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摘要：在英语教学中，用好任务型教学，不仅有利于学生理解阅读文本，而且有利于培养学生运用语言知识解决问题的能力。为了使学生在阅读上有所突破，英语教学课堂中应该优化教学方法，改变传统的教学方式，在提升学生阅读理解能力的同时，提升学生综合运用语言知识以及联系生活实际解决问题的能力。
关键词： 任务型阅读 阅读教学
一.引言
初中阅读教学是英语教学中重要组成部分，学生的阅读能力是学生英语水平的重要体现，但是怎样提升学生的阅读能力是广大教师以及研究者一直以来所思考的问题。因此，笔者就任务型教学法在初中阅读教学中的应用提出了相关见解。
二. 任务型阅讀教学的含义和特征
任务型阅读教学的基本理论主要体现在任务型教学理论，以及任务型语言教学理论上。任务型教学强调通过完成真实的任务以达到学习语言的目的。程教授（2007）认为：“任务型教学是一种以任务为中心的教学方式。”教师围绕一定的语言项目设定出明确的，具体的，可确切实行的目标任务。学生通过沟通交流，办法寻求，资源调动，协商合作，信息处理等方式完成教师所布置的阅读任务，以达到掌握目标语言的目的。就任务型语言教学的研究上，Skenhan（1998）就提出了以下几个要素（1）学习者能够表达意义是阅读任务的首要目的;（2）学习者需要在阅读任务中自己使用英语解决某个交际问题;（3）在阅读任务中， 学习者需要联系生活实际， 开展某些课堂活动;（4）在任务型语言教学中， 学习者最重要的是能够使用英语所学的知识完成任务，而不是如何完成阅读任务以及任务完成的情况;（5）教师要以学习者完成任务的结果作为评价活动的依据。因此，作为课堂教学的一种活动，任务型阅读教学是一种以学生为中心，以 “ 在做中学 ”为途径，以实际运用为目的教学方法。它强调师生交流，关注学生生活实际，具有操作性，互动性，实践性等特征。
三.对于任务型阅读教学的任务设计
不同于传统的阅读教学，任务型教学改变了以往以教师讲解为中心的阅读教学课堂，让学生带着任务去读课文，在相互交流，相互帮助中获得相应的知识。但是在这种教学方式下，学生是活动的主体，教师扮演着辅助者的角色，课堂往往会出现动态性的特征。因此任务型阅读教学对教师以及教学活动的设计提出了更高的要求，英语教师在设计任活动时要有清晰的思路。
首先，明确任务。任务型阅读教学以任务目标为导向，在阅读教学课堂的一开始，明确清晰的告诉学生这堂课要完成的教学任务是什么，然后让学生循序渐进地根据任务进行阅读。如，Reading the passage，Find out the different ideas of the three persons about making friends。读这篇文章，找出书上这三个人关于交朋友的不同观点。带着直接，明了的学习任务，学生的阅读目标更加明确。
其次，设计联系学生生活的活动。活动的设计应该贴近学生们的实际生活和语言交际。当学生感受到任务活动与自己的内心需要一致的时，内心会产生共鸣和兴趣以从而激发积极参与的欲望。这样的活动有助于学生在教师所设计的各种“任务”中不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力。
再次，提供语言输入。任务的完成依托于语言的交流，在这个过程中学习者需要使用语言来获取信息或传递信息。在任务活动开始前，英语教师应为学生提供必备的语言输入，即在学生现有的语言水平上输入学生交流所需要的词汇，短语，以及句法结构等。这样才能保信息的传递，阅读任务的顺利完成。
四.对于任务型阅读教学的思考
任务型阅读教学强调教师的引导辅助作用。任务型阅读教学是一种以学生为中心的教学方法，但是不能忽略教师对学生的帮助。读前教师应充分调动学生的们的阅读兴趣，如采用网络多媒体等辅助手段等创设阅读氛围等。同时，教师要辅之以阅读技巧，如勾画关键信息、根据上下文推测文章含义等，为真正阅读务的开始做好准备。读中，教师充当者调控者的角色，由于任务型教学课堂的动态性，教师需对课堂的突发状况如场面无法控制，学生活动偏离主题等情况进行调控，纠正。读后，读后教师需对所学习的英语知识进行巩固，以达到夯实英语基础知识，提升阅读质量的目的。
任务型阅读教学要关注学生的差异。作为一名教育工作者要了解学生的性格特点，实际水平等各个方面的信息。在任务型阅读教学过程中选择相应的方法， 给予符合学生切实有效的指导和帮助。如在设计任务活动时，将内向和外向的学生分为一组，将口语好的学生与稍弱的学生分为一组等办法促使学生们共同探讨相互帮助，体验成功完成阅读任务的喜悦感。
五. 总结
在初中英语教学中，阅读课的主要目的是培养和提升学生的阅读理解能力，但如何培养和提升学生阅读能力和水平一直是困扰教师的难题。根据前人的经验以及笔者的教学实践，任务型教学法能够在有效的提高学生阅读能力的同时锻炼学生的交流能力，发挥学生的主观能动性和创造性，是一种有效的教学方法。但是，如何用好任务型教学方法，需要广大教师队伍以及研究人员不懈努力以不断丰富初中英语阅读教学方法并为教师阅读教学提供更多的参考。
参考文献：
[1] 程晓堂.任务型语言教学在英语教学中的应用[J].基础英语教育，2007.
[2] 中华人民共和国教育部.初中义务教育英语课程标准（2011年版）[s].北京师范大学出版社，2012.
关键词： 任务型阅读 阅读教学
一.引言
初中阅读教学是英语教学中重要组成部分，学生的阅读能力是学生英语水平的重要体现，但是怎样提升学生的阅读能力是广大教师以及研究者一直以来所思考的问题。因此，笔者就任务型教学法在初中阅读教学中的应用提出了相关见解。
二. 任务型阅讀教学的含义和特征
任务型阅读教学的基本理论主要体现在任务型教学理论，以及任务型语言教学理论上。任务型教学强调通过完成真实的任务以达到学习语言的目的。程教授（2007）认为：“任务型教学是一种以任务为中心的教学方式。”教师围绕一定的语言项目设定出明确的，具体的，可确切实行的目标任务。学生通过沟通交流，办法寻求，资源调动，协商合作，信息处理等方式完成教师所布置的阅读任务，以达到掌握目标语言的目的。就任务型语言教学的研究上，Skenhan（1998）就提出了以下几个要素（1）学习者能够表达意义是阅读任务的首要目的;（2）学习者需要在阅读任务中自己使用英语解决某个交际问题;（3）在阅读任务中， 学习者需要联系生活实际， 开展某些课堂活动;（4）在任务型语言教学中， 学习者最重要的是能够使用英语所学的知识完成任务，而不是如何完成阅读任务以及任务完成的情况;（5）教师要以学习者完成任务的结果作为评价活动的依据。因此，作为课堂教学的一种活动，任务型阅读教学是一种以学生为中心，以 “ 在做中学 ”为途径，以实际运用为目的教学方法。它强调师生交流，关注学生生活实际，具有操作性，互动性，实践性等特征。
三.对于任务型阅读教学的任务设计
不同于传统的阅读教学，任务型教学改变了以往以教师讲解为中心的阅读教学课堂，让学生带着任务去读课文，在相互交流，相互帮助中获得相应的知识。但是在这种教学方式下，学生是活动的主体，教师扮演着辅助者的角色，课堂往往会出现动态性的特征。因此任务型阅读教学对教师以及教学活动的设计提出了更高的要求，英语教师在设计任活动时要有清晰的思路。
首先，明确任务。任务型阅读教学以任务目标为导向，在阅读教学课堂的一开始，明确清晰的告诉学生这堂课要完成的教学任务是什么，然后让学生循序渐进地根据任务进行阅读。如，Reading the passage，Find out the different ideas of the three persons about making friends。读这篇文章，找出书上这三个人关于交朋友的不同观点。带着直接，明了的学习任务，学生的阅读目标更加明确。
其次，设计联系学生生活的活动。活动的设计应该贴近学生们的实际生活和语言交际。当学生感受到任务活动与自己的内心需要一致的时，内心会产生共鸣和兴趣以从而激发积极参与的欲望。这样的活动有助于学生在教师所设计的各种“任务”中不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力。
再次，提供语言输入。任务的完成依托于语言的交流，在这个过程中学习者需要使用语言来获取信息或传递信息。在任务活动开始前，英语教师应为学生提供必备的语言输入，即在学生现有的语言水平上输入学生交流所需要的词汇，短语，以及句法结构等。这样才能保信息的传递，阅读任务的顺利完成。
四.对于任务型阅读教学的思考
任务型阅读教学强调教师的引导辅助作用。任务型阅读教学是一种以学生为中心的教学方法，但是不能忽略教师对学生的帮助。读前教师应充分调动学生的们的阅读兴趣，如采用网络多媒体等辅助手段等创设阅读氛围等。同时，教师要辅之以阅读技巧，如勾画关键信息、根据上下文推测文章含义等，为真正阅读务的开始做好准备。读中，教师充当者调控者的角色，由于任务型教学课堂的动态性，教师需对课堂的突发状况如场面无法控制，学生活动偏离主题等情况进行调控，纠正。读后，读后教师需对所学习的英语知识进行巩固，以达到夯实英语基础知识，提升阅读质量的目的。
任务型阅读教学要关注学生的差异。作为一名教育工作者要了解学生的性格特点，实际水平等各个方面的信息。在任务型阅读教学过程中选择相应的方法， 给予符合学生切实有效的指导和帮助。如在设计任务活动时，将内向和外向的学生分为一组，将口语好的学生与稍弱的学生分为一组等办法促使学生们共同探讨相互帮助，体验成功完成阅读任务的喜悦感。
五. 总结
在初中英语教学中，阅读课的主要目的是培养和提升学生的阅读理解能力，但如何培养和提升学生阅读能力和水平一直是困扰教师的难题。根据前人的经验以及笔者的教学实践，任务型教学法能够在有效的提高学生阅读能力的同时锻炼学生的交流能力，发挥学生的主观能动性和创造性，是一种有效的教学方法。但是，如何用好任务型教学方法，需要广大教师队伍以及研究人员不懈努力以不断丰富初中英语阅读教学方法并为教师阅读教学提供更多的参考。
参考文献：
[1] 程晓堂.任务型语言教学在英语教学中的应用[J].基础英语教育，2007.
[2] 中华人民共和国教育部.初中义务教育英语课程标准（2011年版）[s].北京师范大学出版社，2012.