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摘 要：地理图像蕴含着许多地理信息，反映了地理知识地域性与空间性特点。随着初中地理课程改革的不断深入，培养初中生掌握地理知识的能力迫在眉睫。为提高教学效果，图像教学已得到越来越多教师的运用。因图像教学利于培养学生观察、逻辑思维和空间想象等能力。教师如能正确运用地理教材中地理图像，进行科学合理的图像教学，改善地理课堂教学氛围。
关键词：初中地理教学 图像教学 应用
随着新课程活动不断推进，我国初中教学理念、教学模式均发生变革，其中图像教学模式得到较为广泛的运用于发展。与传统教学模式相比，图像教学将知识直观地呈现出来，易于激发学生的学习兴趣。初中地理教学开展图像教学具有重要意义。
一、初中地理教学运用图像教学分析
1.初中地理教材中图像分类
图像是地理教材的重要组成部分，其已经成为地理教学一种独特展示方式与必要方式。地理教材中图像归纳起来最常见的有：景象图、分布图、概念图、原理图、统计图、漫画。这些图像是图像教学中的重点，也是难点。它是用来解释各种地理知识成因，展现地理事物形成等原因的表述。因此利用图像教学就很直观的激发学生的学习积极性，更容易激发学生学习的兴趣，丰富学生感官。也能调节，活跃教学的氛围。
2.初中地理教学运用图像教学的作用
地理事物分布在一定空间赋予地理科学突出的空间性与地域性特点。所以在地理教学活动中运用图像教学成为大势所趋，也是地理认识与实践活动不可或缺的手段。
（1）培养学生观察能力。与语言描述相比，图像更利于呈现地理知识的直观性。读懂地理图像需要学生具备一定的地理知识与认知。教学活动中，教师首先讲明观察目的与方法，并加以引导学生读图的方法与顺序。从图去了解、掌握、理解地理的相关知识。对培养学生的观察能力起重要作用。
（2）提高学生逻辑思维能力。看图是地理图像的初级层次，教师需要引导学生进一步发掘图像中的显性信息与隐性信息。学生通过分析理解，才能从图中获得隐性的地理信息，达到较高层次的图像教学要求。在实际教学活动中，教师应以地理图像为平台，借助图像引导学生将图像与自身所掌握知识联系在一起，强化知识巩固，掌握图像呈现地理知识的规律性。
（3）拓展学生想象空间。学生面对一张地图图像时，不能仅停留在表面层面，而是发挥自己的想象力，找出其中隐性信息，并能够举一反三，拓展图片信息，完善图片信息。这一点在地图教学活动中得到充分体现。地图教学活动经历读图——记图——绘图——用图四个阶段，对学生想象力提出较高的要求。
二、初中地理教学图像教学应用
1.地理景观图教学
（1）地理景观图教学策略运用。地理景观图注重渲染色彩，来源于生活，具有优美构图与直观的可读性，易于激发学生的学习兴趣与好奇心。人文类景观图则直接反应人类生产活动、人类文化等内容。本教材中的死海图、商品化图、城市环境污染问题等图片，教师需要引导学生了解图片所处的时代背景，了解照片蕴含的意义，而不是仅仅停留在图片表象，需要引导学生深入判断地理现象成因或者地理事物分布规律。教师在地理景观图教学活动中可以运用直感直观方法、综合分析法、图像直观分析法等多种教学方式。结合地理知识，运用恰当的教学方法，引导学生深入研究图片，强化学生逻辑思维。地理景观图教学分为：直接读图阶段——抽象读图阶段。提高学生图片观察能力，拓展学生想象空间。
（2）案例：贵州环境保护。首先提供一张贵州省“某癌症村”直观图片，并选取教材中土壤污染图片，讲解癌症村的背景与现状。引导学生进行读图。
问题：什么原因导致村民人体内部机制受到严重受损？
假设：如果没有土壤污染，应该能看到怎样的景观？
总结人类活动：图中直观反映出土壤污染现象：浓烟，地表垃圾，土地表面没有植被覆盖，已经成为荒废的土地。同时工业活动也对人体健康造成的直接影响。
探究问题：
①图中的村民应该生活安详，平静，为什么现在会遭受疾病的困扰？
②图片中的土地应该与肥沃土地一样生长着庄稼，为什么会变成现在这个样子？
③列举身边的例子，究竟是什么原因导致这种现象出现？
④我们需要采取怎样的措施预防与缓解土壤污染？
2.地理地图教学
（1）地理地图教学策略运用。地图是地理学的灵魂，是地理教学内容重要内容之一。常见的非专题地图涵盖较为丰富的内容，我们可以通过读图得到一些地理特点，掌握一定的地理规律。在实际教学活动中，教师可以运用图解直观法、图示直观发等教学策略。教师需要结合学生地理知识掌握情况，开展适宜难度的地理地图教学活动。地理地图教学活动可以分为四个阶段：读图阶段---记图阶段---绘图阶段---用图阶段。其中值得注意的是，学生需要明确地图三大要素：图例，比例尺与注记。如此才能保证地图教学活动顺利进行。地图教学是一项长期教学任务，教师需要运用正确的教学态度，结合科学的教学方法，循序渐进开展地图阶段教学。
（2）案例：中国的地形、气候特点、省市划分等。向学生展示我国地形分布图，结合我国省市划分知识，进行讲解，让学生对图片产生基本印象。然后进一步讲解地图上标注的地形与图例，了解我国地形特点，完成读图阶段。引导学生深入分析不同地形，覆盖植被也不尽相同。植被分布不仅与地形有关，也与气候条件息息相关。进一步引导学生了解我国不同区域气候条件。提出问题：地形与气候是否会对水资源分布产生影响？地形与气候是否会对地区经济产生影响？在学生讨论基础上引出我国区域差异：四大地理区域的划分等，引导学生认识我国更多区域。引导学生记住我国水资源分布，区域划分，了解各省市的位置，完成记图阶段教学。结合省市地区特点，明确区域位置与分布，充实学生地理知识，引导学生能够画出各省市、特别行政区的地图。实现绘图阶段教学目标。不断强化相关知识，指引学生在脑海中形成直观、抽象图像，实现地理理论知识的实际应用。地图图像教学活动是一项系统活动，是循序渐进的教学活动。
初中地理教材中图像有多种类型，任何一种一种图像都可以直观地体现相应的地理知识。地图是地理的灵魂，缺少地图，则无法开展地理教学。教师需要正确运用地理图像，开展适宜的教学活动。笔者结合自身教学经验，以景观图教学与地图教学为例，阐述自己的观点以及课堂实例，旨在为初中地理图像教学水平提升贡献绵薄之力。
参考文献：
[1]袁忠玉.初中地理图像教学策略[J].中学教学参考，2014（34）
[2]张少波.初中地理图像教学方案研究[J].教育教学论坛，2014（27）
关键词：初中地理教学 图像教学 应用
随着新课程活动不断推进，我国初中教学理念、教学模式均发生变革，其中图像教学模式得到较为广泛的运用于发展。与传统教学模式相比，图像教学将知识直观地呈现出来，易于激发学生的学习兴趣。初中地理教学开展图像教学具有重要意义。
一、初中地理教学运用图像教学分析
1.初中地理教材中图像分类
图像是地理教材的重要组成部分，其已经成为地理教学一种独特展示方式与必要方式。地理教材中图像归纳起来最常见的有：景象图、分布图、概念图、原理图、统计图、漫画。这些图像是图像教学中的重点，也是难点。它是用来解释各种地理知识成因，展现地理事物形成等原因的表述。因此利用图像教学就很直观的激发学生的学习积极性，更容易激发学生学习的兴趣，丰富学生感官。也能调节，活跃教学的氛围。
2.初中地理教学运用图像教学的作用
地理事物分布在一定空间赋予地理科学突出的空间性与地域性特点。所以在地理教学活动中运用图像教学成为大势所趋，也是地理认识与实践活动不可或缺的手段。
（1）培养学生观察能力。与语言描述相比，图像更利于呈现地理知识的直观性。读懂地理图像需要学生具备一定的地理知识与认知。教学活动中，教师首先讲明观察目的与方法，并加以引导学生读图的方法与顺序。从图去了解、掌握、理解地理的相关知识。对培养学生的观察能力起重要作用。
（2）提高学生逻辑思维能力。看图是地理图像的初级层次，教师需要引导学生进一步发掘图像中的显性信息与隐性信息。学生通过分析理解，才能从图中获得隐性的地理信息，达到较高层次的图像教学要求。在实际教学活动中，教师应以地理图像为平台，借助图像引导学生将图像与自身所掌握知识联系在一起，强化知识巩固，掌握图像呈现地理知识的规律性。
（3）拓展学生想象空间。学生面对一张地图图像时，不能仅停留在表面层面，而是发挥自己的想象力，找出其中隐性信息，并能够举一反三，拓展图片信息，完善图片信息。这一点在地图教学活动中得到充分体现。地图教学活动经历读图——记图——绘图——用图四个阶段，对学生想象力提出较高的要求。
二、初中地理教学图像教学应用
1.地理景观图教学
（1）地理景观图教学策略运用。地理景观图注重渲染色彩，来源于生活，具有优美构图与直观的可读性，易于激发学生的学习兴趣与好奇心。人文类景观图则直接反应人类生产活动、人类文化等内容。本教材中的死海图、商品化图、城市环境污染问题等图片，教师需要引导学生了解图片所处的时代背景，了解照片蕴含的意义，而不是仅仅停留在图片表象，需要引导学生深入判断地理现象成因或者地理事物分布规律。教师在地理景观图教学活动中可以运用直感直观方法、综合分析法、图像直观分析法等多种教学方式。结合地理知识，运用恰当的教学方法，引导学生深入研究图片，强化学生逻辑思维。地理景观图教学分为：直接读图阶段——抽象读图阶段。提高学生图片观察能力，拓展学生想象空间。
（2）案例：贵州环境保护。首先提供一张贵州省“某癌症村”直观图片，并选取教材中土壤污染图片，讲解癌症村的背景与现状。引导学生进行读图。
问题：什么原因导致村民人体内部机制受到严重受损？
假设：如果没有土壤污染，应该能看到怎样的景观？
总结人类活动：图中直观反映出土壤污染现象：浓烟，地表垃圾，土地表面没有植被覆盖，已经成为荒废的土地。同时工业活动也对人体健康造成的直接影响。
探究问题：
①图中的村民应该生活安详，平静，为什么现在会遭受疾病的困扰？
②图片中的土地应该与肥沃土地一样生长着庄稼，为什么会变成现在这个样子？
③列举身边的例子，究竟是什么原因导致这种现象出现？
④我们需要采取怎样的措施预防与缓解土壤污染？
2.地理地图教学
（1）地理地图教学策略运用。地图是地理学的灵魂，是地理教学内容重要内容之一。常见的非专题地图涵盖较为丰富的内容，我们可以通过读图得到一些地理特点，掌握一定的地理规律。在实际教学活动中，教师可以运用图解直观法、图示直观发等教学策略。教师需要结合学生地理知识掌握情况，开展适宜难度的地理地图教学活动。地理地图教学活动可以分为四个阶段：读图阶段---记图阶段---绘图阶段---用图阶段。其中值得注意的是，学生需要明确地图三大要素：图例，比例尺与注记。如此才能保证地图教学活动顺利进行。地图教学是一项长期教学任务，教师需要运用正确的教学态度，结合科学的教学方法，循序渐进开展地图阶段教学。
（2）案例：中国的地形、气候特点、省市划分等。向学生展示我国地形分布图，结合我国省市划分知识，进行讲解，让学生对图片产生基本印象。然后进一步讲解地图上标注的地形与图例，了解我国地形特点，完成读图阶段。引导学生深入分析不同地形，覆盖植被也不尽相同。植被分布不仅与地形有关，也与气候条件息息相关。进一步引导学生了解我国不同区域气候条件。提出问题：地形与气候是否会对水资源分布产生影响？地形与气候是否会对地区经济产生影响？在学生讨论基础上引出我国区域差异：四大地理区域的划分等，引导学生认识我国更多区域。引导学生记住我国水资源分布，区域划分，了解各省市的位置，完成记图阶段教学。结合省市地区特点，明确区域位置与分布，充实学生地理知识，引导学生能够画出各省市、特别行政区的地图。实现绘图阶段教学目标。不断强化相关知识，指引学生在脑海中形成直观、抽象图像，实现地理理论知识的实际应用。地图图像教学活动是一项系统活动，是循序渐进的教学活动。
初中地理教材中图像有多种类型，任何一种一种图像都可以直观地体现相应的地理知识。地图是地理的灵魂，缺少地图，则无法开展地理教学。教师需要正确运用地理图像，开展适宜的教学活动。笔者结合自身教学经验，以景观图教学与地图教学为例，阐述自己的观点以及课堂实例，旨在为初中地理图像教学水平提升贡献绵薄之力。
参考文献：
[1]袁忠玉.初中地理图像教学策略[J].中学教学参考，2014（34）
[2]张少波.初中地理图像教学方案研究[J].教育教学论坛，2014（27）