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摘要：地理学科具有较强的综合性，教学内容也相对较复杂，需要学生扎实掌握基础知识，具备较强的综合能力。因此，教师需要通过基础知识的讲解，使学生掌握更多的读图技巧：利用问题帮助学生理解地理知识，提高学生分析地图能力;锻炼学生的绘图能力;引导学生将图表中的内容转化成地理信息，促进学生读图能力的稳步提升。
关键词：高中地理;读图能力;训练教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中地理教学活动中，图表信息帮助教师完成了对地理知识的讲述，同时也能有助于学生更加深刻地理解地理内容，了解地理图表的绘制手段，掌握地理课程的学习方法，逐渐成为地理教学中的必要选项。高中地理知识面较广的特点，对学生的学习要求较高，因此，加强对图像信息的教学力度，能有效地提高学生的读图能力，进而高效地完成教学目标。
一、营造良好的学习氛围
在课堂上学生们在进行做题的过程中，會经常遇到在地图中无法获取精准的定位，因此后面的问题就会导致学生们回答不上来，所以在学习的过程中，如何让学生准确的读好地图势目前高中教学中的首要任务。同时在课堂中教师们要鼓励学生的心态，这样才会使学生在学习的过程中遇到问题也不会有很大的负面的心情。最重要的就是教师应积极的鼓励学生在课堂上对地图进行读图、识图能力的培养。并且根据实践和理论相结合，让学生在学习的过程中能够准确的抓住图中的重点，并及时的找到其中的最准确的定位。因此应适当的培养学生的读图、识图能力，同时还有注重培养学生自己动手画图的能力，这样就可以更好的增强学生的对地理知识的印象、对地图的理解能力。
二、引导学生掌握基本读懂步骤和技巧
很多学生对于如何正确的读懂掌握程度并不好，因此在地图学习的过程中，首先要引导学生如何去掌握正确的读地图，在读地图的过程中应该注意什么，掌握什么样的技巧可以快速读懂地图。在高中地理教学过程中，教师首先针对一些图形、符号等进行详细的讲解，让学生对地图中符号的含义有基础的了解。其次，教师对于一些统计图、景观图等知识进行传授，有助于学生加强地图中不同符号的含义;再者，教师应该要注重学生读图习惯的培养，引导学生掌握正确的读图步骤，读图过程中遇到困难时，可以采用什么样的方式解决。此外，在读图的过程中，要培养学生图文结合的能力，如何将语言文字知识转化为地图。又如何用语言文字去描述地图，从地图中获取丰富的知识。
三、养成读图习惯，灵活运用知识
地图对于高中生的地理学习来说是不可或缺的学习资源，但是很多高中生往往更青睐于阅读理解文字部分，这是他们较为擅长的，反而会忽视对地图的分析研究，认为地图较为复杂，不能够从地图当中筛选得到有效信息。面对这样的情况，教师需要在地图教学当中反复强调读图的价值，在教学当中善于利用阅读地图的方式导入新课，借助形象直观的图片诱发学生的学习兴趣，逐步培养学生建立良好的读图习惯，促使学生学会利用地理知识。比如在教学地理知识点圈层相互作用的内容时，教师可以先借助学生感兴趣的图片桂林山水导入课程，让学生通过观察图片初步了解喀斯特地貌。为了提高学生的自主学习能力，教师可以设置问题，让学生思考：大家看到的这样的自然景观叫什么名字？什么是喀斯特地貌？其特点是什么？喀斯特作用之下形成喀斯特地貌的基本条件是什么？通过这样的问题探讨，会让学生认识到地理知识来源于地理现象，来源于对地图的认真观察和分析，从而促使学生养成良好的读图习惯。
四、锻炼学生绘图能力，培养学生地图运用能力
学生在绘图的过程中锻炼了学生的地理思维，“眼过千遍，不如手写一遍”因此，教师应该要求学生自主绘图，鼓励学生在课堂进行绘图展示，培养学生的地图运用能力。例如，在进行“中国的水文灾害”教学时，教师可以引导学生在我国区域地图上自主绘制洪涝旱灾的频发地，并进行标记，在绘制地图的过程中，学生能够温习旧知识，加强记忆。如此以来，当学生遇到类似题目分析时能够准确快速的找到地图中的重要信息，解题时更加轻松容易，提高了教学质量。教师应该由简到难引导学生绘制简易地图，通过描摹地图进行反复记忆;在填汇地图的过程中，将重点知识点加以标注，并着重进行记忆;在绘制地图的过程中，培养学生图文转换的能力，同时对已掌握知识进行检测，对知识点即时的查漏补缺。
五、提升学生图文信息、图表信息的转换能力
要想切实提升高中生的读图能力，需要逐步提升高中生对图文信息以及图表信息的转换能力。当前，对于高中地理这门课程来说，对学生图文以及图表信息转化能力的要求越来越高。因此，要想切实提升高中生的地理综合素养，高中生一方面应当不断强化自身的地理基础知识，另一方面还应当不断提升自身的逻辑思维能力以及问题分析能力。与高中地理这门课程的其他知识相比，地图信息方面的知识需要学生具备一定的识别、分析与信息转换能力。因此，高中地理教师在开展相关的课堂教学活动时，应当注重对学生图文信息转换能力以及图标信息转换能力的培养，从而促进高中生读图能力的提升，进而促进学生地理综合素养的全面提升。
六、鼓励学生自主绘制图形强化他们的读图能力
在地理教学实践中，高中教师还要注重培养学生自主绘图的能力，从而使其在掌握绘图方法的基础上形成良好的识图、读图能力，有助于推动其地理素养的稳定发展。教师在讲课过程中，可以要求学生随机绘制某一地的区域简图，通过描绘较为准确的轮廓框架，并在其中标注本地比较典型的地理事物来保证地图的完整性，从而使其在动手操作的过程中对于相关地区的地形地貌和地理要素有所了解，从而在今后的学习中遇到相似图形时可以做出较为准确的判断。同时，教师还可以鼓励学生根据某个地区的气候特点绘制“气温、降水柱状图”，以此使其将具体的气候类型和其对应的气候特征联系起来进行记忆，然后在实际学习过程中更加准确地判断各种图形信息，进而不断增强其读图能力。
读图能力是高中生地理学习必须要掌握的地理学科素养，对于学生的未来工作以及生活的影响十分重要。同时读图也是高中地理教学的基础。但是读图能力是一个长期不断培养所形成的一种能力，教师在教学过程中应当将地图教学贯穿于地理教学的始终，着力提高学生的地图能力。
参考文献
[1]许立军.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].情感读本，2018（27）.
[2]颉现辰.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].考试周刊，2019（22）：146.
[3]巴珍.地理教学中学生读图能力培养的重要性[J].西藏科技，2018（6）：40-43.
四川省大竹县第二中学 635100
关键词：高中地理;读图能力;训练教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中地理教学活动中，图表信息帮助教师完成了对地理知识的讲述，同时也能有助于学生更加深刻地理解地理内容，了解地理图表的绘制手段，掌握地理课程的学习方法，逐渐成为地理教学中的必要选项。高中地理知识面较广的特点，对学生的学习要求较高，因此，加强对图像信息的教学力度，能有效地提高学生的读图能力，进而高效地完成教学目标。
一、营造良好的学习氛围
在课堂上学生们在进行做题的过程中，會经常遇到在地图中无法获取精准的定位，因此后面的问题就会导致学生们回答不上来，所以在学习的过程中，如何让学生准确的读好地图势目前高中教学中的首要任务。同时在课堂中教师们要鼓励学生的心态，这样才会使学生在学习的过程中遇到问题也不会有很大的负面的心情。最重要的就是教师应积极的鼓励学生在课堂上对地图进行读图、识图能力的培养。并且根据实践和理论相结合，让学生在学习的过程中能够准确的抓住图中的重点，并及时的找到其中的最准确的定位。因此应适当的培养学生的读图、识图能力，同时还有注重培养学生自己动手画图的能力，这样就可以更好的增强学生的对地理知识的印象、对地图的理解能力。
二、引导学生掌握基本读懂步骤和技巧
很多学生对于如何正确的读懂掌握程度并不好，因此在地图学习的过程中，首先要引导学生如何去掌握正确的读地图，在读地图的过程中应该注意什么，掌握什么样的技巧可以快速读懂地图。在高中地理教学过程中，教师首先针对一些图形、符号等进行详细的讲解，让学生对地图中符号的含义有基础的了解。其次，教师对于一些统计图、景观图等知识进行传授，有助于学生加强地图中不同符号的含义;再者，教师应该要注重学生读图习惯的培养，引导学生掌握正确的读图步骤，读图过程中遇到困难时，可以采用什么样的方式解决。此外，在读图的过程中，要培养学生图文结合的能力，如何将语言文字知识转化为地图。又如何用语言文字去描述地图，从地图中获取丰富的知识。
三、养成读图习惯，灵活运用知识
地图对于高中生的地理学习来说是不可或缺的学习资源，但是很多高中生往往更青睐于阅读理解文字部分，这是他们较为擅长的，反而会忽视对地图的分析研究，认为地图较为复杂，不能够从地图当中筛选得到有效信息。面对这样的情况，教师需要在地图教学当中反复强调读图的价值，在教学当中善于利用阅读地图的方式导入新课，借助形象直观的图片诱发学生的学习兴趣，逐步培养学生建立良好的读图习惯，促使学生学会利用地理知识。比如在教学地理知识点圈层相互作用的内容时，教师可以先借助学生感兴趣的图片桂林山水导入课程，让学生通过观察图片初步了解喀斯特地貌。为了提高学生的自主学习能力，教师可以设置问题，让学生思考：大家看到的这样的自然景观叫什么名字？什么是喀斯特地貌？其特点是什么？喀斯特作用之下形成喀斯特地貌的基本条件是什么？通过这样的问题探讨，会让学生认识到地理知识来源于地理现象，来源于对地图的认真观察和分析，从而促使学生养成良好的读图习惯。
四、锻炼学生绘图能力，培养学生地图运用能力
学生在绘图的过程中锻炼了学生的地理思维，“眼过千遍，不如手写一遍”因此，教师应该要求学生自主绘图，鼓励学生在课堂进行绘图展示，培养学生的地图运用能力。例如，在进行“中国的水文灾害”教学时，教师可以引导学生在我国区域地图上自主绘制洪涝旱灾的频发地，并进行标记，在绘制地图的过程中，学生能够温习旧知识，加强记忆。如此以来，当学生遇到类似题目分析时能够准确快速的找到地图中的重要信息，解题时更加轻松容易，提高了教学质量。教师应该由简到难引导学生绘制简易地图，通过描摹地图进行反复记忆;在填汇地图的过程中，将重点知识点加以标注，并着重进行记忆;在绘制地图的过程中，培养学生图文转换的能力，同时对已掌握知识进行检测，对知识点即时的查漏补缺。
五、提升学生图文信息、图表信息的转换能力
要想切实提升高中生的读图能力，需要逐步提升高中生对图文信息以及图表信息的转换能力。当前，对于高中地理这门课程来说，对学生图文以及图表信息转化能力的要求越来越高。因此，要想切实提升高中生的地理综合素养，高中生一方面应当不断强化自身的地理基础知识，另一方面还应当不断提升自身的逻辑思维能力以及问题分析能力。与高中地理这门课程的其他知识相比，地图信息方面的知识需要学生具备一定的识别、分析与信息转换能力。因此，高中地理教师在开展相关的课堂教学活动时，应当注重对学生图文信息转换能力以及图标信息转换能力的培养，从而促进高中生读图能力的提升，进而促进学生地理综合素养的全面提升。
六、鼓励学生自主绘制图形强化他们的读图能力
在地理教学实践中，高中教师还要注重培养学生自主绘图的能力，从而使其在掌握绘图方法的基础上形成良好的识图、读图能力，有助于推动其地理素养的稳定发展。教师在讲课过程中，可以要求学生随机绘制某一地的区域简图，通过描绘较为准确的轮廓框架，并在其中标注本地比较典型的地理事物来保证地图的完整性，从而使其在动手操作的过程中对于相关地区的地形地貌和地理要素有所了解，从而在今后的学习中遇到相似图形时可以做出较为准确的判断。同时，教师还可以鼓励学生根据某个地区的气候特点绘制“气温、降水柱状图”，以此使其将具体的气候类型和其对应的气候特征联系起来进行记忆，然后在实际学习过程中更加准确地判断各种图形信息，进而不断增强其读图能力。
读图能力是高中生地理学习必须要掌握的地理学科素养，对于学生的未来工作以及生活的影响十分重要。同时读图也是高中地理教学的基础。但是读图能力是一个长期不断培养所形成的一种能力，教师在教学过程中应当将地图教学贯穿于地理教学的始终，着力提高学生的地图能力。
参考文献
[1]许立军.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].情感读本，2018（27）.
[2]颉现辰.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].考试周刊，2019（22）：146.
[3]巴珍.地理教学中学生读图能力培养的重要性[J].西藏科技，2018（6）：40-43.
四川省大竹县第二中学 635100