【摘 要】
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本研究以全国范围5238位教师及其中的909位轮岗教师为样本,考察向下流动、向上流动、同级流动三种轮岗路径的教师在流入校的工作参与及其影响因素.研究发现:三类教师在参与教师发展和学生发展工作上表现较好,在参与学校发展工作上表现相对较弱.其中,向下流动教师在工作参与各维度表现最好,同级流动教师表现最差.轮岗意愿是影响三类教师在流入校工作参与的最大因素,轮岗教师的人事管理等轮岗实施因素也对其在流入校工作参与产生一定影响.
【机 构】
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浙江大学教育学院,浙江杭州 310058;教育部普通高校人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心,北京 100875;清华大学公共管理学院,北京 100084
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本研究以全国范围5238位教师及其中的909位轮岗教师为样本,考察向下流动、向上流动、同级流动三种轮岗路径的教师在流入校的工作参与及其影响因素.研究发现:三类教师在参与教师发展和学生发展工作上表现较好,在参与学校发展工作上表现相对较弱.其中,向下流动教师在工作参与各维度表现最好,同级流动教师表现最差.轮岗意愿是影响三类教师在流入校工作参与的最大因素,轮岗教师的人事管理等轮岗实施因素也对其在流入校工作参与产生一定影响.
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