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计算机高分辨率的动态图像演示功能和绘图功能，以及快速的大规模的数据处理能力，为演示教学、试验教学的改革提供了强有力的技术支持。如今，多媒体辅助教学已经为越来越多的学校所接受和利用。为了更好地让学生好学、易学数学知识，我积极投身于利用多媒体技术对数学课教学进行改革。
一、 运用多媒体优化数学课堂教学的实践
斯托利亚尔曾指出：“数学教学是数学活动(思维活动)的教学，而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学。”数学教学要充分暴露数学思维活动的过程，展现数学知识的发生和发展过程。
数学教学应关注学生已有的生活经验和知识背景，应关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的数学情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力和数学学习过程中去，使数学学习具有价值、富于意义。这样有利于学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程，获得数学学习的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，体会数学的探索过程，体会数学与自然、社会和人类生活的联系，获得情感、能力、知识的全面发展。
这些都是数学教师希望自己能做到的，但要切实地做好这一点，又是谈何容易！作为数学教师，我们应积极利用多媒体技术对数学课堂进行教学，要在学校现有的设备基础上，借鉴同行们的宝贵经验，自行研制CAI课件，在课堂教学中实践，同年级进行教学对比实验，追踪比较，同时进行分析评价，最后形成一套适合本班学生的实际教学方法。
目前，多媒体编辑软件的种类较多,有“洪图”、“方正奥思”、“AuthorWare”及“PowerPoint”等等；在微机老师的培训下，我基本上都能独立制作课件，主要利用“几何画板”、“Flash”、“AuthorWare”及“PowerPoint”这几个工具软件。
课件制作的指导思想就是“充分暴露数学思维的活动过程，展现数学知识的发生和发展过程，培养学生的创新意识和创新能力”。
课件制作的主要方向为：
1. 一些比较抽象的数学概念和知识点。如传统教学中学生比较难以理解的极限思想、方程的曲线和曲线的方程及立体几何中的两条异面直线所成的角、立体图形的展、折、转等等。
2. 数形结合的思想方法在解题中的应用。华罗庚曾说过：“形少数时难入微，数缺形时难直观”，而数形结合的材料在数学教材中是很多的。通过计算机的动态演示及学生的实验，对培养学生的解题能力和创新意识，其效果是明显的。
3. 数学的应用。用数学的能力是数学教育的根本目的和任务，而用数学的能力是一种综合能力，它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力，但它主要侧重于从实际问题中提出并表达数学问题的能力，运用并初步建构数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数学结果进行检验和评价、阐释和处理的能力。这一点是目标，但如今还是研究的薄弱环节，现阶段主要着眼于应用题的教学上。而只应用题的教学就留给我们无尽的遐想。
我们通过班级的对比，参考学生的反馈信息，不断修改和完善课件。从实践中看出，无论是在学生对知识点的掌握方面还是在学生的素质、能力的提高方面，都体现出了计算机辅助教学的强大优势和潜力。
二、 实践过程中的反思
1. 应用现代化教学手段的能力既是提高教师个人素质的需要，也是实现教育教学现代化、提高学生素质、培养世纪人才的需要。现在还存在部分教师在教学中观念落后，思想守旧。不可否认传统教学具有丰富的遗产和宝贵的经验，但传统教学的局限性和不足亦是十分突出的。要适应教育教学的改革潮流，教师的继续教育是必需的。教育教学改革的形势为数学教师的专业发展指明了方向，第一是要为学生今后的生存和发展准备数学工具；第二是教师要会做要求学生做的一切与教学有关的工作；第三是教师要成为数学教育改革的永恒动力。检验教师培训的实效，要看有无足够的力量打破那种因受多种因素制约、数学教师已经习以为常的陈旧的教学实践的循环。而作为数学骨干教师，在业务上要有过硬的数学基本功，课堂教学上能体现新型的师生关系，要懂外语，会计算机，要掌握现代数学教育理论，还能从事科学形态的数学教育研究。
2. 每个人的教学方案都会有所不同，能按照自己的意愿，設计自己满意的课件，这样，在教学实践中，才会产生无法用语言来描述的成就感和喜悦感。制作一套比较完整的课件，使用时，把文件调出来再按自己的意愿进行修改。但这牵涉到一个制作课件的原则性问题，也就是要考虑“计算机辅助教学”到底“辅”在何处这个问题。如果是把电脑屏幕当小黑板或一味追求外观的华丽以此吸引学生却解决不了实质性问题的话，那还不如不使用CAI的好。另外，计算机不可能解决教学中的所有问题，以CAI代替传统教学的做法是不现实的。在教学实践中，我们必须清醒地认识到多媒体辅助教学的利与弊，这样才能发挥多媒体辅助教学的巨大优势，才能更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。
3. 与其他学科联合制作课件。数学在物理、化学、地理中应用是可见的，如化学中的原子结构，地理中的经纬度等等，如果能制作出高质量的联合课件，那对学生进一步理解数学的应用，培养学生学习数学的兴趣将是十分有益的。所以，这个问题应是我们每个数学工作者积极思虑和研究的问题。
一、 运用多媒体优化数学课堂教学的实践
斯托利亚尔曾指出：“数学教学是数学活动(思维活动)的教学，而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学。”数学教学要充分暴露数学思维活动的过程，展现数学知识的发生和发展过程。
数学教学应关注学生已有的生活经验和知识背景，应关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的数学情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力和数学学习过程中去，使数学学习具有价值、富于意义。这样有利于学生通过主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等过程，获得数学学习的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，体会数学的探索过程，体会数学与自然、社会和人类生活的联系，获得情感、能力、知识的全面发展。
这些都是数学教师希望自己能做到的，但要切实地做好这一点，又是谈何容易！作为数学教师，我们应积极利用多媒体技术对数学课堂进行教学，要在学校现有的设备基础上，借鉴同行们的宝贵经验，自行研制CAI课件，在课堂教学中实践，同年级进行教学对比实验，追踪比较，同时进行分析评价，最后形成一套适合本班学生的实际教学方法。
目前，多媒体编辑软件的种类较多,有“洪图”、“方正奥思”、“AuthorWare”及“PowerPoint”等等；在微机老师的培训下，我基本上都能独立制作课件，主要利用“几何画板”、“Flash”、“AuthorWare”及“PowerPoint”这几个工具软件。
课件制作的指导思想就是“充分暴露数学思维的活动过程，展现数学知识的发生和发展过程，培养学生的创新意识和创新能力”。
课件制作的主要方向为：
1. 一些比较抽象的数学概念和知识点。如传统教学中学生比较难以理解的极限思想、方程的曲线和曲线的方程及立体几何中的两条异面直线所成的角、立体图形的展、折、转等等。
2. 数形结合的思想方法在解题中的应用。华罗庚曾说过：“形少数时难入微，数缺形时难直观”，而数形结合的材料在数学教材中是很多的。通过计算机的动态演示及学生的实验，对培养学生的解题能力和创新意识，其效果是明显的。
3. 数学的应用。用数学的能力是数学教育的根本目的和任务，而用数学的能力是一种综合能力，它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力，但它主要侧重于从实际问题中提出并表达数学问题的能力，运用并初步建构数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数学结果进行检验和评价、阐释和处理的能力。这一点是目标，但如今还是研究的薄弱环节，现阶段主要着眼于应用题的教学上。而只应用题的教学就留给我们无尽的遐想。
我们通过班级的对比，参考学生的反馈信息，不断修改和完善课件。从实践中看出，无论是在学生对知识点的掌握方面还是在学生的素质、能力的提高方面，都体现出了计算机辅助教学的强大优势和潜力。
二、 实践过程中的反思
1. 应用现代化教学手段的能力既是提高教师个人素质的需要，也是实现教育教学现代化、提高学生素质、培养世纪人才的需要。现在还存在部分教师在教学中观念落后，思想守旧。不可否认传统教学具有丰富的遗产和宝贵的经验，但传统教学的局限性和不足亦是十分突出的。要适应教育教学的改革潮流，教师的继续教育是必需的。教育教学改革的形势为数学教师的专业发展指明了方向，第一是要为学生今后的生存和发展准备数学工具；第二是教师要会做要求学生做的一切与教学有关的工作；第三是教师要成为数学教育改革的永恒动力。检验教师培训的实效，要看有无足够的力量打破那种因受多种因素制约、数学教师已经习以为常的陈旧的教学实践的循环。而作为数学骨干教师，在业务上要有过硬的数学基本功，课堂教学上能体现新型的师生关系，要懂外语，会计算机，要掌握现代数学教育理论，还能从事科学形态的数学教育研究。
2. 每个人的教学方案都会有所不同，能按照自己的意愿，設计自己满意的课件，这样，在教学实践中，才会产生无法用语言来描述的成就感和喜悦感。制作一套比较完整的课件，使用时，把文件调出来再按自己的意愿进行修改。但这牵涉到一个制作课件的原则性问题，也就是要考虑“计算机辅助教学”到底“辅”在何处这个问题。如果是把电脑屏幕当小黑板或一味追求外观的华丽以此吸引学生却解决不了实质性问题的话，那还不如不使用CAI的好。另外，计算机不可能解决教学中的所有问题，以CAI代替传统教学的做法是不现实的。在教学实践中，我们必须清醒地认识到多媒体辅助教学的利与弊，这样才能发挥多媒体辅助教学的巨大优势，才能更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。
3. 与其他学科联合制作课件。数学在物理、化学、地理中应用是可见的，如化学中的原子结构，地理中的经纬度等等，如果能制作出高质量的联合课件，那对学生进一步理解数学的应用，培养学生学习数学的兴趣将是十分有益的。所以，这个问题应是我们每个数学工作者积极思虑和研究的问题。