宝宝生活得怎么样呢？自由朗读课文第2自然段。
6.谁来说说你的感受？从哪里体会到的？
预设1：开心。
（1） 团团是男生，一有空就爬高上低。（出示一组“团团”活动的照片：一会儿爬上栅栏眺望远方，一会儿又从栅栏上跳下，钻到旁边的竹丛下……）这就是“爬高上低”。（2） 团团像这样想干什么就干什么，果真是开心啊！（3） 圆圆是女生，喜欢安安静静地在一边啃竹子。（4） 知识拓展：竹子是熊猫的最爱。大熊猫爱吃冷箭竹、墨竹、水竹，尤其爱吃竹笋。大熊猫的食量很大，每天要吃约20千克的嫩竹，从大量的纤维中吸收营养。（5） 没有人打扰，安安静静地吃着自己的美食，这的确也是一件开心的事。
预设2：舒服、自由……
（1） 引导学生抓住“爬高上低”“啃竹子”等，体会木栅动物园的饲养员们为团团圆圆创造了安静悠闲的生活环境。（2） 男生读描写团团的句子，女生读描写圆圆的句子，思考：这是两只 的熊猫。
7. 后来，团团圆圆长大了，它们有了自己的宝宝，瞧！这就是它们的宝宝。（出示一家快乐生活的视频）看到这样的画面，你有什么想说的？
8. 指导朗读第3自然段，读出高兴、快乐、幸福的感觉。
【设计意图】教学中设计了利用口语实践活动，帮助学生理解词语“爬高上低”的意思，体会词义背后蕴藏着的快乐、自由的情感元素；通过竹子的知识拓展，体会享用美食的惬意等环节，引导学生学会品词的方法。同时，设计中还注重把朗读和品悟文字结合起来，使感情朗读有了根基。
三、 感受热情提升感悟
1. 同学们，学到这儿，你喜欢团团圆圆吗？
2. （出示句子：团团圆圆一家在台湾可受欢迎了。）谁能把“可”字改成另外一个字或一个词？（很、特别、非常）放进句子读一读，提醒学生读时去掉“了”字。
3. 哪里可以看出“欢迎”呢？请同学拿出笔，在书上画一画，大家是怎么欢迎团团和圆圆的？
预设3：每天，小朋友们排着长队，等着跟它们合影留念。
（1） 采访：小朋友，你为什么一定要和团团圆圆合影啊？（2） 引导学生转换角色，说出台湾小朋友的心声：大熊猫很珍稀，如果能和它们合影是很幸运的一件事。它们要合影留作纪念……
预设4：人们还制作了大熊猫纪念邮票。
（1） 邮票的种类很多，大熊猫邮票属于纪念邮票，当时为了纪念团团圆圆到达台湾，大陆和台湾都制作了它们的纪念邮票。（2） 欣赏各类型的大熊猫纪念邮票，说说看完后的体会。
【设计意图】文中“欢迎”一词奠定了全文的感情基调。通过换词、采访、图片展示等方式，让学生充分感受台湾人民对团团圆圆怀有的特殊感情，让学生初步感受品悟词句的方法。
5. 学到这儿，大家一定很好奇，台湾人民为什么会对团团圆圆如此热情？（出示资料，教师介绍，略）
6. 听了这些资料，小组讨论一下，为什们给他们起名为“团团”和“圆圆”？大陆人民把它们送给台湾同胞，想表达什么心愿？
7. 希望台湾早日回归，早日和祖国母亲“团团圆圆”。
8. 同学们，让我们一起期盼台湾能早日回归祖国。齐读课文。
【设计意图】通过资料的补充，让学生简单了解“台湾问题”的现状，引发学生对“团团圆圆”名字含义的思考，从而使学生明白大陆人民把“团团圆圆”作为礼物送给台湾同胞的意义所在。
四、 指导点拨，学习书写
1. 出示学习的生字，读准字音：团、圆。
2. 观察两个字有什么共同点？偏旁一样，都是国字框：国字框的字，属于全包围结构；方框儿是长方形的，注意横短竖长，这样写出的字与其他字大小匀称。
3. 一个字要找到一个关键笔画来确定它在田字格中的位置，找找“团”“圆”的关键笔画是什么？（“才”的竖钩；“员”的第六笔撇）
4. 教师范写“团”“圆”，学生书空。
5. 学生练习书写后投影展示并评价。
【设计意图】把“团”“圆”两个字进行组块教学，重在让学生认识偏旁“国字框”，并及时了解国字框的书写要点，感受汉字的形体美。
（作者单位：太仓市双凤镇新湖小学）