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摘 要： 随着教育事业的蓬勃发展，现代教育理念发生了翻天覆地的变化。分层异步教学法作为教育方法的一大新产物，它改变了以往“以教师为主体”的教学模式，使得现在的课堂面貌焕然一新变成了“以学生为主体”。分层异步教学法在小学教学数学中的应用，强化了学生的数学基础，也提高了学生的自主学习能力。深入分析和探讨分层异步教学法，能够提高小学生的数学水平，当然也能够有效提高教师教学质量，完善我国现有的教学体系。
关键词： 小学数学 分层异步 教学方法
在传统的数学教学模式中，往往是以教师为主体，而分层异步教学方法的推出，很好地改变了这一现象。分层异步这一新的教学方法，旨在激发学生学习兴趣，促进学生之间的沟通和合作，养成良好的学习习惯。不仅仅对学生，对教师的日常教学和今后整个教育体系的完善也都有很重要的意义。
一、分层异步教学的含义和实际意义
小学数学分层异步教学方法，是指在一个班级里老师依据每个学生平时的学习习惯和学习能力，对他们进行科学有效的划分，将具有相同学习习惯和学习能力的学生划入同一小组。分完组后教师再依据每个小组在学习上的差异性进行科学细致的分析指导，真正体现了因材施教的教育理念。在传统教学模式中，教师大都是直接向学生灌输复杂乏味的学科知识，却忽视了学生最真实的内心需求与心理变化。时间久了，学生不可避免地会出现抵触心理和厌学心理。而通过分层异步教学能够有效提高他们的学习兴趣，拓展他们的学习思维。
二、分层异步的实施过程
（一）从实际出发，划分不同的学习小组。
教师在进行小组划分之前，应提前做好充分的前期准备与调查工作。教师要明白每个学生的性格特点，最好是围绕个人情况和家庭状况展开详细调查，然后根据这一调查结果和标准对学生进行不同层次的划分。当然，由于每个小组学生的情况不一样，教师也要结合实际，从多角度出发，采取活泼有效的方式对他们进行相应的指导。例如，对于解题思路清晰的学生，我们只需要强调要注意细节；对于解题思路不畅的，我们则需要通过举例子让他们明白题目原理和解题流程。
（二）结合不同情况，合理设计教学目标。
为了避免在同一班级中出现不同学生教学成效不一的情况，教师在设计教学内容和目标时，应当合理控制不同层次之间的差距。为此，教师在制定教学目标时，应该严格做到以下两点：一是开展具有目的性的教学，让学生在小组中真正学到积极有益的东西。比如在学习“计算长方形和正方形的面积”一课时，老师可以根据实际生活设置难易程度不同的两道题：一是课桌上有一个铅笔盒，请拿直尺量出它的长和宽是多少，然后根据长方形的面积公式计算出它的面积；二是家里有个卧室需要装地板，已知卧室的长为9米、宽度为4米，而且每块地板的面积为1平方米，请问一共需要多少块地板？相信通过这种形式的提问，每个学生都会很乐意地思考问题并努力找到答案。二是以万变应不变，针对不同层次的学生，教師应该采取不同的教学标准，缩小班级的整体差距。比如学习习惯差影响整个教学进度的学生，我们要多点耐心积极引导，努力培养他们良好的学习习惯。对于中上游的学生我们要细心指导不断鼓励，争取给予他们更大的上升空间，从而促进他们的进步。
（三）从现在做起，矫正学习习惯。
良好的学习习惯对学生的学习成绩有着直接的影响。因此，教师在平时的生活中，应该对每个学生有很全面的认识，从平时的生活中着手，一旦发现不好的学习习惯就应当立即制止和纠正，促使他们形成良好的学度和个人习惯[2]。例如，在平时的做题过程中，应该让他们形成正确的坐姿、遇到难题首先要学着自己独立思考、做完题后一定要检查等，相信通过一段时间的训练一定会慢慢矫正不良的学习习惯。
（四）循序渐进，培养学生的自主学习能力。
教学不只是为了单纯地让学生吸收知识和让老师按时达到教学目标，而是老师要通过多种教学手段，激发学生内在的自主学习欲望，改变他们对于学习的看法，更好地融入学习。提高学生的自主学习能力，教师应准确抓住学生对于知识的好奇和兴趣点，采用适当手段使他们成为课堂上的主体。例如，在讲到“圆”这一节的内容时，教师可以在讲台上摆上图钉、细绳、圆珠笔等平常生活中随处可见的物品，然后给他们讲解圆的定义，并通过提问的方式提出是否可以通过图钉、细绳、圆珠这三个物品画出一个圆，如果能怎么画，如果不能又是为什么。通过这种将理论与实际相结合的方法，一定能激发起他们主动学习和思考问题的热情。只有懂得如何思考并善于发现，这样才是真正的学习。
三、合作互助，共同成长
由于每个学生的天赋和后期的学习习惯不同，学生在课堂上会表现出不同的学习能力和学习水平。在一个班级中，真正的进步不是只有几个成绩特别优异的学生支撑起整个班级，而是需要一大群整体水平差不多的学生共同支撑起这个班级。因此，我们需要追求的是大家一起共同进步。学生之间处于平等的位置，相对于老师和学生来说，双方更能进行友好沟通[3]。所以，在平时的学习生活中，我们可以要求成绩较好的学生辅导成绩较差的学生，从而在班级中营造团结友爱互帮互助的良好局面，促进大家共同成长。
结语
分层异步教学，将现代教育推向了一个新的领域，具有划时代的现实意义。实施小学分层异步教学，能够有效避免传统教学模式的弊端，使学生成为学习的主体，激发学生主动学习的热情，在提高学生学习成绩的同时促进各个方面的发展。分层异步教学有利于老师和学生之间的沟通，使教师读懂学生内心的需要与声音，进一步提高教学质量。分层异步教学模式是一种值得大力推广的新的教学模式。实际经验告诉我们，打造高效课堂一直以来就是一门高深的学问，如何才能做好这门学问需要我们不断进行研究与反复实践。作为教育工作者，我们需要一切以学生为本，从教学实际出发，注重倾听学生内心的需求和呼唤，不断总结既有的经验、探索新的教学方法，致力于在有限的时间里最大限度地提高教学质量。
参考文献：
[1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014，12（5）：90-91.
[2]李胜.小学数学分层异步教学的实施方略探究[J].科学导报，2015，11（22）：33.
[3]张晨霞.分析小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程学习·中旬，2013，14（5）：47.
关键词： 小学数学 分层异步 教学方法
在传统的数学教学模式中，往往是以教师为主体，而分层异步教学方法的推出，很好地改变了这一现象。分层异步这一新的教学方法，旨在激发学生学习兴趣，促进学生之间的沟通和合作，养成良好的学习习惯。不仅仅对学生，对教师的日常教学和今后整个教育体系的完善也都有很重要的意义。
一、分层异步教学的含义和实际意义
小学数学分层异步教学方法，是指在一个班级里老师依据每个学生平时的学习习惯和学习能力，对他们进行科学有效的划分，将具有相同学习习惯和学习能力的学生划入同一小组。分完组后教师再依据每个小组在学习上的差异性进行科学细致的分析指导，真正体现了因材施教的教育理念。在传统教学模式中，教师大都是直接向学生灌输复杂乏味的学科知识，却忽视了学生最真实的内心需求与心理变化。时间久了，学生不可避免地会出现抵触心理和厌学心理。而通过分层异步教学能够有效提高他们的学习兴趣，拓展他们的学习思维。
二、分层异步的实施过程
（一）从实际出发，划分不同的学习小组。
教师在进行小组划分之前，应提前做好充分的前期准备与调查工作。教师要明白每个学生的性格特点，最好是围绕个人情况和家庭状况展开详细调查，然后根据这一调查结果和标准对学生进行不同层次的划分。当然，由于每个小组学生的情况不一样，教师也要结合实际，从多角度出发，采取活泼有效的方式对他们进行相应的指导。例如，对于解题思路清晰的学生，我们只需要强调要注意细节；对于解题思路不畅的，我们则需要通过举例子让他们明白题目原理和解题流程。
（二）结合不同情况，合理设计教学目标。
为了避免在同一班级中出现不同学生教学成效不一的情况，教师在设计教学内容和目标时，应当合理控制不同层次之间的差距。为此，教师在制定教学目标时，应该严格做到以下两点：一是开展具有目的性的教学，让学生在小组中真正学到积极有益的东西。比如在学习“计算长方形和正方形的面积”一课时，老师可以根据实际生活设置难易程度不同的两道题：一是课桌上有一个铅笔盒，请拿直尺量出它的长和宽是多少，然后根据长方形的面积公式计算出它的面积；二是家里有个卧室需要装地板，已知卧室的长为9米、宽度为4米，而且每块地板的面积为1平方米，请问一共需要多少块地板？相信通过这种形式的提问，每个学生都会很乐意地思考问题并努力找到答案。二是以万变应不变，针对不同层次的学生，教師应该采取不同的教学标准，缩小班级的整体差距。比如学习习惯差影响整个教学进度的学生，我们要多点耐心积极引导，努力培养他们良好的学习习惯。对于中上游的学生我们要细心指导不断鼓励，争取给予他们更大的上升空间，从而促进他们的进步。
（三）从现在做起，矫正学习习惯。
良好的学习习惯对学生的学习成绩有着直接的影响。因此，教师在平时的生活中，应该对每个学生有很全面的认识，从平时的生活中着手，一旦发现不好的学习习惯就应当立即制止和纠正，促使他们形成良好的学度和个人习惯[2]。例如，在平时的做题过程中，应该让他们形成正确的坐姿、遇到难题首先要学着自己独立思考、做完题后一定要检查等，相信通过一段时间的训练一定会慢慢矫正不良的学习习惯。
（四）循序渐进，培养学生的自主学习能力。
教学不只是为了单纯地让学生吸收知识和让老师按时达到教学目标，而是老师要通过多种教学手段，激发学生内在的自主学习欲望，改变他们对于学习的看法，更好地融入学习。提高学生的自主学习能力，教师应准确抓住学生对于知识的好奇和兴趣点，采用适当手段使他们成为课堂上的主体。例如，在讲到“圆”这一节的内容时，教师可以在讲台上摆上图钉、细绳、圆珠笔等平常生活中随处可见的物品，然后给他们讲解圆的定义，并通过提问的方式提出是否可以通过图钉、细绳、圆珠这三个物品画出一个圆，如果能怎么画，如果不能又是为什么。通过这种将理论与实际相结合的方法，一定能激发起他们主动学习和思考问题的热情。只有懂得如何思考并善于发现，这样才是真正的学习。
三、合作互助，共同成长
由于每个学生的天赋和后期的学习习惯不同，学生在课堂上会表现出不同的学习能力和学习水平。在一个班级中，真正的进步不是只有几个成绩特别优异的学生支撑起整个班级，而是需要一大群整体水平差不多的学生共同支撑起这个班级。因此，我们需要追求的是大家一起共同进步。学生之间处于平等的位置，相对于老师和学生来说，双方更能进行友好沟通[3]。所以，在平时的学习生活中，我们可以要求成绩较好的学生辅导成绩较差的学生，从而在班级中营造团结友爱互帮互助的良好局面，促进大家共同成长。
结语
分层异步教学，将现代教育推向了一个新的领域，具有划时代的现实意义。实施小学分层异步教学，能够有效避免传统教学模式的弊端，使学生成为学习的主体，激发学生主动学习的热情，在提高学生学习成绩的同时促进各个方面的发展。分层异步教学有利于老师和学生之间的沟通，使教师读懂学生内心的需要与声音，进一步提高教学质量。分层异步教学模式是一种值得大力推广的新的教学模式。实际经验告诉我们，打造高效课堂一直以来就是一门高深的学问，如何才能做好这门学问需要我们不断进行研究与反复实践。作为教育工作者，我们需要一切以学生为本，从教学实际出发，注重倾听学生内心的需求和呼唤，不断总结既有的经验、探索新的教学方法，致力于在有限的时间里最大限度地提高教学质量。
参考文献：
[1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014，12（5）：90-91.
[2]李胜.小学数学分层异步教学的实施方略探究[J].科学导报，2015，11（22）：33.
[3]张晨霞.分析小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程学习·中旬，2013，14（5）：47.