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摘 要： 小学数学实际教学仍然受到既往传统教育方式的影响，导致课堂教学效率不高。因此，本文就小学数学课堂教学中存在的问题展开探究，并提出相应的解决对策，为今后构建小学数学高效课堂提供一定的参考借鉴。
关键词： 小学数学 课堂教学 高效课堂
一、引言
小学数学新课程改革的出发点是促使小学生全面、和谐、持续发展，实现“人人学有价值的数学”、“人人获取必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”[1]。小学数学教师应结合数学教学特点与学生学习情况，从学生生活经验出发，制定科学、合理的教学目标，提高学生对数学的理解力，促进学生在数学价值观、情感态度及思维能力等方面的进步与发展。
二、当前小学数学课堂教学中存在的问题
（一）小学数学教师备课不到位
备好课是保证课堂教学顺利开展的基本前提，但仍有部分小学数学教师不重视课程备课环节，使得备课不到位，无法满足课堂教学需求，降低课堂教学效率。具体表现如下：1.不了解学生实际情况。多数小学数学教师在编写教学内容时，没有结合学生实际学习情况，盲目备课，这样设计出来的内容与学生实际情况脱节，不符合学生现阶段学习的需要，不利于学生学习能力的提高；2.对数学教材钻研深度不够。有些小学数学教师备课时只是走形式，按照备课基本程序完成，没有用心研究教材内容，因而无法把握教材的重点、难点，致使备课走入“照本宣科”的误区，严重制约课堂教学的有效发展。
（二）小学生缺乏学习热情
随着级别的增高，数学知识点的难度增大，很多学生逐渐对数学失去刚接触时的好奇与兴趣，加之教师上课水平欠缺，课堂气氛过于沉闷，更消磨掉学生学习数学的兴趣与积极性。长期发展下去将会使学生失去学习数学的兴趣与耐心，严重降低课堂教学效率。另外，部分小学数学教师虽然采取新的教学方法，但欠缺灵活性，因而无法活跃课堂教学气氛，完全提不起学生的学习热情。同时存在小部分小学数学教师依旧采用传统教学形式，导致课堂教学模式过于单一，学生学习数学的兴致不高。
（三）过于注重理论知识传授
很多小学数学教师在数学课堂教学过程中，往往将教学重点放在数学理论知识的传授上，一味灌输知识给学生，严重忽视学生的情感体验，同时忽视过程方法的重要性。导致学生听课效率普遍不高，如教师进行公示推导时直接简略表述公式，然后就让学生熟背公式，这样无法发展学生的思维能力与逻辑能力，数学情感无法得以提升与丰富，不利于提高课堂教学效率。
（四）教学与生活脱节
小学数学教师在备课时没有将教材知识与现实生活联系在一起，导致课堂教学严重与实际生活脱节，学生学到的纯理论知识一旦遇到生活中的问题时就不懂得如何运用数学知识解决，不利于培养与提高学生解决实际生活问题的能力。这样的教学没有从现实出发，设有立足于生活，不仅使课堂教学失去活力，而且无法提高教学的有效性。
三、提高小学数学课堂教学效率的对策
（一）提高备课的有效性
首先，小学数学教师应根据新课标教学目标，结合实际教学情况，确定合理的教学目标，并根据教学目标有效备课。如制定教学目标时，小学数学教师可以根据学生的数学基础水平，对于数学基础好的学生应要求其熟练掌握与应用多种计算方法，并选择适合自己的算法；对于基础一般的学生，应要求其运用多种计算方法；对于数学基础较差的学生，应要求其掌握一定的计算方法。通过这样确定教学目标，可以提高教师的备课效率。其次，应在充分了解学生学习数学的实际情况的基础上备课。备课前，应综合分析班级中每个学生的学习信息，然后根据学生的实际情况完善知识体系，有利于提高课堂教学的有效性。最后，应于备课时专心钻研数学教材，加深对教材的深刻理解，根据学生实际学习需要与教学目标，进行深层次的教材研究，从更深的内涵上把握数学教材中的重点与难点。同时还应学会灵活运用教材、创新教材内容，将数学思维与创新思维渗透到课堂教学中，提高课堂教学的有效性。
（二）优化教学过程
在小学数学课堂教学过程中，教师应通过多种途径优化教学过程，提高课堂教学的有效性。小学数学教师应倡导“平等、和谐”的教学关系，与学生共同学习、沟通与交流，构建良好的师生关系。小学数学教师可以通过自身语言与神态、动作等方式活跃课堂教学气氛，如可以通过诙谐的语言创建轻松、快乐的课堂教学环境，促进学生参与到课堂教学中，并乐在其中，有利于增强教学效果。另外，小学数学教师还应想方设法激发学生的兴趣与热情，让学生在课堂上活跃起来。例如，小学数学教师在上课之前，可以通过提出问题导入《公顷和平方千米》[2]一课，如小学数学教师提问学生：“同学们，你们知道我们教室有多大吗？”学生通常是不清楚的，此时教师可以给出教室的长、宽，让学生计算出教室的面积。教师再问：“那老师要想知道人民公园的面积有多大，可不可以按照我们所学的平方米计算出来？”有的学生觉得可以，有的学生觉得不可以，这样学生的学习兴趣完全被激发出来，此时教师可以引入平方千米与公顷等单位的知识开展课堂教学。激发学生的求知欲望，促使学生全身心投入到课堂教学中，提高学习积极性，进而提高学习效率，实现高效课堂教学。
（三）丰富与创新课堂教学方式
小学数学教师应不断提高自身教学水平，创新课堂教学方式，实现高效课堂。例如，可以利用多媒体教学法辅助教学，上《图形的变换》一课时，可以利用多媒体将轴对称图形进行生动对折，让学生充分理解轴对称含义及性质，还可以通过多媒体操作将天安门进行对折，既可以让学生认识到天安门是轴对称图形，又能激发学生学习轴对称的兴趣，使其更主动、更积极地参与到课堂教学中，有助于提高课堂教学的有效性。
（四）结合数学与生活
数学是与学生日常生活息息相关的学科，小学数学教师应尽量将教学内容与学生现实生活紧密相连，让学生学会从生活现象中认识、了解数学，进而喜欢数学，提高学生解决问题的能力及学习能力。例如，小学数学教师在学完《统计》[3]一课时，可以以“调查班级阅读情况”、“调查学生最喜欢课程”等为主题开展课堂教学，让学生在学会纵向和横向两种形式的复式条形统计图的使用方法后，在班级展开相应的统计调查。通过这样的方式让学生将所学知识运用到实际生活中，充分调动学生的积极性，使学生更好地感受到数学在生活中的实用性，体会数学的应用乐趣与价值，从而实现高效课堂。
五、结语
小学数学教师应根据新课改标准，从实际生活出发，结合学生实际情况，明确教学目标，提高备课的效率，同时提高自身教学水平，创新教学方法，激发学生兴趣，有效地将数学与实际生活相结合，提高学生解决实际问题能力的同时，促使学生热爱数学，调动学习积极性，进而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013.
[2]朱发华.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报，2011.
[3]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育，2013.
关键词： 小学数学 课堂教学 高效课堂
一、引言
小学数学新课程改革的出发点是促使小学生全面、和谐、持续发展，实现“人人学有价值的数学”、“人人获取必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”[1]。小学数学教师应结合数学教学特点与学生学习情况，从学生生活经验出发，制定科学、合理的教学目标，提高学生对数学的理解力，促进学生在数学价值观、情感态度及思维能力等方面的进步与发展。
二、当前小学数学课堂教学中存在的问题
（一）小学数学教师备课不到位
备好课是保证课堂教学顺利开展的基本前提，但仍有部分小学数学教师不重视课程备课环节，使得备课不到位，无法满足课堂教学需求，降低课堂教学效率。具体表现如下：1.不了解学生实际情况。多数小学数学教师在编写教学内容时，没有结合学生实际学习情况，盲目备课，这样设计出来的内容与学生实际情况脱节，不符合学生现阶段学习的需要，不利于学生学习能力的提高；2.对数学教材钻研深度不够。有些小学数学教师备课时只是走形式，按照备课基本程序完成，没有用心研究教材内容，因而无法把握教材的重点、难点，致使备课走入“照本宣科”的误区，严重制约课堂教学的有效发展。
（二）小学生缺乏学习热情
随着级别的增高，数学知识点的难度增大，很多学生逐渐对数学失去刚接触时的好奇与兴趣，加之教师上课水平欠缺，课堂气氛过于沉闷，更消磨掉学生学习数学的兴趣与积极性。长期发展下去将会使学生失去学习数学的兴趣与耐心，严重降低课堂教学效率。另外，部分小学数学教师虽然采取新的教学方法，但欠缺灵活性，因而无法活跃课堂教学气氛，完全提不起学生的学习热情。同时存在小部分小学数学教师依旧采用传统教学形式，导致课堂教学模式过于单一，学生学习数学的兴致不高。
（三）过于注重理论知识传授
很多小学数学教师在数学课堂教学过程中，往往将教学重点放在数学理论知识的传授上，一味灌输知识给学生，严重忽视学生的情感体验，同时忽视过程方法的重要性。导致学生听课效率普遍不高，如教师进行公示推导时直接简略表述公式，然后就让学生熟背公式，这样无法发展学生的思维能力与逻辑能力，数学情感无法得以提升与丰富，不利于提高课堂教学效率。
（四）教学与生活脱节
小学数学教师在备课时没有将教材知识与现实生活联系在一起，导致课堂教学严重与实际生活脱节，学生学到的纯理论知识一旦遇到生活中的问题时就不懂得如何运用数学知识解决，不利于培养与提高学生解决实际生活问题的能力。这样的教学没有从现实出发，设有立足于生活，不仅使课堂教学失去活力，而且无法提高教学的有效性。
三、提高小学数学课堂教学效率的对策
（一）提高备课的有效性
首先，小学数学教师应根据新课标教学目标，结合实际教学情况，确定合理的教学目标，并根据教学目标有效备课。如制定教学目标时，小学数学教师可以根据学生的数学基础水平，对于数学基础好的学生应要求其熟练掌握与应用多种计算方法，并选择适合自己的算法；对于基础一般的学生，应要求其运用多种计算方法；对于数学基础较差的学生，应要求其掌握一定的计算方法。通过这样确定教学目标，可以提高教师的备课效率。其次，应在充分了解学生学习数学的实际情况的基础上备课。备课前，应综合分析班级中每个学生的学习信息，然后根据学生的实际情况完善知识体系，有利于提高课堂教学的有效性。最后，应于备课时专心钻研数学教材，加深对教材的深刻理解，根据学生实际学习需要与教学目标，进行深层次的教材研究，从更深的内涵上把握数学教材中的重点与难点。同时还应学会灵活运用教材、创新教材内容，将数学思维与创新思维渗透到课堂教学中，提高课堂教学的有效性。
（二）优化教学过程
在小学数学课堂教学过程中，教师应通过多种途径优化教学过程，提高课堂教学的有效性。小学数学教师应倡导“平等、和谐”的教学关系，与学生共同学习、沟通与交流，构建良好的师生关系。小学数学教师可以通过自身语言与神态、动作等方式活跃课堂教学气氛，如可以通过诙谐的语言创建轻松、快乐的课堂教学环境，促进学生参与到课堂教学中，并乐在其中，有利于增强教学效果。另外，小学数学教师还应想方设法激发学生的兴趣与热情，让学生在课堂上活跃起来。例如，小学数学教师在上课之前，可以通过提出问题导入《公顷和平方千米》[2]一课，如小学数学教师提问学生：“同学们，你们知道我们教室有多大吗？”学生通常是不清楚的，此时教师可以给出教室的长、宽，让学生计算出教室的面积。教师再问：“那老师要想知道人民公园的面积有多大，可不可以按照我们所学的平方米计算出来？”有的学生觉得可以，有的学生觉得不可以，这样学生的学习兴趣完全被激发出来，此时教师可以引入平方千米与公顷等单位的知识开展课堂教学。激发学生的求知欲望，促使学生全身心投入到课堂教学中，提高学习积极性，进而提高学习效率，实现高效课堂教学。
（三）丰富与创新课堂教学方式
小学数学教师应不断提高自身教学水平，创新课堂教学方式，实现高效课堂。例如，可以利用多媒体教学法辅助教学，上《图形的变换》一课时，可以利用多媒体将轴对称图形进行生动对折，让学生充分理解轴对称含义及性质，还可以通过多媒体操作将天安门进行对折，既可以让学生认识到天安门是轴对称图形，又能激发学生学习轴对称的兴趣，使其更主动、更积极地参与到课堂教学中，有助于提高课堂教学的有效性。
（四）结合数学与生活
数学是与学生日常生活息息相关的学科，小学数学教师应尽量将教学内容与学生现实生活紧密相连，让学生学会从生活现象中认识、了解数学，进而喜欢数学，提高学生解决问题的能力及学习能力。例如，小学数学教师在学完《统计》[3]一课时，可以以“调查班级阅读情况”、“调查学生最喜欢课程”等为主题开展课堂教学，让学生在学会纵向和横向两种形式的复式条形统计图的使用方法后，在班级展开相应的统计调查。通过这样的方式让学生将所学知识运用到实际生活中，充分调动学生的积极性，使学生更好地感受到数学在生活中的实用性，体会数学的应用乐趣与价值，从而实现高效课堂。
五、结语
小学数学教师应根据新课改标准，从实际生活出发，结合学生实际情况，明确教学目标，提高备课的效率，同时提高自身教学水平，创新教学方法，激发学生兴趣，有效地将数学与实际生活相结合，提高学生解决实际问题能力的同时，促使学生热爱数学，调动学习积极性，进而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013.
[2]朱发华.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报，2011.
[3]徐美莹.新时期小学数学高效课堂教学探究[J].中国职工教育，2013.