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一、 创设情境,读词导入
1. 同学们,今天我们继续学习《团团和圆圆》。上一节课我们已经知道团团圆圆是两只熊猫的名字。我们来喊一喊它们的名字,把它们请出来?
2. (出示词语:团团 圆圆)这两个词后面一个字是轻声,读轻声字要短而快。指名读、齐读。
3. 看,在同学们的呼喊声中,团团圆圆来了。(把团团圆圆的图片贴在黑板上)接下来,团团圆圆要检查大家上节课的词语学习情况,读得好就将送出熊猫勋章一个呦!
第一组:宝岛 台湾 木栅动物园
① 谁来读一讀?② 非常好。“栅”字是翘舌音,你读准确了,请你带着大家一起读读这三个词语。③ 同学们,你们发现这三个词写了什么?(团团圆圆的住处)
第二组:爬高上低 安安静静 啃竹子 快乐
① 谁来读一读,指导读好“啃”字读音。② 这四个词又写了什么呢?(团团圆圆的生活情况)
第三组:欢迎 排着长队 合影留念 纪念邮票
① 请同学们读一读,关注“影”“迎”两个后鼻音是否读准。② 这一组词写出了台湾人民对团团圆圆的喜爱。
同学们,三组词语读完了,团团圆圆送出熊猫勋章。
【设计意图】通过设计“团团圆圆出场及发送熊猫勋章”来创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。同时,借助读词环节来引导学生明确读准字音的重要性,训练了轻声字的读法,为学生感情朗读奠定基础。
二、 由词入段,走近“团”“圆”
1. 现在,团团圆圆要邀请大家去它们的住所看一看。
2. 投影出示中国地图,引导学生大致了解台湾在中国的位置。(简介)台湾素有“水产王国”“东方甜岛”“森林宝库”“水果之乡”“海上粮仓”“蝴蝶王国”等美称。(出示一组台湾的照片)怪不得书上称台湾为什么?(宝岛)
3. 下面我们把目光聚焦到木栅动物园,它又称台北市立动物园,是亚洲最大的动物园。动物园设施现代,环境优美,给动物们提供了周到的服务。看,这就是团团圆圆居住的地方。(出示图片)看了这些图片,你觉得团团和圆圆住在那里有什么感觉?
4. 指名读第1自然段,读出温馨和舒适的感觉。
【设计意图】通过图片的展示,引导学生了解“宝岛台湾”和“木栅动物园”,对团团圆圆生活环境有个初步印象,同时也为后面理解团团圆圆所肩负的使命做好铺垫。
5. 这么好的环境,两只熊猫宝宝生活得怎么样呢?自由朗读课文第2自然段。
6.谁来说说你的感受?从哪里体会到的?
预设1:开心。
(1) 团团是男生,一有空就爬高上低。(出示一组“团团”活动的照片:一会儿爬上栅栏眺望远方,一会儿又从栅栏上跳下,钻到旁边的竹丛下……)这就是“爬高上低”。(2) 团团像这样想干什么就干什么,果真是开心啊!(3) 圆圆是女生,喜欢安安静静地在一边啃竹子。(4) 知识拓展:竹子是熊猫的最爱。大熊猫爱吃冷箭竹、墨竹、水竹,尤其爱吃竹笋。大熊猫的食量很大,每天要吃约20千克的嫩竹,从大量的纤维中吸收营养。(5) 没有人打扰,安安静静地吃着自己的美食,这的确也是一件开心的事。
预设2:舒服、自由……
(1) 引导学生抓住“爬高上低”“啃竹子”等,体会木栅动物园的饲养员们为团团圆圆创造了安静悠闲的生活环境。(2) 男生读描写团团的句子,女生读描写圆圆的句子,思考:这是两只 的熊猫。
7. 后来,团团圆圆长大了,它们有了自己的宝宝,瞧!这就是它们的宝宝。(出示一家快乐生活的视频)看到这样的画面,你有什么想说的?
8. 指导朗读第3自然段,读出高兴、快乐、幸福的感觉。
【设计意图】教学中设计了利用口语实践活动,帮助学生理解词语“爬高上低”的意思,体会词义背后蕴藏着的快乐、自由的情感元素;通过竹子的知识拓展,体会享用美食的惬意等环节,引导学生学会品词的方法。同时,设计中还注重把朗读和品悟文字结合起来,使感情朗读有了根基。
三、 感受热情提升感悟
1. 同学们,学到这儿,你喜欢团团圆圆吗?
2. (出示句子:团团圆圆一家在台湾可受欢迎了。)谁能把“可”字改成另外一个字或一个词?(很、特别、非常)放进句子读一读,提醒学生读时去掉“了”字。
3. 哪里可以看出“欢迎”呢?请同学拿出笔,在书上画一画,大家是怎么欢迎团团和圆圆的?
预设3:每天,小朋友们排着长队,等着跟它们合影留念。
(1) 采访:小朋友,你为什么一定要和团团圆圆合影啊?(2) 引导学生转换角色,说出台湾小朋友的心声:大熊猫很珍稀,如果能和它们合影是很幸运的一件事。它们要合影留作纪念……
预设4:人们还制作了大熊猫纪念邮票。
(1) 邮票的种类很多,大熊猫邮票属于纪念邮票,当时为了纪念团团圆圆到达台湾,大陆和台湾都制作了它们的纪念邮票。(2) 欣赏各类型的大熊猫纪念邮票,说说看完后的体会。
【设计意图】文中“欢迎”一词奠定了全文的感情基调。通过换词、采访、图片展示等方式,让学生充分感受台湾人民对团团圆圆怀有的特殊感情,让学生初步感受品悟词句的方法。
5. 学到这儿,大家一定很好奇,台湾人民为什么会对团团圆圆如此热情?(出示资料,教师介绍,略)
6. 听了这些资料,小组讨论一下,为什们给他们起名为“团团”和“圆圆”?大陆人民把它们送给台湾同胞,想表达什么心愿?
7. 希望台湾早日回归,早日和祖国母亲“团团圆圆”。
8. 同学们,让我们一起期盼台湾能早日回归祖国。齐读课文。
【设计意图】通过资料的补充,让学生简单了解“台湾问题”的现状,引发学生对“团团圆圆”名字含义的思考,从而使学生明白大陆人民把“团团圆圆”作为礼物送给台湾同胞的意义所在。
四、 指导点拨,学习书写
1. 出示学习的生字,读准字音:团、圆。
2. 观察两个字有什么共同点?偏旁一样,都是国字框:国字框的字,属于全包围结构;方框儿是长方形的,注意横短竖长,这样写出的字与其他字大小匀称。
3. 一个字要找到一个关键笔画来确定它在田字格中的位置,找找“团”“圆”的关键笔画是什么?(“才”的竖钩;“员”的第六笔撇)
4. 教师范写“团”“圆”,学生书空。
5. 学生练习书写后投影展示并评价。
【设计意图】把“团”“圆”两个字进行组块教学,重在让学生认识偏旁“国字框”,并及时了解国字框的书写要点,感受汉字的形体美。
(作者单位:太仓市双凤镇新湖小学)
1. 同学们,今天我们继续学习《团团和圆圆》。上一节课我们已经知道团团圆圆是两只熊猫的名字。我们来喊一喊它们的名字,把它们请出来?
2. (出示词语:团团 圆圆)这两个词后面一个字是轻声,读轻声字要短而快。指名读、齐读。
3. 看,在同学们的呼喊声中,团团圆圆来了。(把团团圆圆的图片贴在黑板上)接下来,团团圆圆要检查大家上节课的词语学习情况,读得好就将送出熊猫勋章一个呦!
第一组:宝岛 台湾 木栅动物园
① 谁来读一讀?② 非常好。“栅”字是翘舌音,你读准确了,请你带着大家一起读读这三个词语。③ 同学们,你们发现这三个词写了什么?(团团圆圆的住处)
第二组:爬高上低 安安静静 啃竹子 快乐
① 谁来读一读,指导读好“啃”字读音。② 这四个词又写了什么呢?(团团圆圆的生活情况)
第三组:欢迎 排着长队 合影留念 纪念邮票
① 请同学们读一读,关注“影”“迎”两个后鼻音是否读准。② 这一组词写出了台湾人民对团团圆圆的喜爱。
同学们,三组词语读完了,团团圆圆送出熊猫勋章。
【设计意图】通过设计“团团圆圆出场及发送熊猫勋章”来创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。同时,借助读词环节来引导学生明确读准字音的重要性,训练了轻声字的读法,为学生感情朗读奠定基础。
二、 由词入段,走近“团”“圆”
1. 现在,团团圆圆要邀请大家去它们的住所看一看。
2. 投影出示中国地图,引导学生大致了解台湾在中国的位置。(简介)台湾素有“水产王国”“东方甜岛”“森林宝库”“水果之乡”“海上粮仓”“蝴蝶王国”等美称。(出示一组台湾的照片)怪不得书上称台湾为什么?(宝岛)
3. 下面我们把目光聚焦到木栅动物园,它又称台北市立动物园,是亚洲最大的动物园。动物园设施现代,环境优美,给动物们提供了周到的服务。看,这就是团团圆圆居住的地方。(出示图片)看了这些图片,你觉得团团和圆圆住在那里有什么感觉?
4. 指名读第1自然段,读出温馨和舒适的感觉。
【设计意图】通过图片的展示,引导学生了解“宝岛台湾”和“木栅动物园”,对团团圆圆生活环境有个初步印象,同时也为后面理解团团圆圆所肩负的使命做好铺垫。
5. 这么好的环境,两只熊猫宝宝生活得怎么样呢?自由朗读课文第2自然段。
6.谁来说说你的感受?从哪里体会到的?
预设1:开心。
(1) 团团是男生,一有空就爬高上低。(出示一组“团团”活动的照片:一会儿爬上栅栏眺望远方,一会儿又从栅栏上跳下,钻到旁边的竹丛下……)这就是“爬高上低”。(2) 团团像这样想干什么就干什么,果真是开心啊!(3) 圆圆是女生,喜欢安安静静地在一边啃竹子。(4) 知识拓展:竹子是熊猫的最爱。大熊猫爱吃冷箭竹、墨竹、水竹,尤其爱吃竹笋。大熊猫的食量很大,每天要吃约20千克的嫩竹,从大量的纤维中吸收营养。(5) 没有人打扰,安安静静地吃着自己的美食,这的确也是一件开心的事。
预设2:舒服、自由……
(1) 引导学生抓住“爬高上低”“啃竹子”等,体会木栅动物园的饲养员们为团团圆圆创造了安静悠闲的生活环境。(2) 男生读描写团团的句子,女生读描写圆圆的句子,思考:这是两只 的熊猫。
7. 后来,团团圆圆长大了,它们有了自己的宝宝,瞧!这就是它们的宝宝。(出示一家快乐生活的视频)看到这样的画面,你有什么想说的?
8. 指导朗读第3自然段,读出高兴、快乐、幸福的感觉。
【设计意图】教学中设计了利用口语实践活动,帮助学生理解词语“爬高上低”的意思,体会词义背后蕴藏着的快乐、自由的情感元素;通过竹子的知识拓展,体会享用美食的惬意等环节,引导学生学会品词的方法。同时,设计中还注重把朗读和品悟文字结合起来,使感情朗读有了根基。
三、 感受热情提升感悟
1. 同学们,学到这儿,你喜欢团团圆圆吗?
2. (出示句子:团团圆圆一家在台湾可受欢迎了。)谁能把“可”字改成另外一个字或一个词?(很、特别、非常)放进句子读一读,提醒学生读时去掉“了”字。
3. 哪里可以看出“欢迎”呢?请同学拿出笔,在书上画一画,大家是怎么欢迎团团和圆圆的?
预设3:每天,小朋友们排着长队,等着跟它们合影留念。
(1) 采访:小朋友,你为什么一定要和团团圆圆合影啊?(2) 引导学生转换角色,说出台湾小朋友的心声:大熊猫很珍稀,如果能和它们合影是很幸运的一件事。它们要合影留作纪念……
预设4:人们还制作了大熊猫纪念邮票。
(1) 邮票的种类很多,大熊猫邮票属于纪念邮票,当时为了纪念团团圆圆到达台湾,大陆和台湾都制作了它们的纪念邮票。(2) 欣赏各类型的大熊猫纪念邮票,说说看完后的体会。
【设计意图】文中“欢迎”一词奠定了全文的感情基调。通过换词、采访、图片展示等方式,让学生充分感受台湾人民对团团圆圆怀有的特殊感情,让学生初步感受品悟词句的方法。
5. 学到这儿,大家一定很好奇,台湾人民为什么会对团团圆圆如此热情?(出示资料,教师介绍,略)
6. 听了这些资料,小组讨论一下,为什们给他们起名为“团团”和“圆圆”?大陆人民把它们送给台湾同胞,想表达什么心愿?
7. 希望台湾早日回归,早日和祖国母亲“团团圆圆”。
8. 同学们,让我们一起期盼台湾能早日回归祖国。齐读课文。
【设计意图】通过资料的补充,让学生简单了解“台湾问题”的现状,引发学生对“团团圆圆”名字含义的思考,从而使学生明白大陆人民把“团团圆圆”作为礼物送给台湾同胞的意义所在。
四、 指导点拨,学习书写
1. 出示学习的生字,读准字音:团、圆。
2. 观察两个字有什么共同点?偏旁一样,都是国字框:国字框的字,属于全包围结构;方框儿是长方形的,注意横短竖长,这样写出的字与其他字大小匀称。
3. 一个字要找到一个关键笔画来确定它在田字格中的位置,找找“团”“圆”的关键笔画是什么?(“才”的竖钩;“员”的第六笔撇)
4. 教师范写“团”“圆”,学生书空。
5. 学生练习书写后投影展示并评价。
【设计意图】把“团”“圆”两个字进行组块教学,重在让学生认识偏旁“国字框”,并及时了解国字框的书写要点,感受汉字的形体美。
(作者单位:太仓市双凤镇新湖小学)