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摘 要 小学数学教学中，可以通过微课的形式，提高学生的学习兴趣，学生可以更好地把握数学知识，确保良好的教学效果，还有助于培养自主学习能力。在课堂中不再采用传统的教学模式，多媒体信息技术的辅助，能大大提升课堂效率，提高教学质量。并且信息技术的应用可以提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，所以微课也在小学数学教学中逐渐普及起来。
关键词 主体地位；自主探索；结合实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0028-01
将微课教学融入小学数学之中，不仅能有效提高教师的备课质量，还能够促进学生的有效学习，达到提升课堂教学有效性的教学目标。微课主要是通过制作时间较短的视频，紧紧围绕教学重点内容，有助于激发学生的学习兴趣，切实提升教学质量。在课堂中不再采用传统的教学模式，多媒体信息技术的辅助，能大大提升课堂效率，提高教学质量。并且信息技术的应用可以提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，所以微课也在小学数学教学中逐渐普及起来。
一、提升学生的课堂主体地位
传统的小学数学课堂教学，主要是以教师为核心，学生仅仅处于被动的学习状态。随着我国新课标改革的提出，学生成为了日常教学的主体，教师的主要作用就是对学生进行引导和帮助。微课资源的合理运用，可以全面提升小学生的学习水平，实现学生主体地位的凸显。教师通过微课资源的合理利用，可以根据不同的学生特点，选择不同的学习侧重点。数学本身就属于基础性学科，必须要让学生对相应的知识点有充分的认识，提升学生的学习能力，确保学生课堂学习效率的提升。通过微课在小学数学课堂教学中的应用，可以明显的改善学生的地位，提升学生的学习空间，实现学生学习成绩的提升。
二、引入微课，培养自主探索能力
在小学数学教学的过程中，教师应当将微课引入到自身的教学当中，在授课前提前做好微课的制作，学生通过微课的观看，进行自主的探索，了解教学内容，从而对微课的内容进行初步的学习了解，并通过微课引发学习内容的思考。学生经常对学习内容进行思考探究，能够培养学生自主学习的能力，学生能够通过自主的思考和学习，变被动学习为主动学习，从而提高学习的效率，从而培养学生学习探索能力。
三、引导学生变通，鼓励独立思考
学生在学习数学知识的过程中，难免会遇到相对棘手的问题，学生感觉自己百思不得其解。此时学生需要的是教师的细心引导，通过教师的思路点拨，以此获得解决相应数学问题的突破口。同时这也为教师的微课教学敲醒了警钟，如何引导学生转变思考问题的方式，对于教师来说责任重大。教师运用微课的形式展开教学时，需要明确教学目标和学生需求，针对学生的思维痛点设计微课内容。并且教师需要从微课的技术优势出发，将数学教材中理论性、抽象性的知识具象化，这样更便于学生理解，刺激学生的独立思考能力。
四、运用微课，指導学生学习技巧
新课程理念强调学生运用“自主、探究、合作”的学习知识，注重对学生数学思维能力、应用能力的全方位培养。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将小学数学课堂教学的主动权转移到学生手中，在为学生播放微课短视频之后引导学生围绕数学问题进行交流讨论、自主探究、合作互动，加强对学生学习技巧的系统指导，帮助学生养成良好的数学学习习惯。
五、引导学生预习和复习，提高自主学习能力
课堂上的教学时间是非常有限的，小学数学教师很难将所有的知识都详细的介绍讲解，肯定会压缩一些教学内容，这在一定程度上不利于学生理解和接受课堂知识。为了改变这样的状况，就必要注重引导学生做好课前预习和课后复习的工作，除了课上听讲之外，还要注重做好课下自主学习。要想实现这样的教学效果，教师就可以借助微课技术手段，指导学生观看准备好的微课视频，在课前先对新知识内容有个大概的了解，分清其中的重点和难点，这样课上更有针对性的听讲，之后再在课下通过微课进行知识的复习和巩固，真正体现出微课便携、开放的教学优势。
六、理论与实践相结合
微课的设计不要仅仅满足于理论教学，还要结合实际让学生利用数学工具去解决生活中的问题。如可以将生活中常见的商场打折等转化为课堂教学视频，然后让学生利用自己已学习的数学概念、方式和方法去计算商品现价或推算商品原价，并让学生组成若干数学小组，去各个商场统计一些商品的打折信息，并及时利用微信学习群等进行报价。通过这样理论与实践相结合的方式，既可以不断提升学生的理论学习水平，也能让学生利用微课真正掌握应用数学工具解决实际问题的技能，既而让他们知道了数学怎么用，明白了这点，学生学习数学的兴趣也就更加浓厚了。
微课在小学数学课堂教学活动中具有重要作用。但是，教师在设计微课时必须充分考虑教学内容和学生的实际状况，有效利用互联网资源，从而能够最大程度地发挥微课的积极作用，促进学生数学水平和综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]赵一乐，马娟，刘春志.微课在小学数学课堂教学中的应用研究[J].现代交际，2018（6）.
[2]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）.
[3]苏菊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017（15）.
[4]冯雪峰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2016（10）.
关键词 主体地位；自主探索；结合实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0028-01
将微课教学融入小学数学之中，不仅能有效提高教师的备课质量，还能够促进学生的有效学习，达到提升课堂教学有效性的教学目标。微课主要是通过制作时间较短的视频，紧紧围绕教学重点内容，有助于激发学生的学习兴趣，切实提升教学质量。在课堂中不再采用传统的教学模式，多媒体信息技术的辅助，能大大提升课堂效率，提高教学质量。并且信息技术的应用可以提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，所以微课也在小学数学教学中逐渐普及起来。
一、提升学生的课堂主体地位
传统的小学数学课堂教学，主要是以教师为核心，学生仅仅处于被动的学习状态。随着我国新课标改革的提出，学生成为了日常教学的主体，教师的主要作用就是对学生进行引导和帮助。微课资源的合理运用，可以全面提升小学生的学习水平，实现学生主体地位的凸显。教师通过微课资源的合理利用，可以根据不同的学生特点，选择不同的学习侧重点。数学本身就属于基础性学科，必须要让学生对相应的知识点有充分的认识，提升学生的学习能力，确保学生课堂学习效率的提升。通过微课在小学数学课堂教学中的应用，可以明显的改善学生的地位，提升学生的学习空间，实现学生学习成绩的提升。
二、引入微课，培养自主探索能力
在小学数学教学的过程中，教师应当将微课引入到自身的教学当中，在授课前提前做好微课的制作，学生通过微课的观看，进行自主的探索，了解教学内容，从而对微课的内容进行初步的学习了解，并通过微课引发学习内容的思考。学生经常对学习内容进行思考探究，能够培养学生自主学习的能力，学生能够通过自主的思考和学习，变被动学习为主动学习，从而提高学习的效率，从而培养学生学习探索能力。
三、引导学生变通，鼓励独立思考
学生在学习数学知识的过程中，难免会遇到相对棘手的问题，学生感觉自己百思不得其解。此时学生需要的是教师的细心引导，通过教师的思路点拨，以此获得解决相应数学问题的突破口。同时这也为教师的微课教学敲醒了警钟，如何引导学生转变思考问题的方式，对于教师来说责任重大。教师运用微课的形式展开教学时，需要明确教学目标和学生需求，针对学生的思维痛点设计微课内容。并且教师需要从微课的技术优势出发，将数学教材中理论性、抽象性的知识具象化，这样更便于学生理解，刺激学生的独立思考能力。
四、运用微课，指導学生学习技巧
新课程理念强调学生运用“自主、探究、合作”的学习知识，注重对学生数学思维能力、应用能力的全方位培养。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将小学数学课堂教学的主动权转移到学生手中，在为学生播放微课短视频之后引导学生围绕数学问题进行交流讨论、自主探究、合作互动，加强对学生学习技巧的系统指导，帮助学生养成良好的数学学习习惯。
五、引导学生预习和复习，提高自主学习能力
课堂上的教学时间是非常有限的，小学数学教师很难将所有的知识都详细的介绍讲解，肯定会压缩一些教学内容，这在一定程度上不利于学生理解和接受课堂知识。为了改变这样的状况，就必要注重引导学生做好课前预习和课后复习的工作，除了课上听讲之外，还要注重做好课下自主学习。要想实现这样的教学效果，教师就可以借助微课技术手段，指导学生观看准备好的微课视频，在课前先对新知识内容有个大概的了解，分清其中的重点和难点，这样课上更有针对性的听讲，之后再在课下通过微课进行知识的复习和巩固，真正体现出微课便携、开放的教学优势。
六、理论与实践相结合
微课的设计不要仅仅满足于理论教学，还要结合实际让学生利用数学工具去解决生活中的问题。如可以将生活中常见的商场打折等转化为课堂教学视频，然后让学生利用自己已学习的数学概念、方式和方法去计算商品现价或推算商品原价，并让学生组成若干数学小组，去各个商场统计一些商品的打折信息，并及时利用微信学习群等进行报价。通过这样理论与实践相结合的方式，既可以不断提升学生的理论学习水平，也能让学生利用微课真正掌握应用数学工具解决实际问题的技能，既而让他们知道了数学怎么用，明白了这点，学生学习数学的兴趣也就更加浓厚了。
微课在小学数学课堂教学活动中具有重要作用。但是，教师在设计微课时必须充分考虑教学内容和学生的实际状况，有效利用互联网资源，从而能够最大程度地发挥微课的积极作用，促进学生数学水平和综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]赵一乐，马娟，刘春志.微课在小学数学课堂教学中的应用研究[J].现代交际，2018（6）.
[2]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）.
[3]苏菊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017（15）.
[4]冯雪峰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2016（10）.