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摘要：在初中地理的教学过程中，要重视地理其独有的传承性，充分利用到我国文化及地理事件传承的显著作用，对学生进行素质教育和爱国主义教育。但是从目前的课堂中来看，教师在教学中所引用到的方式还是不够全面的，很多学生在学习中反映学习时难度过大，且感受不到地理学科的兴趣，传统教学的弊端缺陷越发明显。为了改变这种现状，教师需要在新课程的体系下，对教学进行改革，树立创新的教学理念，站在学生的角度，从学生的兴趣出发。通过长期的探讨，我们发现在地理教学中融入影像图片能够给学生们展示一个独特的视角，收到良好的教学效果。本文就围绕着“科学合理运用影像图片促进初中地理课堂教学”做出了一些探讨。
关键词：影像图片；初中地理；课堂教学
随着新课程理念的不断推动，我国初中教学理念和模式都发生了改变，其中影像图片的运用模式得到较为广泛的应用与发展。与以往的教学相比，影像图片的教学方式能够将地理知识呈现得更加明显，让学生能够更加直观地看到地理知识，加深对地理理论知识的理解，并用其多样性充分的激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的感官，让学生能够在一个十分活跃的环境中去学习，达到最好的学习效果。
一、 利用景观图教学，拓展学生想象力
初中生是一群较为特殊的受教育群体，其思维发展还不够成熟，对抽象思维的理解能力还比较有限，不能和成年人一样完全进行独立思考，因此，在教学中，教师应当注意到学生的特点，根据其实际的学习情况使用到合理的教学方式，让学生能够在学习中始终保持一个积极的态度。地理是一门偏理解型的文科学习，需要记忆和理解的知识都比较多，知识表达的形式也是比较的抽象的，虽然在课堂中教师会以简单的图形进行表达，但是其和现实的地形地貌差距还是很大的，因此，教师需要在教学中使用到景观图这种更为直观的图像表达形式，加深学生对于地理知识的理解，使其能够在学习中获得更深的感悟。在图形中注意运用到色彩的渲染，要加入一定的人文环境，引导学生通过观察图片能够认识到图片所处的环境背景，了解其蕴含的意义，而不是仅仅停留在图像的表面，引导学生通过现象查看到本质的区别。在景观图的展示中，教师还可以结合所学的地理知识，运用恰当的教学方法，引导学生深入研究图片，强化学生的逻辑思维，让学生能够逐渐从直接读图的阶段提升到抽象读图阶段，以此提高学生的观察能力和逻辑思维想象能力。比如在我们讲解到“甘肃省环境保护问题”的时候，就可以运用多媒体的方式给学生提供一些环境破坏严重的村落的直观图片，让学生结合其背景知识进行思考。我们可以对学生提出一些问题，在甘肃某市中的土壤中为什么会发现一些重金属元素的存在？为什么图片中的土地没能和正常的土地一样长出肥沃的庄稼？让学生们带着这些问题进行思考，探索图片背后反映的污染本质。并通过地理知识的学习，呼吁学生们树立保护环境的意识，并引导学生们用正确的方式对环境进行保护，从小事做起，从身边做起，从自己做起。
二、 运用地理地图教学，提升学生理解能力
可以说，地图是地理的“灵魂”，是地理重要的教学内容之一，在地理的教学中，是离不开地图的运用的。常见的地图中涵盖的内容也较为丰富，我们可以通过对地图内容的学习理解到更多专业的知识，掌握一定的地理规律。在实际的教学活动中，教师也可以结合学生学习的实际情况，开展适合学生的教学活动。在地图的教学中，也需要学生掌握一些基本的读图知识，像图例、比例尺和注记就是地图的三大要素，在地理的学习中需要对这些内容进行熟记和理解，才能够保证地图教学活动的有效进行。在教学中教师可以采取到的教学方式有图解直观法、图示直观法等，这是一项长期的教学任务，教师需要使用到正确的教学态度，结合科学的教学方法，循序渐进的开展地图阶段教学。比如在进行一些专题性的课程讲解时，就可以结合到地图的运用，使得图文结合，让学生能够更加直观的理解其特点。在学习到气候分布的特点时，教师可以采用气候分布图，将中国地图划分为几个大区域，每个区域由不同的气候组成。我们可以发现，大部分具有相同气候的城市都是連在一起的，但也有一些较为特殊的个例。教师可以先将气候形成的条件在课堂中讲解，就此对学生进行提问：为什么这片区域会呈现出这种气候？此种气候有什么样的特征？学生通过之前学习到的地理知识以及教师对气候形成的讲解，通过对地图的直观观察，能够发现其大致与海洋、地形、经纬度等有关，而教师再对其进行补充讲解，让学生能够对气候的形成了解得更加详细。最后在学生对这些基本的知识了解得较为详细之后，教师可以让学生们试着多去思考，尝试用自己的想法进行练习，感受知识在脑海中呈现出直观的形式，加深学生对知识点的理解。
三、 运用绘图教学，提升学生感知
在教学的最后阶段，可以让学生根据所学的地理知识进行绘图制作，用自己的方式将图片影像展示出来。比如在学生学习到行政分布之后，可以让学生根据其在自己脑海中的印象进行复制，将其表达出来，让其能够充分地认识到地图在地理教学中的重要性，并加深学生对各个省市之间关系的认识，提升学生的感知度，并由此联想到其他的知识点，如不同省的不同气候、地形等。让这些知识能够通过影像图片的方式串联起来，形成一个完整的知识体系，并由学生亲自动手体验，使他们能够充分感受到知识的完整性，在熟练地掌握了这一技能之后，能够在学习中表现得更加轻松。
四、 小结
总而言之，初中地理教学是离不开影像图片的存在的。只有合理的利用好了影像图片与理论知识之间的关系，才能够使得初中地理课堂更具完整性，让学生能够充分感受到图像教学的重要性。教师在这种教学模式下，定能提升地理图像教学的水平。
参考文献：
[1] 李浪，王小宜，刘进康，等.基于图像存档和传输系统的多模式教学方法在医学影像教学中的应用[J].中国现代医学杂志，2015（31）.
[2] 张婧婧，孙明霞.思维导图在初中地理复习教学中的应用探究[J].地理教学，2015（20）.
作者简介：朱倩，江苏省宿迁市，宿迁市苏州外国语学校。
关键词：影像图片；初中地理；课堂教学
随着新课程理念的不断推动，我国初中教学理念和模式都发生了改变，其中影像图片的运用模式得到较为广泛的应用与发展。与以往的教学相比，影像图片的教学方式能够将地理知识呈现得更加明显，让学生能够更加直观地看到地理知识，加深对地理理论知识的理解，并用其多样性充分的激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的感官，让学生能够在一个十分活跃的环境中去学习，达到最好的学习效果。
一、 利用景观图教学，拓展学生想象力
初中生是一群较为特殊的受教育群体，其思维发展还不够成熟，对抽象思维的理解能力还比较有限，不能和成年人一样完全进行独立思考，因此，在教学中，教师应当注意到学生的特点，根据其实际的学习情况使用到合理的教学方式，让学生能够在学习中始终保持一个积极的态度。地理是一门偏理解型的文科学习，需要记忆和理解的知识都比较多，知识表达的形式也是比较的抽象的，虽然在课堂中教师会以简单的图形进行表达，但是其和现实的地形地貌差距还是很大的，因此，教师需要在教学中使用到景观图这种更为直观的图像表达形式，加深学生对于地理知识的理解，使其能够在学习中获得更深的感悟。在图形中注意运用到色彩的渲染，要加入一定的人文环境，引导学生通过观察图片能够认识到图片所处的环境背景，了解其蕴含的意义，而不是仅仅停留在图像的表面，引导学生通过现象查看到本质的区别。在景观图的展示中，教师还可以结合所学的地理知识，运用恰当的教学方法，引导学生深入研究图片，强化学生的逻辑思维，让学生能够逐渐从直接读图的阶段提升到抽象读图阶段，以此提高学生的观察能力和逻辑思维想象能力。比如在我们讲解到“甘肃省环境保护问题”的时候，就可以运用多媒体的方式给学生提供一些环境破坏严重的村落的直观图片，让学生结合其背景知识进行思考。我们可以对学生提出一些问题，在甘肃某市中的土壤中为什么会发现一些重金属元素的存在？为什么图片中的土地没能和正常的土地一样长出肥沃的庄稼？让学生们带着这些问题进行思考，探索图片背后反映的污染本质。并通过地理知识的学习，呼吁学生们树立保护环境的意识，并引导学生们用正确的方式对环境进行保护，从小事做起，从身边做起，从自己做起。
二、 运用地理地图教学，提升学生理解能力
可以说，地图是地理的“灵魂”，是地理重要的教学内容之一，在地理的教学中，是离不开地图的运用的。常见的地图中涵盖的内容也较为丰富，我们可以通过对地图内容的学习理解到更多专业的知识，掌握一定的地理规律。在实际的教学活动中，教师也可以结合学生学习的实际情况，开展适合学生的教学活动。在地图的教学中，也需要学生掌握一些基本的读图知识，像图例、比例尺和注记就是地图的三大要素，在地理的学习中需要对这些内容进行熟记和理解，才能够保证地图教学活动的有效进行。在教学中教师可以采取到的教学方式有图解直观法、图示直观法等，这是一项长期的教学任务，教师需要使用到正确的教学态度，结合科学的教学方法，循序渐进的开展地图阶段教学。比如在进行一些专题性的课程讲解时，就可以结合到地图的运用，使得图文结合，让学生能够更加直观的理解其特点。在学习到气候分布的特点时，教师可以采用气候分布图，将中国地图划分为几个大区域，每个区域由不同的气候组成。我们可以发现，大部分具有相同气候的城市都是連在一起的，但也有一些较为特殊的个例。教师可以先将气候形成的条件在课堂中讲解，就此对学生进行提问：为什么这片区域会呈现出这种气候？此种气候有什么样的特征？学生通过之前学习到的地理知识以及教师对气候形成的讲解，通过对地图的直观观察，能够发现其大致与海洋、地形、经纬度等有关，而教师再对其进行补充讲解，让学生能够对气候的形成了解得更加详细。最后在学生对这些基本的知识了解得较为详细之后，教师可以让学生们试着多去思考，尝试用自己的想法进行练习，感受知识在脑海中呈现出直观的形式，加深学生对知识点的理解。
三、 运用绘图教学，提升学生感知
在教学的最后阶段，可以让学生根据所学的地理知识进行绘图制作，用自己的方式将图片影像展示出来。比如在学生学习到行政分布之后，可以让学生根据其在自己脑海中的印象进行复制，将其表达出来，让其能够充分地认识到地图在地理教学中的重要性，并加深学生对各个省市之间关系的认识，提升学生的感知度，并由此联想到其他的知识点，如不同省的不同气候、地形等。让这些知识能够通过影像图片的方式串联起来，形成一个完整的知识体系，并由学生亲自动手体验，使他们能够充分感受到知识的完整性，在熟练地掌握了这一技能之后，能够在学习中表现得更加轻松。
四、 小结
总而言之，初中地理教学是离不开影像图片的存在的。只有合理的利用好了影像图片与理论知识之间的关系，才能够使得初中地理课堂更具完整性，让学生能够充分感受到图像教学的重要性。教师在这种教学模式下，定能提升地理图像教学的水平。
参考文献：
[1] 李浪，王小宜，刘进康，等.基于图像存档和传输系统的多模式教学方法在医学影像教学中的应用[J].中国现代医学杂志，2015（31）.
[2] 张婧婧，孙明霞.思维导图在初中地理复习教学中的应用探究[J].地理教学，2015（20）.
作者简介：朱倩，江苏省宿迁市，宿迁市苏州外国语学校。