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摘 要：随着时代不断地向前发展，社会更加注重那些有个性特长与创新能力的人才。体育教学对于突出学生的个性明显有着其他学科无法显示的优势，并提供出一个较好的促进学生个性发展的平台。关于这一点，本文通过对体育教学中学生个性的差异以及学生发展状况的研究，分析中学体育教学对于发展学生个性的作用，并就学生差异和个性发展之间的关系进行研究，提出促进学生个性发展的重要途径。
关键词：中学生 体育教学 个性差异
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0137-02
体育教学是按照计划和课程标准进行有组织的教育过程，由老师和学生共参与同完成，任务是向学生传授体育知识、技术与技能等，是体育目标实施途径之一。体育教学除了可以发挥教育教学等功能以外，还可以发挥社会功能，因为体育教学可以更好地促进人与人之间相互关联，促进青少年社会化进程；可以使人的个性得以突显，培养学生的品德。在以往，体育教学可能会更加侧重于教学的具体内容和要求，关注学生是否共性得到发展，但是更少地分析学生的个性需求。因此，学校体育教学要关注学生的个性发展，使学生的身体素质和能力都得以提升。
1 体育教学发展学生个性的意义
在当今许多体育教学的过程中，教师们往往按照教案上准备的内容进行教学，有些甚至只是为了完成教学任务，忽略了学生的内心想法选择了“一刀切”这样的教学形式，这样很不利于学生的个性健康发展。首先我们要明确学校体育教学的对象是学生，作为教师要更多地了解每个学生的性格、爱好、心理等。根据学生的個体差异可以进行分类教学或私下进行教学指导等以做到因材施教。体育教育是学校教学的一部分，所以同样会对学生的个性产生较大的影响，而且体育教育也有其独自的特点，在培养学生的个性方面发挥了重要的作用。就学生的个性来看，人的个性发展的最主要形式就是内心的健康。人与人之间，由于先天禀赋以及后天各种因素之间的差异，所以就导致人本身存在着较大的个性差异。个人的特点、强点、闪光点、特长等都会因人而异，也是“潜在的创造力和无尽的智力资源”。发展个性是使学生的能力得以全面拓展的重要途径，作为教育工作者一定要在坚持发展共性的基础上，进一步突显学生的个性。
2 中学体育教学中学生个性差异的发展对策
2.1 树立积极的自我观念
在中学的体育教学中，教师往往是按照传统的“一刀切”形式进行体育教学的，忽略了学生的个性差异，如果学生遇到教学难点的时候，一些性格开朗外向的学生可能会主动寻找老师请教，而一些性格内向、孤僻的学生不懂又不太主动问就很容易造成自卑心理，让这些学生在交际过程中会感到无助彷徨。那么针对这种消极的自我观念，体育教师应当积极地去帮助、启发、引导学生，使学生树立起自信心。在体育课堂教学中要多鼓励、多激励，要让学生多注意到自己的长处，得到自我的肯定，引导学生认识到自己的潜力和价值，从而增强自信心、树立起积极的自我观念。
2.2 了解学生的个性差异
只有在全面了解学生的差异以后，才可以根据学生具体的个性差异情况来部署相应的教学内容。要让学生主动地学习，而不是被动地接受。只有这样才真正能让学生主动融入到教学活动当中，从而促进学生的个性心理健康发展。有些学生在参加体育活动时表现很拘谨，不能够很好地融入到活动组织中，出现这种现象和学生的个性心理是分不开的，那么教师只有在全面了解原因以后，才可以对症下药，把学生的积极性给调动起来，才能让学生可以更好地参加这些体育活动。了解学生的个性差异，通过体育活动帮助学生规避自身的不足，使学生的个性得到全面的发展。通过掌握学生个性中的积极因素或消极因素，并针对不同的人进行不同的教学，才能快速地使学生积极起来，克服学生的消极情绪，使学生的个性得到发展，促进学生的身心健康发展。
2.3 培养学生个性发展
个性发展是新课程教学工作的基础，也是为了更好地落实教育方针，以及进行人才培养的需要所在。不同学生的体力、智力等发展水平本身就有较大的差异。为了使学生在德、智、体等各个方面都实现较好的发展，就要关注学生的个性形成和自我发展。为了完成教学计划和培养人才，就要了解学生的个性，在体育教学中营造较好的外部环境，让学生的个人兴趣和特性都得到展现。
2.4 根据学生的个性特征，因材施教
针对学生的个体差异进行教学，使体育教学中学生的个性得到全面的发挥，实现教学与培养学生个性相统一。通过不同的体育教学方法，对促进学生的个性发展也不同。在体育教学过程中每个学生的兴趣肯定是不同的，要根据每个学生对体育活动的兴趣程度来分组进行活动，这是提高学生参加活动积极性的重要方法，也更加有利于完成体育教学内容。
在教学的过程中我们也可以根据学生的性格特征来进行分类，比如外向型这种类型的学生在活动中有很强烈的表现欲望，乐于主动和老师、同学们沟通。但是这类型学生情绪不容易控制。对于此类学生，教师们应该多控制此类学生的过量运动，防止发生受伤。要多鼓励此类学生作为榜样，作为老师的小帮手。内向型学生与外向型的学生相反，与老师和同学们的沟通不多，但基本能完成老师布置的教学任务。教师在对待此类学生的时候，一定要注意表扬和给他加油打气，不能让此类学生产生比不上别人的消极想法。让此类学生信任教师，多多与同学们交流，在交流中共同进步。例如让一些性格内向不太爱说话的学生跟着一些性格开朗外向的学生一组，这样性格外向的学生用自身的性格特点来感染到性格内向的学生，带动其积极性，使得能够更好地参与到体育活动当中。
根据学生个性特征开展分组教学，教师在对每组学生进行教学时要坚持因材施教，了解学生的个性特征。通过分组体育教学可以使体育教学工作取得更好的实效，培养学生的心理品质，使学生的身心得到健康发展。
2.5 根据学生不同运动能力，采取不同的教学措施
运动能力是学生的个性心理特征之一，每一个学生的身体素质不同，所能够承受的运动量也是不同的。如果教师不能很好地分别这些学生的话，在体育活动中，那些身体条件比较好的同学可以轻松完成教学任务，相反的，自身条件比较差的同学可能很难完成，甚至接受不了老师安排的任务，从而影响到这些自身条件较差的同学的积极性。所以必须按照学生本身的差异，采取不同的教学方案和教学方法，而且要同时匹配上不同的标准，安排不同的运动量，进行相应的分组，效果会比较明显，并且更好地得到强化。在体育课堂上也要多留出一些自主活动时间，学生的自主学习能力同样可以发展学生的个性。作为教师，要把培养学生的自我意识作为工作重点，用高尚的社会影响因素作为使学生的个性得到发展的驱动力，为个性的发展提供一个较好的人文环境，使其不会人云亦云。另外，教师还要为学生的个性发展设计一系列的教学内容和环节，让他们在宽松的环境下进行相应的练习。如在简便易行的教学内容中，让学生自己进行活动，或编成小组合作练习，以此让学生对活动产生较大的兴趣，既可强化学生的基本技能，又可提升学生的活动满足感。
3 结语
体育教学在学生的个性发展方面占有很重要的地位，中学生正是个性发展突出的一个阶段。教师不仅要采用更多的教学方法使学生的个性可以突显，而且还要起到带头作用，教师课堂上的规范动作、言谈举止都可以对学生的未来发展产生较大的影响。因此要使学生的个性得以培养，就要采取全方位的培养策略，要因人而异、因材施教。只有这样，体育教学才可以更好地突显学生的个性，提升自身素质、自身修养，使其将来能够成为社会所需的人才。
参考文献
[1] 吴海波.浅谈中学体育教学过程中学生个性差异与对待[J].高考，2013（3X）：130.
[2] 朱丽娜.试论体育教学中学生个性差异与个性发展[J]. 才智，2011（14）：146.
[3] 张洪超.浅谈体育教学对学生个性产生的理论依据[J]. 吉林教育·教研，2017（14）：8.
关键词：中学生 体育教学 个性差异
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0137-02
体育教学是按照计划和课程标准进行有组织的教育过程，由老师和学生共参与同完成，任务是向学生传授体育知识、技术与技能等，是体育目标实施途径之一。体育教学除了可以发挥教育教学等功能以外，还可以发挥社会功能，因为体育教学可以更好地促进人与人之间相互关联，促进青少年社会化进程；可以使人的个性得以突显，培养学生的品德。在以往，体育教学可能会更加侧重于教学的具体内容和要求，关注学生是否共性得到发展，但是更少地分析学生的个性需求。因此，学校体育教学要关注学生的个性发展，使学生的身体素质和能力都得以提升。
1 体育教学发展学生个性的意义
在当今许多体育教学的过程中，教师们往往按照教案上准备的内容进行教学，有些甚至只是为了完成教学任务，忽略了学生的内心想法选择了“一刀切”这样的教学形式，这样很不利于学生的个性健康发展。首先我们要明确学校体育教学的对象是学生，作为教师要更多地了解每个学生的性格、爱好、心理等。根据学生的個体差异可以进行分类教学或私下进行教学指导等以做到因材施教。体育教育是学校教学的一部分，所以同样会对学生的个性产生较大的影响，而且体育教育也有其独自的特点，在培养学生的个性方面发挥了重要的作用。就学生的个性来看，人的个性发展的最主要形式就是内心的健康。人与人之间，由于先天禀赋以及后天各种因素之间的差异，所以就导致人本身存在着较大的个性差异。个人的特点、强点、闪光点、特长等都会因人而异，也是“潜在的创造力和无尽的智力资源”。发展个性是使学生的能力得以全面拓展的重要途径，作为教育工作者一定要在坚持发展共性的基础上，进一步突显学生的个性。
2 中学体育教学中学生个性差异的发展对策
2.1 树立积极的自我观念
在中学的体育教学中，教师往往是按照传统的“一刀切”形式进行体育教学的，忽略了学生的个性差异，如果学生遇到教学难点的时候，一些性格开朗外向的学生可能会主动寻找老师请教，而一些性格内向、孤僻的学生不懂又不太主动问就很容易造成自卑心理，让这些学生在交际过程中会感到无助彷徨。那么针对这种消极的自我观念，体育教师应当积极地去帮助、启发、引导学生，使学生树立起自信心。在体育课堂教学中要多鼓励、多激励，要让学生多注意到自己的长处，得到自我的肯定，引导学生认识到自己的潜力和价值，从而增强自信心、树立起积极的自我观念。
2.2 了解学生的个性差异
只有在全面了解学生的差异以后，才可以根据学生具体的个性差异情况来部署相应的教学内容。要让学生主动地学习，而不是被动地接受。只有这样才真正能让学生主动融入到教学活动当中，从而促进学生的个性心理健康发展。有些学生在参加体育活动时表现很拘谨，不能够很好地融入到活动组织中，出现这种现象和学生的个性心理是分不开的，那么教师只有在全面了解原因以后，才可以对症下药，把学生的积极性给调动起来，才能让学生可以更好地参加这些体育活动。了解学生的个性差异，通过体育活动帮助学生规避自身的不足，使学生的个性得到全面的发展。通过掌握学生个性中的积极因素或消极因素，并针对不同的人进行不同的教学，才能快速地使学生积极起来，克服学生的消极情绪，使学生的个性得到发展，促进学生的身心健康发展。
2.3 培养学生个性发展
个性发展是新课程教学工作的基础，也是为了更好地落实教育方针，以及进行人才培养的需要所在。不同学生的体力、智力等发展水平本身就有较大的差异。为了使学生在德、智、体等各个方面都实现较好的发展，就要关注学生的个性形成和自我发展。为了完成教学计划和培养人才，就要了解学生的个性，在体育教学中营造较好的外部环境，让学生的个人兴趣和特性都得到展现。
2.4 根据学生的个性特征，因材施教
针对学生的个体差异进行教学，使体育教学中学生的个性得到全面的发挥，实现教学与培养学生个性相统一。通过不同的体育教学方法，对促进学生的个性发展也不同。在体育教学过程中每个学生的兴趣肯定是不同的，要根据每个学生对体育活动的兴趣程度来分组进行活动，这是提高学生参加活动积极性的重要方法，也更加有利于完成体育教学内容。
在教学的过程中我们也可以根据学生的性格特征来进行分类，比如外向型这种类型的学生在活动中有很强烈的表现欲望，乐于主动和老师、同学们沟通。但是这类型学生情绪不容易控制。对于此类学生，教师们应该多控制此类学生的过量运动，防止发生受伤。要多鼓励此类学生作为榜样，作为老师的小帮手。内向型学生与外向型的学生相反，与老师和同学们的沟通不多，但基本能完成老师布置的教学任务。教师在对待此类学生的时候，一定要注意表扬和给他加油打气，不能让此类学生产生比不上别人的消极想法。让此类学生信任教师，多多与同学们交流，在交流中共同进步。例如让一些性格内向不太爱说话的学生跟着一些性格开朗外向的学生一组，这样性格外向的学生用自身的性格特点来感染到性格内向的学生，带动其积极性，使得能够更好地参与到体育活动当中。
根据学生个性特征开展分组教学，教师在对每组学生进行教学时要坚持因材施教，了解学生的个性特征。通过分组体育教学可以使体育教学工作取得更好的实效，培养学生的心理品质，使学生的身心得到健康发展。
2.5 根据学生不同运动能力，采取不同的教学措施
运动能力是学生的个性心理特征之一，每一个学生的身体素质不同，所能够承受的运动量也是不同的。如果教师不能很好地分别这些学生的话，在体育活动中，那些身体条件比较好的同学可以轻松完成教学任务，相反的，自身条件比较差的同学可能很难完成，甚至接受不了老师安排的任务，从而影响到这些自身条件较差的同学的积极性。所以必须按照学生本身的差异，采取不同的教学方案和教学方法，而且要同时匹配上不同的标准，安排不同的运动量，进行相应的分组，效果会比较明显，并且更好地得到强化。在体育课堂上也要多留出一些自主活动时间，学生的自主学习能力同样可以发展学生的个性。作为教师，要把培养学生的自我意识作为工作重点，用高尚的社会影响因素作为使学生的个性得到发展的驱动力，为个性的发展提供一个较好的人文环境，使其不会人云亦云。另外，教师还要为学生的个性发展设计一系列的教学内容和环节，让他们在宽松的环境下进行相应的练习。如在简便易行的教学内容中，让学生自己进行活动，或编成小组合作练习，以此让学生对活动产生较大的兴趣，既可强化学生的基本技能，又可提升学生的活动满足感。
3 结语
体育教学在学生的个性发展方面占有很重要的地位，中学生正是个性发展突出的一个阶段。教师不仅要采用更多的教学方法使学生的个性可以突显，而且还要起到带头作用，教师课堂上的规范动作、言谈举止都可以对学生的未来发展产生较大的影响。因此要使学生的个性得以培养，就要采取全方位的培养策略，要因人而异、因材施教。只有这样，体育教学才可以更好地突显学生的个性，提升自身素质、自身修养，使其将来能够成为社会所需的人才。
参考文献
[1] 吴海波.浅谈中学体育教学过程中学生个性差异与对待[J].高考，2013（3X）：130.
[2] 朱丽娜.试论体育教学中学生个性差异与个性发展[J]. 才智，2011（14）：146.
[3] 张洪超.浅谈体育教学对学生个性产生的理论依据[J]. 吉林教育·教研，2017（14）：8.