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阅读课是高中历史课的课型之一，而且阅读课在教材中所占比例大有增加之势，以2003年版《世界近现代史》为例，总课时为65课时，其中阅读课为13课时，占总课时的20％，即1/5。那么，为什么要开设阅读课，并且阅读课的比例在不断增加呢?一方面是为了减轻学生负担，更主要的是培养学生阅读的习惯、学会阅读的方法，形成阅读的技能，发展学生智力。
在教学实践中，有的教师对阅读课教材的处理，或与“传统课”毫无区别，或“放羊式”自读，或对此弃而不讲，这些做法都背离了设置阅读课的初衷。
近年来，我根据阅读课的难易程度及在教材中所占位置的不同，采用了以下五种教学方法，收到了较好的效果。(以下均以2003年版《世界近现代史》为例)
一、阅读提纲法
对于时间、空间跨度大，头绪多的阅读课教材宜采用阅读提纲法。通过一系列问题的创设，引导学生阅读，减少学生阅读的盲目性，使学生逐步形成边阅读边思考的习惯。如在《西欧国家的殖民扩张》一节，当学生阅读“英、法、荷的殖民扩张”一目时，教师可设置一组问题，如“16世纪英国海外活动的主要方式有哪些?”“为什么英国采用这样的方式?”“进入17世纪后，英国进行殖民活动的主要方式是什么?”“导致英国殖民活动形式发生变化的原因是什么?”这些问题环环相扣，极大地激发了学生的探索热情，从而保证了阅读课的顺利进行。
二、知识结构法
历史学习不仅是对知识进行简单的记忆，更重要的是对历史的建构和认识。在阅读课中撰写知识结构，可抓纲带目，化繁为简，把大量的历史知识互相关联和系统化起来，形成完整的知识体系，提高学生的归纳能力。对于知识明了、层次分明的章节可采用这一方法。如在《20世纪20年代的主要资本主义国家》一节中，可引导学生概括这一节第一部分主要内容，即重点介绍了1924～1929年的主要资本主义国家：英、法、意、美、日，这五个国家的共同特点是都是一战中的战胜国，但按经济发展状况可分为三类，图示如下：
战后主要资本主义国家
经济衰退的英法
经济贫弱的意大利
战争受益国美、日
三、学生授课法
学生的个体差异是一种客观存在，在阅读教学中，学生的个体差异尤其突出，教师应正视这种差异，并引导在阅读方面有专长的同学起到“领读”的作用，实现“生——生”之间的互动与交流。对于层次清楚、难度不大的阅读课可以大胆让学生去讲解，给学生搭建一个展示的平台。如在学习《20世纪20年代的主要资本主义国家》中的“德国赔款问题”、“洛迦诺公约”时，我布置由学生进行备课、讲课。高二(1)班的刘超同学对此进行了精心准备，制作了精美实用的课件，对概念讲解到位，设问恰到好处，体现了对教材的高超的领略能-力。讲台上学生讲的是滔滔不绝，台下同学们听的是津津有味。这里我真正体会到，给学生一个机会，学生将带给你一片惊喜，给学生一片蓝天，让学生自由地飞翔!
四、知识竞赛法
《世界近现代史》文学、艺术部分多为阅读课内容，且内容大多属于再认、再现的层次，为达到识记的最佳效果，宜采用知识竞赛法。竞赛可采用分组的方式，竞赛题由必答题和抢答题组成，既调动了每个同学的积极性，又给优秀学生提供展示的机会。竞赛题完全由学生设计，可以是文字、图画、音像等多种形式。设计竞赛题的过程，就是学生阅读的过程，也是学生由课内阅读向课外阅读延伸的过程。在教学中你会被学生的热情所感染，被学生表现出的智慧所折服。在《17世纪20世纪初的文学艺术》一节中学生设计的经典试题列举如下。
1 请在我的描述中说出这是哪一个著名画派?
这一画派以青年画家为主，它们尝试以新的艺术形式，即用光和色来描绘外部世界。这一画派与一绘画作品同名，它的代表画家有莫奈、塞尚、凡高等……(印象派)
2 请猜出这是哪一部著名的音乐作品?
1866年由于在奥普战争中奥地利人惨败，使整个维也纳处于悲愤、沉寂的氛围之中，为了打破这一局面，鼓舞市民的勇气，使人们重振起来，约翰·施特劳斯写了一部充满生机和爱国之情的合唱圆舞曲，1867年这部作品诞生了。(放音乐《蓝色多瑙河》)
五、网上冲浪法
历史学科讲究的是论从史出，只有让学生接触史料，提取有效信息，才能正确剖析历史、阐释历史，而因特网可以说是获取资源的最便捷的手段。历史教材由于篇幅的限制，多是粗线条的，只有对教材进行延伸和拓展，才能使学生认识到某一历史人物(或事件)在整个历史过程中的地位和影响，这时比较好的方法就是带学生去网上冲浪。如在学习《殖民体系的崩溃和第三世界的兴起》时，在学生阅读的基础上，为进一步探究课文中的热点问题，我把学生分成四组，分别以“巴以问题的由来和现状”、“苏伊士运河与苏伊士运河战争”、“人物专题：曼德拉”、“人物专题：卡斯特罗”。通过网上冲浪，教师引导学生如何搜集资料、整理资料、并运用学生喜欢的形式如网页、powerpoint等表现出来，最后以小组为单位进行成果展示，从而达到资源共享的目的。通过这种学习，学生获得了获取历史知识的基本方法和途径，不仅有利于课上阅读的扩展，而且使学生的终生学习受益。
总之，历史阅读课应力求做到学生阅读与教师引导相结合：课上阅读与课下阅读相结合，纸上阅读与网上阅读相结合，注重群体与突出个体相结合，只有这样才能达到更好的阅读效果。
责任编辑 李雪虹
在教学实践中，有的教师对阅读课教材的处理，或与“传统课”毫无区别，或“放羊式”自读，或对此弃而不讲，这些做法都背离了设置阅读课的初衷。
近年来，我根据阅读课的难易程度及在教材中所占位置的不同，采用了以下五种教学方法，收到了较好的效果。(以下均以2003年版《世界近现代史》为例)
一、阅读提纲法
对于时间、空间跨度大，头绪多的阅读课教材宜采用阅读提纲法。通过一系列问题的创设，引导学生阅读，减少学生阅读的盲目性，使学生逐步形成边阅读边思考的习惯。如在《西欧国家的殖民扩张》一节，当学生阅读“英、法、荷的殖民扩张”一目时，教师可设置一组问题，如“16世纪英国海外活动的主要方式有哪些?”“为什么英国采用这样的方式?”“进入17世纪后，英国进行殖民活动的主要方式是什么?”“导致英国殖民活动形式发生变化的原因是什么?”这些问题环环相扣，极大地激发了学生的探索热情，从而保证了阅读课的顺利进行。
二、知识结构法
历史学习不仅是对知识进行简单的记忆，更重要的是对历史的建构和认识。在阅读课中撰写知识结构，可抓纲带目，化繁为简，把大量的历史知识互相关联和系统化起来，形成完整的知识体系，提高学生的归纳能力。对于知识明了、层次分明的章节可采用这一方法。如在《20世纪20年代的主要资本主义国家》一节中，可引导学生概括这一节第一部分主要内容，即重点介绍了1924～1929年的主要资本主义国家：英、法、意、美、日，这五个国家的共同特点是都是一战中的战胜国，但按经济发展状况可分为三类，图示如下：
战后主要资本主义国家
经济衰退的英法
经济贫弱的意大利
战争受益国美、日
三、学生授课法
学生的个体差异是一种客观存在，在阅读教学中，学生的个体差异尤其突出，教师应正视这种差异，并引导在阅读方面有专长的同学起到“领读”的作用，实现“生——生”之间的互动与交流。对于层次清楚、难度不大的阅读课可以大胆让学生去讲解，给学生搭建一个展示的平台。如在学习《20世纪20年代的主要资本主义国家》中的“德国赔款问题”、“洛迦诺公约”时，我布置由学生进行备课、讲课。高二(1)班的刘超同学对此进行了精心准备，制作了精美实用的课件，对概念讲解到位，设问恰到好处，体现了对教材的高超的领略能-力。讲台上学生讲的是滔滔不绝，台下同学们听的是津津有味。这里我真正体会到，给学生一个机会，学生将带给你一片惊喜，给学生一片蓝天，让学生自由地飞翔!
四、知识竞赛法
《世界近现代史》文学、艺术部分多为阅读课内容，且内容大多属于再认、再现的层次，为达到识记的最佳效果，宜采用知识竞赛法。竞赛可采用分组的方式，竞赛题由必答题和抢答题组成，既调动了每个同学的积极性，又给优秀学生提供展示的机会。竞赛题完全由学生设计，可以是文字、图画、音像等多种形式。设计竞赛题的过程，就是学生阅读的过程，也是学生由课内阅读向课外阅读延伸的过程。在教学中你会被学生的热情所感染，被学生表现出的智慧所折服。在《17世纪20世纪初的文学艺术》一节中学生设计的经典试题列举如下。
1 请在我的描述中说出这是哪一个著名画派?
这一画派以青年画家为主，它们尝试以新的艺术形式，即用光和色来描绘外部世界。这一画派与一绘画作品同名，它的代表画家有莫奈、塞尚、凡高等……(印象派)
2 请猜出这是哪一部著名的音乐作品?
1866年由于在奥普战争中奥地利人惨败，使整个维也纳处于悲愤、沉寂的氛围之中，为了打破这一局面，鼓舞市民的勇气，使人们重振起来，约翰·施特劳斯写了一部充满生机和爱国之情的合唱圆舞曲，1867年这部作品诞生了。(放音乐《蓝色多瑙河》)
五、网上冲浪法
历史学科讲究的是论从史出，只有让学生接触史料，提取有效信息，才能正确剖析历史、阐释历史，而因特网可以说是获取资源的最便捷的手段。历史教材由于篇幅的限制，多是粗线条的，只有对教材进行延伸和拓展，才能使学生认识到某一历史人物(或事件)在整个历史过程中的地位和影响，这时比较好的方法就是带学生去网上冲浪。如在学习《殖民体系的崩溃和第三世界的兴起》时，在学生阅读的基础上，为进一步探究课文中的热点问题，我把学生分成四组，分别以“巴以问题的由来和现状”、“苏伊士运河与苏伊士运河战争”、“人物专题：曼德拉”、“人物专题：卡斯特罗”。通过网上冲浪，教师引导学生如何搜集资料、整理资料、并运用学生喜欢的形式如网页、powerpoint等表现出来，最后以小组为单位进行成果展示，从而达到资源共享的目的。通过这种学习，学生获得了获取历史知识的基本方法和途径，不仅有利于课上阅读的扩展，而且使学生的终生学习受益。
总之，历史阅读课应力求做到学生阅读与教师引导相结合：课上阅读与课下阅读相结合，纸上阅读与网上阅读相结合，注重群体与突出个体相结合，只有这样才能达到更好的阅读效果。
责任编辑 李雪虹