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[摘要]校园文化作为一种潜在的隐性课程，在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。打造健康、积极、向上的校园文化，可以给学生带来积极的影响和发挥正能量的作用。学校主要从打造绿色环境文化、活动文化和制度文化三个方面，提高学生人文素养。
[关键词]校园文化;绿色教育;小学生;人文素养
校园文化作为一种潜在的隐性课程，在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。打造健康、积极、向上的校园文化，可以给学生带来积极的影响和发挥正能量的作用。近年来，学校为了填补特色教育活动空白，发挥环境育人的作用，促进学校内涵发展，提升学校品位，经学校领导多次调研，根据学校的地理环境，结合教师拥有较丰富种植经验，学校着力打造一种重实际、接地气的校园文化——绿色校园文化。学校确立以“加强绿色文化教育，培养学生人文素养”为特色教育主题，主要从打造绿色环境文化、活动文化和制度文化三个方面，提高学生人文素养。
一、打造绿色环境文化。提高学生劳动实践能力
为了更好地发挥“绿色教育”的育人价值，提高学生的动手实践能力和综合素质。学校积极谋划校园布局，精心建设绿色校园环境，重点设计修建“菜乐园”“小种植园”和“桃李园”。优化学校“三园”种绿基地，扎实推进了“种植绿色”发展项目。
（一）认“绿”长廊——“小种植园”
为了拓展学生认识绿色植物视野，增长课外知识，学校强化了班级绿色文化的布置与渗透。每个班级在走廊开辟了一个“小种植园”，摆放了各种各样的绿色植物。这些小植物都是孩子们利用课余时间亲自和家长、和同伴一起动手种植培育的。各中队设立专人浇水、施肥及养护等管理活动。下课后，三群五队学生围在一起认识植物，观察植物，分工合作记录植物从种子萌发到开花、结果的全过程，探索植物生长奥秘，增长课外自然科学知识。现在各班级的“小种植园”形成了绿色文化长廊，为校园增添了特色风景线，成为孩子们课问活动向往的乐园。
（二）种“绿”基地——“菜乐园”
为了提高学生劳动技能，学校加大了对“菜乐园”建设。全校教师放弃休息时间从校外运进农家土杂肥平整基地，给每班实践基地施足基肥，齐齐动手为实践基地扎好篱笆。学校还添置了劳动工具，保障经费使用。各班主任还亲自采购特色优质蔬菜种子，耐心指导各中队学生开展播种、施肥、捉虫、除草、浇水等栽培管理。学生通过亲历种植蔬菜的活动，体验劳动带来的喜悦感和成就感，体会劳动人民的艰辛。现在的“菜乐园”栽种各类瓜果蔬菜20多种，品种繁多。绿意盎然，生机勃勃，格外引人注目，为校园增添了绿色风景，成为孩子们综合实践活动的乐园。
（三）品“绿”地带——“桃李园”
为了创建绿色校园，形成浓厚的绿色文化环境，学校加大投入，把教学楼后面杂草丛生的空地打造成为集绿化、美化和净化于一体的“桃李园”。园中铺设小径，种植花草树木，插上精致景观，成为校园一大绿色文化景观。学校还给各个中队划分区域管理，浇水施肥，修剪拔草，为每个树种挂上“树名牌”。进入“桃李园”，仿佛置身于“抬头见绿俯视见青”的美景中，真可谓“喜有绿阴伴书香”。
二、打造绿色活动文化。培养学生良好道德品质
为了让绿色理念潜移默化地渗透学生，培养他们良好道德品质，提升他们人文素養，学校开展了丰富多彩的“绿”色教育活动。
（一）“护绿”活动：学校为了让学生爱护校园树木，划分区域由各“探绿”中队实施专门管理，种植栽培，浇水施肥，修剪拔草，让每个学生开展“认种树木”挂牌活动。通过“护绿”活动，促进学生爱护校园一草一木，保护校园环境，培养他们争做爱校、爱家、爱国新时代好少年。
（二）“植绿”活动：学校“菜乐园”是学生“种植绿色”劳动实践基地。每个班级都有一块种植小基地，各个中队学生在老师带领和指导下，亲自动手参与瓜果蔬菜种植栽培活动。通过种植活动，学生学到了很多关于植物种植的学问，感受到了生命的神奇，把各自的认识、体会写成观察日记、小报告、小作文等，从而培养了学生爱劳动、爱科学、爱创新的能力。
（三）“创绿”活动：为了进一步促进学生良好行为习惯形成，学校开展“创绿”活动。例如：“探绿”中队评比活动;“绿之星”学生个人评比活动;“种植绿色绘画和摄影比赛”、“绿色环保小制作”等“绿”色活动的展示，这些“绿”色教育活动，奠定了学生良好绿色人生的基础。
（四）“品绿”活动：为了让绿色理念渗透到学生思想，真正发挥“绿色教育”育人价值，学校结合重大纪念日，开展专题教育活动。例如，“3.12”中国植树节，发动学生为班“添”绿活动，栽上一盆花、种上一棵草，把绿色带人教室，装扮班级绿色文化;“六.五”世界环境日，开展“爱护环境，弯腰行动”主题活动，组织中、高年级中队深入社区自然村开展大扫除活动等。这些活动有利于促进了学生绿色人文素养提高。
三、打造绿色制度文化，促进学生全面发展
学校制度建设是校园文化的核心和灵魂。当“好制度”成为每位学生内在的一种品行时，它将不再是一种管理体制，也不是一种思想方法，而是一种文化，一种产生深远影响的绿色校园文化。绿色校园文化下的制度就是“好制度”。
为了促进学生德、智、体、美、劳全面发展，学校着力抓好学生养成教育，重点抓好“四个习惯”养成（礼仪行为习惯、学习行为习惯、卫生行为习惯和安全行为习惯）。学生在校园浓厚的绿色文化氛围熏陶下，学生行为规范由“他律”向“自律”转化，“绿色”好少年层出不穷，校园充满了生机勃勃早春气息。
目前，我校特色教育活动起点低，校园绿色文化建制还处于雏形之绿。一年来，我校推进“种植绿色，播撒文化”特色项目已经渐入佳境，正在从“有形之绿”走向“无形之绿”，使整个校园折射活力，凸显了“种植绿色”的新成效，学生绿色人文素养得到提高，学校形成特色，品位提升。
[关键词]校园文化;绿色教育;小学生;人文素养
校园文化作为一种潜在的隐性课程，在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。打造健康、积极、向上的校园文化，可以给学生带来积极的影响和发挥正能量的作用。近年来，学校为了填补特色教育活动空白，发挥环境育人的作用，促进学校内涵发展，提升学校品位，经学校领导多次调研，根据学校的地理环境，结合教师拥有较丰富种植经验，学校着力打造一种重实际、接地气的校园文化——绿色校园文化。学校确立以“加强绿色文化教育，培养学生人文素养”为特色教育主题，主要从打造绿色环境文化、活动文化和制度文化三个方面，提高学生人文素养。
一、打造绿色环境文化。提高学生劳动实践能力
为了更好地发挥“绿色教育”的育人价值，提高学生的动手实践能力和综合素质。学校积极谋划校园布局，精心建设绿色校园环境，重点设计修建“菜乐园”“小种植园”和“桃李园”。优化学校“三园”种绿基地，扎实推进了“种植绿色”发展项目。
（一）认“绿”长廊——“小种植园”
为了拓展学生认识绿色植物视野，增长课外知识，学校强化了班级绿色文化的布置与渗透。每个班级在走廊开辟了一个“小种植园”，摆放了各种各样的绿色植物。这些小植物都是孩子们利用课余时间亲自和家长、和同伴一起动手种植培育的。各中队设立专人浇水、施肥及养护等管理活动。下课后，三群五队学生围在一起认识植物，观察植物，分工合作记录植物从种子萌发到开花、结果的全过程，探索植物生长奥秘，增长课外自然科学知识。现在各班级的“小种植园”形成了绿色文化长廊，为校园增添了特色风景线，成为孩子们课问活动向往的乐园。
（二）种“绿”基地——“菜乐园”
为了提高学生劳动技能，学校加大了对“菜乐园”建设。全校教师放弃休息时间从校外运进农家土杂肥平整基地，给每班实践基地施足基肥，齐齐动手为实践基地扎好篱笆。学校还添置了劳动工具，保障经费使用。各班主任还亲自采购特色优质蔬菜种子，耐心指导各中队学生开展播种、施肥、捉虫、除草、浇水等栽培管理。学生通过亲历种植蔬菜的活动，体验劳动带来的喜悦感和成就感，体会劳动人民的艰辛。现在的“菜乐园”栽种各类瓜果蔬菜20多种，品种繁多。绿意盎然，生机勃勃，格外引人注目，为校园增添了绿色风景，成为孩子们综合实践活动的乐园。
（三）品“绿”地带——“桃李园”
为了创建绿色校园，形成浓厚的绿色文化环境，学校加大投入，把教学楼后面杂草丛生的空地打造成为集绿化、美化和净化于一体的“桃李园”。园中铺设小径，种植花草树木，插上精致景观，成为校园一大绿色文化景观。学校还给各个中队划分区域管理，浇水施肥，修剪拔草，为每个树种挂上“树名牌”。进入“桃李园”，仿佛置身于“抬头见绿俯视见青”的美景中，真可谓“喜有绿阴伴书香”。
二、打造绿色活动文化。培养学生良好道德品质
为了让绿色理念潜移默化地渗透学生，培养他们良好道德品质，提升他们人文素養，学校开展了丰富多彩的“绿”色教育活动。
（一）“护绿”活动：学校为了让学生爱护校园树木，划分区域由各“探绿”中队实施专门管理，种植栽培，浇水施肥，修剪拔草，让每个学生开展“认种树木”挂牌活动。通过“护绿”活动，促进学生爱护校园一草一木，保护校园环境，培养他们争做爱校、爱家、爱国新时代好少年。
（二）“植绿”活动：学校“菜乐园”是学生“种植绿色”劳动实践基地。每个班级都有一块种植小基地，各个中队学生在老师带领和指导下，亲自动手参与瓜果蔬菜种植栽培活动。通过种植活动，学生学到了很多关于植物种植的学问，感受到了生命的神奇，把各自的认识、体会写成观察日记、小报告、小作文等，从而培养了学生爱劳动、爱科学、爱创新的能力。
（三）“创绿”活动：为了进一步促进学生良好行为习惯形成，学校开展“创绿”活动。例如：“探绿”中队评比活动;“绿之星”学生个人评比活动;“种植绿色绘画和摄影比赛”、“绿色环保小制作”等“绿”色活动的展示，这些“绿”色教育活动，奠定了学生良好绿色人生的基础。
（四）“品绿”活动：为了让绿色理念渗透到学生思想，真正发挥“绿色教育”育人价值，学校结合重大纪念日，开展专题教育活动。例如，“3.12”中国植树节，发动学生为班“添”绿活动，栽上一盆花、种上一棵草，把绿色带人教室，装扮班级绿色文化;“六.五”世界环境日，开展“爱护环境，弯腰行动”主题活动，组织中、高年级中队深入社区自然村开展大扫除活动等。这些活动有利于促进了学生绿色人文素养提高。
三、打造绿色制度文化，促进学生全面发展
学校制度建设是校园文化的核心和灵魂。当“好制度”成为每位学生内在的一种品行时，它将不再是一种管理体制，也不是一种思想方法，而是一种文化，一种产生深远影响的绿色校园文化。绿色校园文化下的制度就是“好制度”。
为了促进学生德、智、体、美、劳全面发展，学校着力抓好学生养成教育，重点抓好“四个习惯”养成（礼仪行为习惯、学习行为习惯、卫生行为习惯和安全行为习惯）。学生在校园浓厚的绿色文化氛围熏陶下，学生行为规范由“他律”向“自律”转化，“绿色”好少年层出不穷，校园充满了生机勃勃早春气息。
目前，我校特色教育活动起点低，校园绿色文化建制还处于雏形之绿。一年来，我校推进“种植绿色，播撒文化”特色项目已经渐入佳境，正在从“有形之绿”走向“无形之绿”，使整个校园折射活力，凸显了“种植绿色”的新成效，学生绿色人文素养得到提高，学校形成特色，品位提升。