【摘 要】
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本区自2017年9月被确定为浙江省小学生综合评价改革试点区以来,音乐学科启动了分项等级评价的区校联动模式的实践与研究。区域层面有常态规范、教研引领、标准落地、操作细化、评比促进和项目监测六个模式引领。学校层面从主题情境式、以游代考式、媒介辅助式等方式有效开展音乐学科分项等级的多元化评价,从而形成从区域到学校上下联动、点面结合、区校一体、整体推进的联动模式,进而充分发挥评价的诊断、激励与改善的功能。
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本区自2017年9月被确定为浙江省小学生综合评价改革试点区以来,音乐学科启动了分项等级评价的区校联动模式的实践与研究。区域层面有常态规范、教研引领、标准落地、操作细化、评比促进和项目监测六个模式引领。学校层面从主题情境式、以游代考式、媒介辅助式等方式有效开展音乐学科分项等级的多元化评价,从而形成从区域到学校上下联动、点面结合、区校一体、整体推进的联动模式,进而充分发挥评价的诊断、激励与改善的功能。
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