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摘 要：近几年来，在新课标下，小学数学课堂教学的有效性受到了相关部门的重视。而对此也引发了一场关于如何提高有效性的方法的建议浪潮。众多教育界学者和教师都对此提出了一些建设性的意见。本文笔者结合自己的教学经验和实践，将对如何提高小学数学课堂教学的有效性进行深入的探讨，并总结出提高有效性的几点方法，以激发学生的数学兴趣，全面提高数学能力。
关键词：小学数学课堂；有效性；策略
优化课堂教学的最终目的就是要达到教学效益和教学效率的同步提高，使教学过程达到一个最优化的状态，即实现课堂教学的高效化。那么如何提高教学的有效性，使我们的数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活，让小学数学课堂焕发生命力？现结合教学实践谈几点认识。
1树立以学生为主体的课堂教学理念
首先，教师要彻底转变教育观念。教师要对以学生为主体的课堂教学理念给予充分的认识，教师要把握以学生为主体的课堂教学基本规律。教师必须注意该教学理念指导下的教学效果会受到学生接受能力和教学内容等方面的限制，在教学实践中应指导学生相互沟通、交流，针对学生的能力设计课程结构，逐渐提高学生的自主学习能力，培养学生学习数学的积极性和主动性。其次积极培养学生的主体意识。针对数学的枯燥性和乏味性，教师可以通过创设情境，设置悬念，唤起学生的求知欲，培养其学习兴趣，激发学生智慧的火花，开启学生思维的闸门，培养学生的创新意识，促使学生进行主动积极的思考，促使学生更好地挖掘自己的潜能，变“要我学”为“我要学”，达到掌握数学知识的目的。
2抓住数学本质，体现数学味
常言道：“万事开头难。”上数学课也是一样，要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。良好的导入可以引起学生的注意，激发学生的兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态。可是，现实课堂却往往不尽人意。如教学“角的初步认识”时，课件演示学生熟悉的校园生活情境引入角，让学生观察，说说发现了什么，它们有什么共同特点。学生有的说：校园很漂亮；有的说：有人在修剪花草；有的说：足球场上有人在踢足球；有的说：足球好好玩；……这样的课的开头，时间耗费得不少，可学生发现的都是与角无关的特征，教师也没有及时将学生生活中丰富的感性认识引导到怎样找角，也就是没有抓住数学的本质，突出数学味。
3自主探索、小组合作
教学中应当重视学生获取知识的过程，学生通过自主参与的学习活动，获得了亲身体验，逐步形成了努力求知、擅于质疑、勤于动手、乐于探究的积极态度，激发了探索和创新的欲望。小组合作作为合作学习中的一种重要形式，决定了学生在活动中要担负互相帮助，互相监督的职责，每个成员的学习责任感，体现出人人为我，我为人人的意识要求，可以在学生在未来的交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。在此过程中教师要合理运用语言。不吝惜赞赏之词。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。教师在评价学生时要尽可能多一些赏识和鼓励，调动学生的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。多样化的艺术提问。教师在教学过程中，巧妙設计提问，调动课堂的学习氛围，再加之引导性的肢体语言，激发学生的求知渴望，增强学生的学习兴趣。
4反思要及时
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。课后反思可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的“教”。它包括：①总结本课“亮点”积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高；②查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
5增加课外活动，培养学生的自主学习能力
课外活动是课堂教学的有效补充，是培养学生自主学习能力的有效途径。在小学数学教学实践中，教师应适当地减少书面作业，布置一些学生喜欢的实践性作业，让学生通过亲身实践、参与掌握或巩固已学的知识，这样既规范了教学行为，又能激发起学生自主解决实际问题的欲望，同时相应的集体活动还可以培养学生良好的学习习惯和团队意识，增强学生的主人翁意识。新的《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到实际生活中去，以感受数学在现实生活中的应用价值。”学生的数学学习不能是简单地从课本到练习册的凝固的课堂学习，而应延伸到大自然、城市街道、乡村中，这样，学生才能体验到数学课的精彩。比如学习完《比例尺》后，我把学生分成几个小组，让他们合作量出校园主体楼的实际长度，画出学校的平面图，并制作出自己家的平面图，让学生真正体会数学与生活的密切联系，使学生的学习变得很轻松，拉近了学生与数学的亲切感。
6结束语
总之，提高课堂的有效性还有许多的方法，但无论使用什么方法，都要从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，更加充满生机和活力。
参考文献：
[1]陈立清.小学数学课堂教学几点策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷4）[C]，2016：2.
[2]吴兰樱.试析如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2016，（02）：116.
[3]陈立清.小学数学课堂教学几点策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷3）[C]，2016：2.
关键词：小学数学课堂；有效性；策略
优化课堂教学的最终目的就是要达到教学效益和教学效率的同步提高，使教学过程达到一个最优化的状态，即实现课堂教学的高效化。那么如何提高教学的有效性，使我们的数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活，让小学数学课堂焕发生命力？现结合教学实践谈几点认识。
1树立以学生为主体的课堂教学理念
首先，教师要彻底转变教育观念。教师要对以学生为主体的课堂教学理念给予充分的认识，教师要把握以学生为主体的课堂教学基本规律。教师必须注意该教学理念指导下的教学效果会受到学生接受能力和教学内容等方面的限制，在教学实践中应指导学生相互沟通、交流，针对学生的能力设计课程结构，逐渐提高学生的自主学习能力，培养学生学习数学的积极性和主动性。其次积极培养学生的主体意识。针对数学的枯燥性和乏味性，教师可以通过创设情境，设置悬念，唤起学生的求知欲，培养其学习兴趣，激发学生智慧的火花，开启学生思维的闸门，培养学生的创新意识，促使学生进行主动积极的思考，促使学生更好地挖掘自己的潜能，变“要我学”为“我要学”，达到掌握数学知识的目的。
2抓住数学本质，体现数学味
常言道：“万事开头难。”上数学课也是一样，要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。良好的导入可以引起学生的注意，激发学生的兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态。可是，现实课堂却往往不尽人意。如教学“角的初步认识”时，课件演示学生熟悉的校园生活情境引入角，让学生观察，说说发现了什么，它们有什么共同特点。学生有的说：校园很漂亮；有的说：有人在修剪花草；有的说：足球场上有人在踢足球；有的说：足球好好玩；……这样的课的开头，时间耗费得不少，可学生发现的都是与角无关的特征，教师也没有及时将学生生活中丰富的感性认识引导到怎样找角，也就是没有抓住数学的本质，突出数学味。
3自主探索、小组合作
教学中应当重视学生获取知识的过程，学生通过自主参与的学习活动，获得了亲身体验，逐步形成了努力求知、擅于质疑、勤于动手、乐于探究的积极态度，激发了探索和创新的欲望。小组合作作为合作学习中的一种重要形式，决定了学生在活动中要担负互相帮助，互相监督的职责，每个成员的学习责任感，体现出人人为我，我为人人的意识要求，可以在学生在未来的交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。在此过程中教师要合理运用语言。不吝惜赞赏之词。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。教师在评价学生时要尽可能多一些赏识和鼓励，调动学生的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。多样化的艺术提问。教师在教学过程中，巧妙設计提问，调动课堂的学习氛围，再加之引导性的肢体语言，激发学生的求知渴望，增强学生的学习兴趣。
4反思要及时
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。课后反思可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的“教”。它包括：①总结本课“亮点”积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高；②查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
5增加课外活动，培养学生的自主学习能力
课外活动是课堂教学的有效补充，是培养学生自主学习能力的有效途径。在小学数学教学实践中，教师应适当地减少书面作业，布置一些学生喜欢的实践性作业，让学生通过亲身实践、参与掌握或巩固已学的知识，这样既规范了教学行为，又能激发起学生自主解决实际问题的欲望，同时相应的集体活动还可以培养学生良好的学习习惯和团队意识，增强学生的主人翁意识。新的《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到实际生活中去，以感受数学在现实生活中的应用价值。”学生的数学学习不能是简单地从课本到练习册的凝固的课堂学习，而应延伸到大自然、城市街道、乡村中，这样，学生才能体验到数学课的精彩。比如学习完《比例尺》后，我把学生分成几个小组，让他们合作量出校园主体楼的实际长度，画出学校的平面图，并制作出自己家的平面图，让学生真正体会数学与生活的密切联系，使学生的学习变得很轻松，拉近了学生与数学的亲切感。
6结束语
总之，提高课堂的有效性还有许多的方法，但无论使用什么方法，都要从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，更加充满生机和活力。
参考文献：
[1]陈立清.小学数学课堂教学几点策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷4）[C]，2016：2.
[2]吴兰樱.试析如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2016，（02）：116.
[3]陈立清.小学数学课堂教学几点策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷3）[C]，2016：2.