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【摘 要】
本文从热爱学生、善于激励、审时度势三方面探讨了微笑效应在日常的小学班级管理中具体的运用，以期能让微笑成为师生沟通的“桥梁”、营造和谐氛围的“魔法棒”和打开学生心扉的神奇“钥匙”，真正做到既教书又育人。
【关键词】
小学生 班主任 微笑 班级管理
“爱于中而形于外”。微笑正是“形”的外在形式之一。这是一种美丽的表情，蕴含着丰富的涵义，传递着动人的情感。在教学中，微笑就像是一缕春风，有着特殊的教育功效，这是师生无言的交流，更是一种柔性的教育方式，包含着水能穿石的道理。在班级管理中，班主任的微笑就像是一剂良药，消除学生紧张的情绪，抚平学生心灵的创伤，在微笑中传递情感，用自己的微笑带给学生乐观豁达的心态，形成积极向上的整体班级氛围，真正做到既教书又育人，实现教学相长。下面，我就自己多年的一线小学班主任实践经历，谈谈微笑效应在优化班级管理工作具体表现，以供同行参考。
一、热爱学生，让微笑成为师生沟通的“桥梁”
罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，首先得自己心里充满阳光。” 作为班主任，首先要有一颗热爱学生的心，心中时常装着学生，真正热爱自己所从事的教育事业，这样的微笑才是友善的、真诚的、温暖的、快乐的。在平时的教学中，班主任对学生的态度往往具有深远的影响，如果班主任能够给学生多一些微笑、多一些鼓励，往往能更好地去激发学生的自信，这样的微笑明媚了自己也温暖了他人。反之，如果班主任吝啬自己的笑容，恶言相向，不苟言笑，那么，学生就会离自己越远，心理也越自卑。因此，真诚的微笑能够缩短师生间的距离，微笑育人，不仅能让学生感到轻松，更能表达出教师对学生的积极态度，在微笑的注视下，学生感受到的是鼓励、赞许和期盼。
班主任的微笑不仅属于讨喜的优等生，更属于那些让人“心烦”的后进生，属于全班的每一位学生。《爱与责任》中，全国优秀教师——班主任霍懋征老师微笑地接纳了后进生何永山，用微笑架起了俩人心灵沟通的“桥梁”，为他点燃了希望的火种，发自内心的微笑滋润了学生的心田，最后使其奇迹般地取得了很大进步的事迹不就是最好的例证吗？ 微笑的魅力就是这么大！虽然在现实的生活中，我们遇到的闪光的东西不一定都是金子，但我们艰信，只要我们微笑地把它当金子去冶炼和铸造，那么，希望的火种就不会熄灭，火种点燃之后，希望不就在眼前吗？
二、善于激励，让微笑成为营造和谐氛围的“魔法棒”
还记得自己站在三尺讲台的第一天，假装着不苟言笑，一副严肃冷酷的模样刻意地让自己时刻紧绷着脸，一副铁面无私的表情让自己都觉得有点奇怪。冷眼望去，台下的每一位学生都是紧张兮兮，像霜打了的茄子。顿时心中一阵窃喜，还以为自己的威望就此建立起来了。一段时间下来，我发现，老师是老师，学生是学生，我似乎成了“孤家寡人”，学生总是和我离的远远的，不敢说话，不愿谈心。让我深深地意识到，原来利用严肃的表情让学生对自己产生畏惧，并不是一件令人自豪的事情。我决定洗心革面，第二天起，我每次都是以一脸阳光般的笑脸走进教室，学生们首先是惊呆了，然后报之以会意的掌声。从此，课余时常有学生伴我左右，或者汇报情况，或者出谋划策。班务不再让我头痛，工作也得心应手，我终于成了名副其实的“孩子王”。从那以后，每学期伊始，我都会在班主任手册的扉页上画一张圆圆的笑脸，时刻提醒自己把微笑作为我的“武器”。
小学生虽然年龄不大，但却是敏感且脆弱的，他们往往比我们想象中的更会察言观色。而温暖的微笑不仅能保持班主任良好的形象，也能让学生感到轻松和亲切，形成“亲其师，信其道”的心理趋势，做出积极的反应。可以说，和谐、融洽的师生关系来源于班主任亲切的微笑。这是一种比语言更具效果的表达，再加上班主任充满感情的话语，对学生来说具有极大的影响力，有利于形成积极向上的良好班集体。
三、审时度势，让微笑成为打开学生心扉的神奇“钥匙”
小学生由于年龄的原因，身心发展还没有完全成熟，难免的会出现这样或那样的错误。面对班主任的指责，他们会本能的紧张、戒备和担心。此时，班主任如果能够给予关心的微笑，则能消除学生的紧张与拘束，抚慰学生易受伤的心灵，使学生放弃戒备心理，这样才能有继续深入的谈话，才能去感化学生、诱导学生，引导学生在纠错中反省和前进。这样的微笑，是一种学生渴望的理解，更是一种鼓励和期望，对学生心灵的震动往往比惩罚更强烈。
诚然，面对学生的错误，班主任的微笑同样是需要把握尺度的。只有根据谈话的需要，因人而异、因事而异、审时度势的运用微笑，才能恰如其分的发挥微笑的作用，真正成为打开学生心扉、温暖学生胸怀、指引学生前行的神奇“钥匙”。比如，有的教师从上课笑到下课，表情不自然，反正会让学生感觉到不舒服。有的教师和学生嘻嘻哈哈、随随便便，不该笑的时候乱笑，或者不管学生犯下多大的错，都是以一副笑脸相迎，把这误认为微笑教育，反而失去了教师应有的尊重。还有的教师不管教什么类型的课程，不管教什么样的内容，一律面带微笑，这样很容易让学生失去应有的情境，难以进入应有的角色心理。这些都是值得班主任注意、避免的微笑教育的误区，只有把握好微笑的尺度，把握好那份适度的心情，才能发挥微笑效应真正的教育价值。
总之，微笑的本质就是爱！打动人心的微笑，是师生沟通的“桥梁”，是营造和谐氛围的“魔法棒”，更是走入学生心扉的神奇“钥匙”。在大肆宣扬“愉快教育”的今天，“微笑效应”不也是一个很好的注脚么！
【参考文献】
【1】 李淑玲.爱与责任铸师魂【J】.学苑教育，2013（11）
【2】周晓侠.班主任请不要吝啬你的微笑【J】.小学教学研究，2010（4）
本文从热爱学生、善于激励、审时度势三方面探讨了微笑效应在日常的小学班级管理中具体的运用，以期能让微笑成为师生沟通的“桥梁”、营造和谐氛围的“魔法棒”和打开学生心扉的神奇“钥匙”，真正做到既教书又育人。
【关键词】
小学生 班主任 微笑 班级管理
“爱于中而形于外”。微笑正是“形”的外在形式之一。这是一种美丽的表情，蕴含着丰富的涵义，传递着动人的情感。在教学中，微笑就像是一缕春风，有着特殊的教育功效，这是师生无言的交流，更是一种柔性的教育方式，包含着水能穿石的道理。在班级管理中，班主任的微笑就像是一剂良药，消除学生紧张的情绪，抚平学生心灵的创伤，在微笑中传递情感，用自己的微笑带给学生乐观豁达的心态，形成积极向上的整体班级氛围，真正做到既教书又育人，实现教学相长。下面，我就自己多年的一线小学班主任实践经历，谈谈微笑效应在优化班级管理工作具体表现，以供同行参考。
一、热爱学生，让微笑成为师生沟通的“桥梁”
罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，首先得自己心里充满阳光。” 作为班主任，首先要有一颗热爱学生的心，心中时常装着学生，真正热爱自己所从事的教育事业，这样的微笑才是友善的、真诚的、温暖的、快乐的。在平时的教学中，班主任对学生的态度往往具有深远的影响，如果班主任能够给学生多一些微笑、多一些鼓励，往往能更好地去激发学生的自信，这样的微笑明媚了自己也温暖了他人。反之，如果班主任吝啬自己的笑容，恶言相向，不苟言笑，那么，学生就会离自己越远，心理也越自卑。因此，真诚的微笑能够缩短师生间的距离，微笑育人，不仅能让学生感到轻松，更能表达出教师对学生的积极态度，在微笑的注视下，学生感受到的是鼓励、赞许和期盼。
班主任的微笑不仅属于讨喜的优等生，更属于那些让人“心烦”的后进生，属于全班的每一位学生。《爱与责任》中，全国优秀教师——班主任霍懋征老师微笑地接纳了后进生何永山，用微笑架起了俩人心灵沟通的“桥梁”，为他点燃了希望的火种，发自内心的微笑滋润了学生的心田，最后使其奇迹般地取得了很大进步的事迹不就是最好的例证吗？ 微笑的魅力就是这么大！虽然在现实的生活中，我们遇到的闪光的东西不一定都是金子，但我们艰信，只要我们微笑地把它当金子去冶炼和铸造，那么，希望的火种就不会熄灭，火种点燃之后，希望不就在眼前吗？
二、善于激励，让微笑成为营造和谐氛围的“魔法棒”
还记得自己站在三尺讲台的第一天，假装着不苟言笑，一副严肃冷酷的模样刻意地让自己时刻紧绷着脸，一副铁面无私的表情让自己都觉得有点奇怪。冷眼望去，台下的每一位学生都是紧张兮兮，像霜打了的茄子。顿时心中一阵窃喜，还以为自己的威望就此建立起来了。一段时间下来，我发现，老师是老师，学生是学生，我似乎成了“孤家寡人”，学生总是和我离的远远的，不敢说话，不愿谈心。让我深深地意识到，原来利用严肃的表情让学生对自己产生畏惧，并不是一件令人自豪的事情。我决定洗心革面，第二天起，我每次都是以一脸阳光般的笑脸走进教室，学生们首先是惊呆了，然后报之以会意的掌声。从此，课余时常有学生伴我左右，或者汇报情况，或者出谋划策。班务不再让我头痛，工作也得心应手，我终于成了名副其实的“孩子王”。从那以后，每学期伊始，我都会在班主任手册的扉页上画一张圆圆的笑脸，时刻提醒自己把微笑作为我的“武器”。
小学生虽然年龄不大，但却是敏感且脆弱的，他们往往比我们想象中的更会察言观色。而温暖的微笑不仅能保持班主任良好的形象，也能让学生感到轻松和亲切，形成“亲其师，信其道”的心理趋势，做出积极的反应。可以说，和谐、融洽的师生关系来源于班主任亲切的微笑。这是一种比语言更具效果的表达，再加上班主任充满感情的话语，对学生来说具有极大的影响力，有利于形成积极向上的良好班集体。
三、审时度势，让微笑成为打开学生心扉的神奇“钥匙”
小学生由于年龄的原因，身心发展还没有完全成熟，难免的会出现这样或那样的错误。面对班主任的指责，他们会本能的紧张、戒备和担心。此时，班主任如果能够给予关心的微笑，则能消除学生的紧张与拘束，抚慰学生易受伤的心灵，使学生放弃戒备心理，这样才能有继续深入的谈话，才能去感化学生、诱导学生，引导学生在纠错中反省和前进。这样的微笑，是一种学生渴望的理解，更是一种鼓励和期望，对学生心灵的震动往往比惩罚更强烈。
诚然，面对学生的错误，班主任的微笑同样是需要把握尺度的。只有根据谈话的需要，因人而异、因事而异、审时度势的运用微笑，才能恰如其分的发挥微笑的作用，真正成为打开学生心扉、温暖学生胸怀、指引学生前行的神奇“钥匙”。比如，有的教师从上课笑到下课，表情不自然，反正会让学生感觉到不舒服。有的教师和学生嘻嘻哈哈、随随便便，不该笑的时候乱笑，或者不管学生犯下多大的错，都是以一副笑脸相迎，把这误认为微笑教育，反而失去了教师应有的尊重。还有的教师不管教什么类型的课程，不管教什么样的内容，一律面带微笑，这样很容易让学生失去应有的情境，难以进入应有的角色心理。这些都是值得班主任注意、避免的微笑教育的误区，只有把握好微笑的尺度，把握好那份适度的心情，才能发挥微笑效应真正的教育价值。
总之，微笑的本质就是爱！打动人心的微笑，是师生沟通的“桥梁”，是营造和谐氛围的“魔法棒”，更是走入学生心扉的神奇“钥匙”。在大肆宣扬“愉快教育”的今天，“微笑效应”不也是一个很好的注脚么！
【参考文献】
【1】 李淑玲.爱与责任铸师魂【J】.学苑教育，2013（11）
【2】周晓侠.班主任请不要吝啬你的微笑【J】.小学教学研究，2010（4）