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【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0118-02
历史的列车已将人类载入了一个全新的时代，即信息时代、知识经济时代，全面推进素质教育，培养学生的创新与实践能力，顺应时代潮流是我们教育工作者的职责，而英语已成为社会生活和国际交往中不可缺少的工具，掌握了英语就把握了参与发展的机会，所以作为英语教师，我们更要树立全新的英语观和学生观，把握好课堂教学，把学生培养为高素质有创意的人才，而不是应试教育的“努才”。
那么让我们来关注一下我们现阶段英语教学所存在的问题与误区：
一、教师“抱着走”，包办代替，唱独角戏。在传统的英语教学中，教师是我认为什么该讲就讲什么，完全不顾虑学生的疑问与接受程度，自已洋洋洒洒一节课，下来还自我感觉良好。
二、“满堂灌”或“填鸭式”教学。老师们认为英语课是传授语言知识的，也很敬业，把所知的所备的东西一古脑的全讲授给学生，对学生情况浑然不知，学生听不听我都只管讲，学生被动，课堂沉闷，效果欠佳。
三、“块块式”教学。多年来外语教学尤其是高中外语教学已形成了这样一种模式：词汇教学——阅读——翻译——语法分析；或是把课文段落分成若干部分，一堂课教几个单词再教几段课文，一块一块进行，把一篇活生生的语言材料搞得支离破碎，面目全非。
下面再让我们看一看英语素质教育的本质是什么？
第一、英语素质教育应以学生全面的、整体素质的提高为根本目的。纵观我国的传统教育，较为偏重于学科知识的完整性，系统性，着重强调对基础知识的了解和掌握，要使学生成为社会主义的有用人才，仅有基本知识是远远不够的，我们作为教育工作者，还应提高学生的素质，全面和谐地发展。
第二、素质教育应充分体现学生的主体地位。在英语教学中，我们要承认和重视学生在学习中主体地位的充分体现。在教学活动中，让学生自主地选择目标教学和学习内容，自主地支配学习时间，自发地创造学习方法，教学的重点也应从“教”到“学”上，努力引导学生从被动地接受知识，转为主动探索知识，变“学会”到“会学”。
第三、素质教育应以开发学生的潜力为基础。每个学生都有其内在的潜力，但同时也客观存在着差异，所以我们应长期观察学生，因人而异，因材施教以便挖掘每个学生的潜力。
大道理、大原则讲了不少，那么具体到英语教学中我们该如何实施素质教育，从而优化我们的英语教学呢？
一、课前准备活动。俗话说，“有备无患”，要想高素质、高质量、高水平的上好教好一节课，课前就要把准备工作做充分，这也要求有一个高素质的教师，我们要有健康的思想素质，较高的业务素质，以自己幽默、开朗的心灵去面对学生、感染学生，用较高的专业素质去教授学生。我们不但要备教材，还要备学生，如我们要精心设计、分析哪些教材让学生自学；哪能些材料由教师精讲；哪些材料用讲练形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深、讲透、讲得条理分明，深入浅出，富于启发性。
二、课堂活动。众所周知，学校工作以教学工作为主，教学工作又以课堂教学为主，如何优化课堂教学，夺取大面积丰收，是我们外语教师的重大任务，我们也只有站好自己的讲台才是最实效且最实际的。我一直以来都是从以下几方面做工作的。
（1）注重兴趣的培养。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，调查研究结果也证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%。我们可以用竞赛法，让学生进行英语单词记忆，如英语书法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和表演竞赛等，使学生在竞赛中感到成功喜悦，从而树立自信心，激发出巨大的学习热情；还可用游戏法，集知识性、竞争性为一体，如命令做动作或描绘，根据内容猜人物、猜物品、猜动作、猜单词等。
（2）培养学生的创新能力。新教材要求我们能灵活地运用各种先进的教学手段，充分发掘学生的潜能，培养学生对语言的实际运用能力，特别是创新能力，使每一个学生敢于思考、善于思考；敢于质疑，勤于质疑、善于质疑。
（3）优化合理的课堂结合。我们可以从以下几步进行：
首先灵活运用“五步教学法”，一般为：复习、介绍、操练、练习、巩固，但在具体的教学中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤，我们应灵活掌握，因材施教。
再则，我们要打造能力型课堂。纵观高考试题，一个明显的变化就是从考察知识逐步过渡到考察能力，尤其是在单选题上，把语言知识放入到情景中考察，不单是考单纯的知识了，再如近几年的高考书面表达，都不再是大篇幅的汉语提示和要求了，寥寥几句要求，让学生自主发挥的空间大了，这也就是加重了对英语语言知识运用能力的考察。
素质教育是一项系统而艰巨的工程，这对我们英语教师来说是一个持久的方向及目标，这正如爬山，刚开始我们犹豫、顾虑重重能否爬上去，努力坚持上去后就会发现别有一番风景和收获，再下山就会轻松无拘地去下来。我们只要坚持这种理念并尽可能地渗透进我们的教学中去，终有一天，我们的英语教学会轻装上阵，学生也会知识与能力双丰收的。
历史的列车已将人类载入了一个全新的时代，即信息时代、知识经济时代，全面推进素质教育，培养学生的创新与实践能力，顺应时代潮流是我们教育工作者的职责，而英语已成为社会生活和国际交往中不可缺少的工具，掌握了英语就把握了参与发展的机会，所以作为英语教师，我们更要树立全新的英语观和学生观，把握好课堂教学，把学生培养为高素质有创意的人才，而不是应试教育的“努才”。
那么让我们来关注一下我们现阶段英语教学所存在的问题与误区：
一、教师“抱着走”，包办代替，唱独角戏。在传统的英语教学中，教师是我认为什么该讲就讲什么，完全不顾虑学生的疑问与接受程度，自已洋洋洒洒一节课，下来还自我感觉良好。
二、“满堂灌”或“填鸭式”教学。老师们认为英语课是传授语言知识的，也很敬业，把所知的所备的东西一古脑的全讲授给学生，对学生情况浑然不知，学生听不听我都只管讲，学生被动，课堂沉闷，效果欠佳。
三、“块块式”教学。多年来外语教学尤其是高中外语教学已形成了这样一种模式：词汇教学——阅读——翻译——语法分析；或是把课文段落分成若干部分，一堂课教几个单词再教几段课文，一块一块进行，把一篇活生生的语言材料搞得支离破碎，面目全非。
下面再让我们看一看英语素质教育的本质是什么？
第一、英语素质教育应以学生全面的、整体素质的提高为根本目的。纵观我国的传统教育，较为偏重于学科知识的完整性，系统性，着重强调对基础知识的了解和掌握，要使学生成为社会主义的有用人才，仅有基本知识是远远不够的，我们作为教育工作者，还应提高学生的素质，全面和谐地发展。
第二、素质教育应充分体现学生的主体地位。在英语教学中，我们要承认和重视学生在学习中主体地位的充分体现。在教学活动中，让学生自主地选择目标教学和学习内容，自主地支配学习时间，自发地创造学习方法，教学的重点也应从“教”到“学”上，努力引导学生从被动地接受知识，转为主动探索知识，变“学会”到“会学”。
第三、素质教育应以开发学生的潜力为基础。每个学生都有其内在的潜力，但同时也客观存在着差异，所以我们应长期观察学生，因人而异，因材施教以便挖掘每个学生的潜力。
大道理、大原则讲了不少，那么具体到英语教学中我们该如何实施素质教育，从而优化我们的英语教学呢？
一、课前准备活动。俗话说，“有备无患”，要想高素质、高质量、高水平的上好教好一节课，课前就要把准备工作做充分，这也要求有一个高素质的教师，我们要有健康的思想素质，较高的业务素质，以自己幽默、开朗的心灵去面对学生、感染学生，用较高的专业素质去教授学生。我们不但要备教材，还要备学生，如我们要精心设计、分析哪些教材让学生自学；哪能些材料由教师精讲；哪些材料用讲练形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深、讲透、讲得条理分明，深入浅出，富于启发性。
二、课堂活动。众所周知，学校工作以教学工作为主，教学工作又以课堂教学为主，如何优化课堂教学，夺取大面积丰收，是我们外语教师的重大任务，我们也只有站好自己的讲台才是最实效且最实际的。我一直以来都是从以下几方面做工作的。
（1）注重兴趣的培养。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，调查研究结果也证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%。我们可以用竞赛法，让学生进行英语单词记忆，如英语书法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和表演竞赛等，使学生在竞赛中感到成功喜悦，从而树立自信心，激发出巨大的学习热情；还可用游戏法，集知识性、竞争性为一体，如命令做动作或描绘，根据内容猜人物、猜物品、猜动作、猜单词等。
（2）培养学生的创新能力。新教材要求我们能灵活地运用各种先进的教学手段，充分发掘学生的潜能，培养学生对语言的实际运用能力，特别是创新能力，使每一个学生敢于思考、善于思考；敢于质疑，勤于质疑、善于质疑。
（3）优化合理的课堂结合。我们可以从以下几步进行：
首先灵活运用“五步教学法”，一般为：复习、介绍、操练、练习、巩固，但在具体的教学中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤，我们应灵活掌握，因材施教。
再则，我们要打造能力型课堂。纵观高考试题，一个明显的变化就是从考察知识逐步过渡到考察能力，尤其是在单选题上，把语言知识放入到情景中考察，不单是考单纯的知识了，再如近几年的高考书面表达，都不再是大篇幅的汉语提示和要求了，寥寥几句要求，让学生自主发挥的空间大了，这也就是加重了对英语语言知识运用能力的考察。
素质教育是一项系统而艰巨的工程，这对我们英语教师来说是一个持久的方向及目标，这正如爬山，刚开始我们犹豫、顾虑重重能否爬上去，努力坚持上去后就会发现别有一番风景和收获，再下山就会轻松无拘地去下来。我们只要坚持这种理念并尽可能地渗透进我们的教学中去，终有一天，我们的英语教学会轻装上阵，学生也会知识与能力双丰收的。