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【摘要】提升思想政治理论课教学实效性是进一步加强高校思想政治教育的必然要求。因此，必须坚持教学内容与教学方法的统一，坚持理论教学与实践教学的统一，把社会热点问题引入教学内容，提升思想政治理论课的亲和力和针对性。
【关键词】思想政治理论课 教学 实效性 提升
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0070-02
高校大学生思想政治理论课是马克思主义主流意识形态教育和社会主义核心价值观教育的主渠道。本课题组随机抽取X大学402个样本进行实证调查。通过此次问卷调查和访谈我们对当前高校思想政治理论课教学现状有了初步掌握和了解，其中反映出来的问题值得我们深刻反思。
一、当前高校思想政治理论课教学现状调查分析
本次调查发放问卷410份，有效问卷402份，回收率98.05%，通过SPSS19.0信度系数检验，信度系数为0.756，符合一般探索性研究的要求。
（一）大学生对高校思想政治理论课教学的总体评价
调查显示：大学生对思想政治理论课的满意度不足二成，绝大多数的学生认为通过思想政治理论课学习到相关理论知识和了解国家大政方针。在回答“你对学校思想政治理论课课程的教学情况是否满意？”时，19.2%学生选择“很满意”，63.7%学生选择“一般”，另外17.1%的学生选择“不满意”；在回答“你学习思想政治理论课的主要收获是什么？”时，51.2%学生认为“学到许多知识、掌握了理论、拓展了思维空间”，44.3%的学生认为“学到一些知识，知道一些国家大政方针”。
（二）大学生对高校思想政治理论课程的认识态度
调查显示：半数以上学生认为思想政治理论课对国家政策和自身政治理论水平的提高有促进作用、对他们今后的发展有帮助。在回答“把思想政治理论课的作为必修课，您怎么看？”时，56.0%学生选择“理论知识对自己的理论认识水平的提高帮助很大”，31.8%的学生选择“政治理论是国家意识形态教育，人人必修”，5.5%学生选择“理论知识是政治说教，希望减少政治课的教学時数，增加专业课”，6.7%学生选择“既然学校安排了，就看着学习，没有多大关系”。在回答“你认为学习思想政治理论课对你未来有什么影响？”时，53.5%学生选择“使自己有较高的理论水平、政策水平”，35.6%学生选择“使自己能较好地适应社会”，8.0%学生选择“对自己的工作可能有帮助”，3.0%学生选择“不会有较大帮助”。
（三）大学生在思想政治理论课教学过程中的态度评价
从学生对课程教学的态度来看，大多数学生还是愿意认真听老师讲课、对老师的提问可以主动思考，绝大多数的学生不存在旷课行为，从总体上来看学生对思想政治理论课教学的态度是积极的。在回答“在课堂中，面对老师的提问，您通常是？”时，65.9%学生选择“非常感兴趣，愿意去思考”，21.1%学生选择“担心被批评，被迫去思考”，8.0%学生选择“漫不经心的思考”，5.0%学生选择“没去思考，等其他同学或老师自己回答”；在回答“你是否有过旷思想政治理论课的经历？”時，86.8%学生选择“从未有过”，12.4%学生选择“偶尔有过”，0.7%学生选择“经常旷课”；在回答“你在上思想政治理论课时通常会？”时，65.1%学生选择“专心听课，认真记笔记”，12.4%学生选择“学习别的科目，做别的科目的作业”，22.5%学生选择“做其他与学习无关的事情”。
（四）大学生在思想政治理论课学习过程的评价
调查显示：超过八成的学生认为在思想政治理论课的学习过程中学习目标模糊和学习动力不足，半数以上学生认为老师上课偏重“灌输”，与学生互动少学生参与度低。在回答“你在思想政治理论课的学习过程遇到的主要困难是？”时，37.3%学生选择“学习目标模糊”，4.5%学生选择“老师的教学方式不合理”，43.3%学生选择“学习动力不足”，14.9%学生选择“学习氛围不好”；在回答“你认为思想政治理论课教学过程中存在的主要问题是（可多选）？”时，45.0%学生选择“教材过于偏重理论，与现实结合不足”，55.5%学生选择“灌输型的教学模式，学生参与度低”，30.8%学生选择“任课教师照本宣科，缺乏创造性”，20.1%学生选择“学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难”，36.6%学生选择“学生对课程不感兴趣，只为了应试”。
通过实证调查表明当前大学生经过高校思想政治理论课的学习，使他们初步掌握了马克思主义的一些基本理论、中国的基本国情和国家的大政方针，对中国共产党的领导和中国特色社会主义政治制度和社会主义核心价值观等有了基本了解，这对于青年大学生树立正确世界观、人生观和价值观起到了很好的促进作用。
然而，这次调查也反映出当前高校普遍存在的思想政治理论课教学的实效性不强，大学生对思想政治理论课教学的认同度较低、学习目标模糊，参与教学过程程度低、逃课率较高等，这些问题都不容忽视。
二、对当前高校思想政治理论课教学的反思
高校思想政治理论课是一门理论性和实践性很强的课程，这要求思想政治理论课教师根据教学内容认真研究教学方法和教学形式，必须做到“因事而化”、“因时而进”、“因势而新”，使思想政治理论课教学体现时代性、把握规律性、富裕创造性，有效提升思想政治理论课的实效性。
所谓思想政治理论课实效性，是指“在思想政治理论课教育过程中尤其是教学的各个环节上，所达到的实际效果的状态与程度，它通常以对学生的思想与行为影响的深浅程度和所达到的客观效果作为评价标准”。思想政治理论课教学对象是大学生，因此，提升思想政治理论课的实效性，思想政治理论课教师必须充分了解当前大学生，开展任何教学活动、教学方法和教学形式都必须紧紧围绕大学生的身心特点，特别是大学生关注的社会热点问题，有针对性的开展思想政治理论课的教学活动。 （一）坚持教学内容與教学方法的统一
根据教学内容开展教学方法研究是思想政治理论课教师的历史使命，也是提高思想政治理论课教学实效性的必然要求。坚持教学内容与教学方法的统一，就必须坚持教学内容决定教学形式和教学方法这一的基本原则，任何教学形式和教学方法必须服从和服务于教学内容。教学内容和教学形式的改革创新是永恒的主题。教学内容要不断根据社会的发展变化及时更新，紧跟时代发展和社会的步伐；教学内容要密切联系大学生的社会生活与他们的日常生活息息相关。教师应该根据大学生年龄、年级、专业性质等特点，采取灵活多样的教学形式开展思想政治理论课的教学工作。要根据教育对象所处的社会环境、生活经历以及心理特点，积极探索合理有效的教学方法。特别是处于社会大变革时代的当代青年大学生，拥有其与其他任何时代大学生不同的新变化新特点，思想政治理论课必须服从考虑他们包容开放、思维敏锐和思想活跃等这些特点，从他们关切的现实问题和热点问题出发，使他们从理论与实践、历史与现实、个人与国家的内在联系中，深刻领悟马克思主义理论、中国特色社会主义道路的独特价值，使教学活动更具亲和力和针对性。
（二）坚持理论教学与实践教学的统一
在思想政治理论课教学过程中，理论教学和实践教学都是重要的教学形式。长期以来，思想政治理论课普遍采取理论教学的方式，教師只拘泥于教材习惯于照本宣科，这样教师讲得很辛苦而学生却不愿意听，教学效果较差。因此，思想政治理论课必须根据教学内容的需要采取不同的教学方法，从理论与实践的联系出发，突出大学生在教学过程中的主体性，采取实践教学的方法，改变单向的教学灌输模式，充分调动大学生的学习积极性和主动性，形成教学主客体的平等参与、互动学习氛围。
（三）把社会热点问题引入教学内容，提升思想政治理论课的亲和力和针对性
把社会热点问题引入教学内容，尤其是大学生最关心、最现实、最困惑、最尖锐、最敏感的思想和理论问题，有利于提升高校思想政治理论课教学亲和力和针对性。调查显示：当问及“如果思想政治理论课教学过程中结合社会热点事件等，你是否会主动参与课程学习？”时91.1%的学生认为会主动参与课程学习并与老师互动；在经常旷课的学生中，90.8%的学生选择会主动参与课程学习并与老师互动，在不愿意思考老师提问的学生中，75.8%的学生认为会主动参与课程学习并与老师互动。这说明在思想政治理论课教学过程中引入社会热点问题的教学有利于提升大学生的参与度。
随着网络时代的到来，任何一个社会热点问题都有可能在不断地发酵和炒作过程中影响大学生的社会生活。在思想政治理论课教学过程中引入社会热点事件，使大学生主动参与到课堂讨论中来，与教师形成良性互动。这样有利于帮助大学生正确分析和准确把握社会热点的本质，在学习分析热点问题过程中不断地提高自身的理论水平和分析能力。因此，在高校思想政治理论课教学过程中引入社会热点事件，帮助大学生树立正确的价值取向、领悟科学的真谛和培养大学生理性思维方式。
总之，思想政治理论课教师要准确把握当前大学生的新变化新特点，遵循思想政治工作的规律、教书育人的规律和学生成长的规律，努力提升高校思想政治理论课教学的实效性。
参考文献：
[1]柳礼泉、邓演平： “两课”教育学实效性析论，《思想理论教育导刊》[J].2003（6）
作者简介：
丁天全（1982-），男，广西中医药大学高等职业教育学院教师；研究方向：思想政治教育理论与实践。
于丹（1986-），女，广西大学物理科学与工程技术学院教师；研究方向：思想政治教育理论与实践。
【关键词】思想政治理论课 教学 实效性 提升
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0070-02
高校大学生思想政治理论课是马克思主义主流意识形态教育和社会主义核心价值观教育的主渠道。本课题组随机抽取X大学402个样本进行实证调查。通过此次问卷调查和访谈我们对当前高校思想政治理论课教学现状有了初步掌握和了解，其中反映出来的问题值得我们深刻反思。
一、当前高校思想政治理论课教学现状调查分析
本次调查发放问卷410份，有效问卷402份，回收率98.05%，通过SPSS19.0信度系数检验，信度系数为0.756，符合一般探索性研究的要求。
（一）大学生对高校思想政治理论课教学的总体评价
调查显示：大学生对思想政治理论课的满意度不足二成，绝大多数的学生认为通过思想政治理论课学习到相关理论知识和了解国家大政方针。在回答“你对学校思想政治理论课课程的教学情况是否满意？”时，19.2%学生选择“很满意”，63.7%学生选择“一般”，另外17.1%的学生选择“不满意”；在回答“你学习思想政治理论课的主要收获是什么？”时，51.2%学生认为“学到许多知识、掌握了理论、拓展了思维空间”，44.3%的学生认为“学到一些知识，知道一些国家大政方针”。
（二）大学生对高校思想政治理论课程的认识态度
调查显示：半数以上学生认为思想政治理论课对国家政策和自身政治理论水平的提高有促进作用、对他们今后的发展有帮助。在回答“把思想政治理论课的作为必修课，您怎么看？”时，56.0%学生选择“理论知识对自己的理论认识水平的提高帮助很大”，31.8%的学生选择“政治理论是国家意识形态教育，人人必修”，5.5%学生选择“理论知识是政治说教，希望减少政治课的教学時数，增加专业课”，6.7%学生选择“既然学校安排了，就看着学习，没有多大关系”。在回答“你认为学习思想政治理论课对你未来有什么影响？”时，53.5%学生选择“使自己有较高的理论水平、政策水平”，35.6%学生选择“使自己能较好地适应社会”，8.0%学生选择“对自己的工作可能有帮助”，3.0%学生选择“不会有较大帮助”。
（三）大学生在思想政治理论课教学过程中的态度评价
从学生对课程教学的态度来看，大多数学生还是愿意认真听老师讲课、对老师的提问可以主动思考，绝大多数的学生不存在旷课行为，从总体上来看学生对思想政治理论课教学的态度是积极的。在回答“在课堂中，面对老师的提问，您通常是？”时，65.9%学生选择“非常感兴趣，愿意去思考”，21.1%学生选择“担心被批评，被迫去思考”，8.0%学生选择“漫不经心的思考”，5.0%学生选择“没去思考，等其他同学或老师自己回答”；在回答“你是否有过旷思想政治理论课的经历？”時，86.8%学生选择“从未有过”，12.4%学生选择“偶尔有过”，0.7%学生选择“经常旷课”；在回答“你在上思想政治理论课时通常会？”时，65.1%学生选择“专心听课，认真记笔记”，12.4%学生选择“学习别的科目，做别的科目的作业”，22.5%学生选择“做其他与学习无关的事情”。
（四）大学生在思想政治理论课学习过程的评价
调查显示：超过八成的学生认为在思想政治理论课的学习过程中学习目标模糊和学习动力不足，半数以上学生认为老师上课偏重“灌输”，与学生互动少学生参与度低。在回答“你在思想政治理论课的学习过程遇到的主要困难是？”时，37.3%学生选择“学习目标模糊”，4.5%学生选择“老师的教学方式不合理”，43.3%学生选择“学习动力不足”，14.9%学生选择“学习氛围不好”；在回答“你认为思想政治理论课教学过程中存在的主要问题是（可多选）？”时，45.0%学生选择“教材过于偏重理论，与现实结合不足”，55.5%学生选择“灌输型的教学模式，学生参与度低”，30.8%学生选择“任课教师照本宣科，缺乏创造性”，20.1%学生选择“学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难”，36.6%学生选择“学生对课程不感兴趣，只为了应试”。
通过实证调查表明当前大学生经过高校思想政治理论课的学习，使他们初步掌握了马克思主义的一些基本理论、中国的基本国情和国家的大政方针，对中国共产党的领导和中国特色社会主义政治制度和社会主义核心价值观等有了基本了解，这对于青年大学生树立正确世界观、人生观和价值观起到了很好的促进作用。
然而，这次调查也反映出当前高校普遍存在的思想政治理论课教学的实效性不强，大学生对思想政治理论课教学的认同度较低、学习目标模糊，参与教学过程程度低、逃课率较高等，这些问题都不容忽视。
二、对当前高校思想政治理论课教学的反思
高校思想政治理论课是一门理论性和实践性很强的课程，这要求思想政治理论课教师根据教学内容认真研究教学方法和教学形式，必须做到“因事而化”、“因时而进”、“因势而新”，使思想政治理论课教学体现时代性、把握规律性、富裕创造性，有效提升思想政治理论课的实效性。
所谓思想政治理论课实效性，是指“在思想政治理论课教育过程中尤其是教学的各个环节上，所达到的实际效果的状态与程度，它通常以对学生的思想与行为影响的深浅程度和所达到的客观效果作为评价标准”。思想政治理论课教学对象是大学生，因此，提升思想政治理论课的实效性，思想政治理论课教师必须充分了解当前大学生，开展任何教学活动、教学方法和教学形式都必须紧紧围绕大学生的身心特点，特别是大学生关注的社会热点问题，有针对性的开展思想政治理论课的教学活动。 （一）坚持教学内容與教学方法的统一
根据教学内容开展教学方法研究是思想政治理论课教师的历史使命，也是提高思想政治理论课教学实效性的必然要求。坚持教学内容与教学方法的统一，就必须坚持教学内容决定教学形式和教学方法这一的基本原则，任何教学形式和教学方法必须服从和服务于教学内容。教学内容和教学形式的改革创新是永恒的主题。教学内容要不断根据社会的发展变化及时更新，紧跟时代发展和社会的步伐；教学内容要密切联系大学生的社会生活与他们的日常生活息息相关。教师应该根据大学生年龄、年级、专业性质等特点，采取灵活多样的教学形式开展思想政治理论课的教学工作。要根据教育对象所处的社会环境、生活经历以及心理特点，积极探索合理有效的教学方法。特别是处于社会大变革时代的当代青年大学生，拥有其与其他任何时代大学生不同的新变化新特点，思想政治理论课必须服从考虑他们包容开放、思维敏锐和思想活跃等这些特点，从他们关切的现实问题和热点问题出发，使他们从理论与实践、历史与现实、个人与国家的内在联系中，深刻领悟马克思主义理论、中国特色社会主义道路的独特价值，使教学活动更具亲和力和针对性。
（二）坚持理论教学与实践教学的统一
在思想政治理论课教学过程中，理论教学和实践教学都是重要的教学形式。长期以来，思想政治理论课普遍采取理论教学的方式，教師只拘泥于教材习惯于照本宣科，这样教师讲得很辛苦而学生却不愿意听，教学效果较差。因此，思想政治理论课必须根据教学内容的需要采取不同的教学方法，从理论与实践的联系出发，突出大学生在教学过程中的主体性，采取实践教学的方法，改变单向的教学灌输模式，充分调动大学生的学习积极性和主动性，形成教学主客体的平等参与、互动学习氛围。
（三）把社会热点问题引入教学内容，提升思想政治理论课的亲和力和针对性
把社会热点问题引入教学内容，尤其是大学生最关心、最现实、最困惑、最尖锐、最敏感的思想和理论问题，有利于提升高校思想政治理论课教学亲和力和针对性。调查显示：当问及“如果思想政治理论课教学过程中结合社会热点事件等，你是否会主动参与课程学习？”时91.1%的学生认为会主动参与课程学习并与老师互动；在经常旷课的学生中，90.8%的学生选择会主动参与课程学习并与老师互动，在不愿意思考老师提问的学生中，75.8%的学生认为会主动参与课程学习并与老师互动。这说明在思想政治理论课教学过程中引入社会热点问题的教学有利于提升大学生的参与度。
随着网络时代的到来，任何一个社会热点问题都有可能在不断地发酵和炒作过程中影响大学生的社会生活。在思想政治理论课教学过程中引入社会热点事件，使大学生主动参与到课堂讨论中来，与教师形成良性互动。这样有利于帮助大学生正确分析和准确把握社会热点的本质，在学习分析热点问题过程中不断地提高自身的理论水平和分析能力。因此，在高校思想政治理论课教学过程中引入社会热点事件，帮助大学生树立正确的价值取向、领悟科学的真谛和培养大学生理性思维方式。
总之，思想政治理论课教师要准确把握当前大学生的新变化新特点，遵循思想政治工作的规律、教书育人的规律和学生成长的规律，努力提升高校思想政治理论课教学的实效性。
参考文献：
[1]柳礼泉、邓演平： “两课”教育学实效性析论，《思想理论教育导刊》[J].2003（6）
作者简介：
丁天全（1982-），男，广西中医药大学高等职业教育学院教师；研究方向：思想政治教育理论与实践。
于丹（1986-），女，广西大学物理科学与工程技术学院教师；研究方向：思想政治教育理论与实践。