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【摘要】在新课程标准下，小学数学的教学方法、教学理念都发生了极大的改变，同时社会各界对小学数学教学的要求也越来越高，在这种情况下，教师必须及时转变自身的教学观念，树立科学的教学理念，采用科学的教学方法来培养学生的自主探究能力，以此全面促进学生的健康发展。本文就基于学生自主探究能力培养的小学数学教学方法创新性研究展开分析。
【关键词】学生 自主探究 小学数学 创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0108-02
一、前言
在新环境下，社会对人才的综合素质提出了更好的要求，自主、合作、探究、创新是衡量一个人综合素养的重要指标，因此，培养学生的自主合作探究能力具有十分重要的意义。随着新课程标准的实施，小学数学教学也发生了翻天覆地的变化，在这种情况下，教师必须注重对教学方法的创新，这样才能满足新时期学生个性化发展的需求。
二、通过教学方式创新培养学生的自主解决问题能力
1.精心设计课堂问题
在小学数学教学活动中，为了培养学生良好的自主解决问题能力，教师首先好对课堂问题进行精心的设计，教师要利用各种有探讨价值的问题来引导学生进行问题分析。对于数学，是一门与生活息息相关的学科，在教学活动中，教师应该在教材的基础上，深入挖掘学生生活中的数学知识，让学生在生活中解决数学问题，以此提高学生而自主解决问题能力，例如教师在讲解“元、角、分”的相关知识时，教师可以向学生提这样的问题“一个苹果1元，一个橘子5角，老师买了2个苹果，4个橘子，一共花了多少钱？”通过这样的问题就能让学生联系到实际生活中，自己陪父母购物时的场景，这就能提高学生探究解决这一问题的兴趣。
2. 引导学生参与到问题解决过程中
在小学数学教学过程中，教师应该引导学生参与到问题解决的过程中，从而全面提高学生的自主解决问题能力。例如教师将长方形面积计算方法讲解完以后，教师可以为学生提供火柴等材料，让学生摆一个平行四边形，然后在让学生将这个平行四边形变成长方形，通过求解这个长方形的面积，来引导学生得出平行四边形面积的求解方法。这样不仅培养了学生的解决问题能力，还促进了学生自动动手能力的提高，有利于学生今后的全面发展。
三、通过教学创新培养学生自主探究能力
1.构建良好情景
对学生来说，他们的学习欲望、学习动机与学习情景有很大的关联，良好的学习情景能有效地激发学生的学习欲望，这样学生才能积极主动的学习，因此，在小学数学教学过程中，教师要注重教学情景的构建。在教学过程中，教师应该结合教学内容、学生知识水平、认知水平等构建一个民主、和谐的学习情景，并引导学生融入学习情景中，以此来提高学生的学习热情。例如教师在讲解“认识立体图形”时，教师可以首先利用多媒体为学生放映一些立体图形，然后让学生通过图片来说出自己认为最好看的图形，有的学生会说圆乎乎的那个图片最好看，有的学生会说那个长长的图片好看，学生纷纷说出自己觉得看好的图片，充满了乐趣，这时教师问学生“大家知道这些好看的图片叫什么吗？”，学生为了知道自己觉得好看的图片叫什么名字，就会积极主动的融入学习中。
2.联系学生生活
对于小学数学，是数学这门学科中，最基础的一部分，这部分知识与现实生活有十分紧密的联系，有很多知识体现在日常生活中，因此，在小学数学教学中，教师要特别注重小学数学知识与现实生活的联系，在生活中讲解数学知识，在学习数学知识中总结生活经验，以此来全面提高学生的自主探究能力。在教学过程中，教师可以根据教学内容，选择学生的生活现象为题材，让学生自主探究解决这些问题，例如教师在讲解“位置”的内容时，由于“上、下、前、后”这些位置是现实生活中十分常见的，因此，教师可以将生活的具体案例应用在课堂中，在教学中，教师可以先让学生将数学书放在桌子上，然后让学生把铅笔盒放在数学书的上面，这时教师可以让学生说一下：桌子的上面有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？通过这样的设置，就极大的激发了学生对热情，随后教师再让学生说一下自己前面有几个同学，后面有几个同学，接着教师为学生说明本节课的主要学习目的是为了学会“上、下、前、后”，通过这样的课堂设计，学生就能积极主动投入到学习中。
3.注重教学实践
在新时期，培养学生的实践能力是十分重要的，因此，在实际教学过程中，教师要特别注重组织实践教学活动，全面提高学生的实践能力。由于小学数学和现实生活的联系十分密切，对此在教学过程中，教师可以定期组织学生进行生活实践，让学生在实践中理解数学知识，并学会应用数学知识。在日常教学中，教师应该根据教学内容，选择合理的实践途径，以此发挥数学知识的价值，例如教师在讲解“排队的数学问题”时，教师可以先让学生排成两队，然后教师问学生：“你左边第三个同学是谁？从左边数你排第几？从右边数你排第几？”通过实际的排队，学生就能对排队有了深入的理解。
4.尊重学生个体差异
对小学生而言，由于他们的生活环境、家庭等有一定的差异，导致学生在学习兴趣、性格、爱好等方面存在差异性，在小学数学教学过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，对所有学生一视同仁，对于回答问题积极的学生，教师要给予鼓励、肯定，对于性格比较内向的学生，教师更应该对他们进行鼓励，教师要不断提高这部分学生的自信心，耐心的解决学生的疑问，确保学生敢于提問、敢于回答问题，这样才能为学生的健康发展打下良好的基础。
四、总结
在小学数学教学中，培养学生的自主探究能力并非是一朝一夕的事情，在实践教学中，教师必须持之以恒的培养学生的自主探究能力，这样才能让学生在潜移默化中提高自身的探究能力，才能促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]王玉芹.基于学生自主探究能力培养的小学数学教学方法创新性研究[J].中国校外教育， 2012（08）：47-48.
[2]吴惠添.学生自主学习和创新能力培养研究—以农村小学数学教学为例[J].小学教学参考， 2014（11）：75-76.
[3]程赛.创新数学课堂教学，培养学生探究能力[J].试题与研究：教学论坛，2013（35）：66-67.
[4]杨志荣.浅谈小学数学教学中学生探究能力的培养[J].教育革新， 2014（08）：164-165.
【关键词】学生 自主探究 小学数学 创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0108-02
一、前言
在新环境下，社会对人才的综合素质提出了更好的要求，自主、合作、探究、创新是衡量一个人综合素养的重要指标，因此，培养学生的自主合作探究能力具有十分重要的意义。随着新课程标准的实施，小学数学教学也发生了翻天覆地的变化，在这种情况下，教师必须注重对教学方法的创新，这样才能满足新时期学生个性化发展的需求。
二、通过教学方式创新培养学生的自主解决问题能力
1.精心设计课堂问题
在小学数学教学活动中，为了培养学生良好的自主解决问题能力，教师首先好对课堂问题进行精心的设计，教师要利用各种有探讨价值的问题来引导学生进行问题分析。对于数学，是一门与生活息息相关的学科，在教学活动中，教师应该在教材的基础上，深入挖掘学生生活中的数学知识，让学生在生活中解决数学问题，以此提高学生而自主解决问题能力，例如教师在讲解“元、角、分”的相关知识时，教师可以向学生提这样的问题“一个苹果1元，一个橘子5角，老师买了2个苹果，4个橘子，一共花了多少钱？”通过这样的问题就能让学生联系到实际生活中，自己陪父母购物时的场景，这就能提高学生探究解决这一问题的兴趣。
2. 引导学生参与到问题解决过程中
在小学数学教学过程中，教师应该引导学生参与到问题解决的过程中，从而全面提高学生的自主解决问题能力。例如教师将长方形面积计算方法讲解完以后，教师可以为学生提供火柴等材料，让学生摆一个平行四边形，然后在让学生将这个平行四边形变成长方形，通过求解这个长方形的面积，来引导学生得出平行四边形面积的求解方法。这样不仅培养了学生的解决问题能力，还促进了学生自动动手能力的提高，有利于学生今后的全面发展。
三、通过教学创新培养学生自主探究能力
1.构建良好情景
对学生来说，他们的学习欲望、学习动机与学习情景有很大的关联，良好的学习情景能有效地激发学生的学习欲望，这样学生才能积极主动的学习，因此，在小学数学教学过程中，教师要注重教学情景的构建。在教学过程中，教师应该结合教学内容、学生知识水平、认知水平等构建一个民主、和谐的学习情景，并引导学生融入学习情景中，以此来提高学生的学习热情。例如教师在讲解“认识立体图形”时，教师可以首先利用多媒体为学生放映一些立体图形，然后让学生通过图片来说出自己认为最好看的图形，有的学生会说圆乎乎的那个图片最好看，有的学生会说那个长长的图片好看，学生纷纷说出自己觉得看好的图片，充满了乐趣，这时教师问学生“大家知道这些好看的图片叫什么吗？”，学生为了知道自己觉得好看的图片叫什么名字，就会积极主动的融入学习中。
2.联系学生生活
对于小学数学，是数学这门学科中，最基础的一部分，这部分知识与现实生活有十分紧密的联系，有很多知识体现在日常生活中，因此，在小学数学教学中，教师要特别注重小学数学知识与现实生活的联系，在生活中讲解数学知识，在学习数学知识中总结生活经验，以此来全面提高学生的自主探究能力。在教学过程中，教师可以根据教学内容，选择学生的生活现象为题材，让学生自主探究解决这些问题，例如教师在讲解“位置”的内容时，由于“上、下、前、后”这些位置是现实生活中十分常见的，因此，教师可以将生活的具体案例应用在课堂中，在教学中，教师可以先让学生将数学书放在桌子上，然后让学生把铅笔盒放在数学书的上面，这时教师可以让学生说一下：桌子的上面有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？通过这样的设置，就极大的激发了学生对热情，随后教师再让学生说一下自己前面有几个同学，后面有几个同学，接着教师为学生说明本节课的主要学习目的是为了学会“上、下、前、后”，通过这样的课堂设计，学生就能积极主动投入到学习中。
3.注重教学实践
在新时期，培养学生的实践能力是十分重要的，因此，在实际教学过程中，教师要特别注重组织实践教学活动，全面提高学生的实践能力。由于小学数学和现实生活的联系十分密切，对此在教学过程中，教师可以定期组织学生进行生活实践，让学生在实践中理解数学知识，并学会应用数学知识。在日常教学中，教师应该根据教学内容，选择合理的实践途径，以此发挥数学知识的价值，例如教师在讲解“排队的数学问题”时，教师可以先让学生排成两队，然后教师问学生：“你左边第三个同学是谁？从左边数你排第几？从右边数你排第几？”通过实际的排队，学生就能对排队有了深入的理解。
4.尊重学生个体差异
对小学生而言，由于他们的生活环境、家庭等有一定的差异，导致学生在学习兴趣、性格、爱好等方面存在差异性，在小学数学教学过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，对所有学生一视同仁，对于回答问题积极的学生，教师要给予鼓励、肯定，对于性格比较内向的学生，教师更应该对他们进行鼓励，教师要不断提高这部分学生的自信心，耐心的解决学生的疑问，确保学生敢于提問、敢于回答问题，这样才能为学生的健康发展打下良好的基础。
四、总结
在小学数学教学中，培养学生的自主探究能力并非是一朝一夕的事情，在实践教学中，教师必须持之以恒的培养学生的自主探究能力，这样才能让学生在潜移默化中提高自身的探究能力，才能促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]王玉芹.基于学生自主探究能力培养的小学数学教学方法创新性研究[J].中国校外教育， 2012（08）：47-48.
[2]吴惠添.学生自主学习和创新能力培养研究—以农村小学数学教学为例[J].小学教学参考， 2014（11）：75-76.
[3]程赛.创新数学课堂教学，培养学生探究能力[J].试题与研究：教学论坛，2013（35）：66-67.
[4]杨志荣.浅谈小学数学教学中学生探究能力的培养[J].教育革新， 2014（08）：164-165.