【摘 要】
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利用OECD开展的“全球教学洞察(GTI)视频研究”数据,对中国上海、日本、德国和英国英格兰的课堂认知参与水平及其对学习结果的影响进行分析和比较,研究发现:不同国家(地区)课
【机 构】
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上海师范大学国际与比较教育研究院/联合国教科文组织国际教师教育中心,上海200234;上海师范大学国际与比较教育研究院,上海200234
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利用OECD开展的“全球教学洞察(GTI)视频研究”数据,对中国上海、日本、德国和英国英格兰的课堂认知参与水平及其对学习结果的影响进行分析和比较,研究发现:不同国家(地区)课堂认知参与水平存在差异,日本课堂的认知参与水平相对较高,而中国上海教师给予学生认知挑战和探究意义的机会相对不足;不同国家(地区)课堂认知参与对学生学习的影响路径各有不同,认知参与对于中国上海学生的学习兴趣、自我效能具有积极显著的影响.GTI视频研究结果也为发掘适宜我国实际情况的教学改进和教师评价改革提供了可参考的思路与路径:激发教师在课堂教学变革中的主体地位,提升教师学科素养;落实多维评价的教学质量改进,重视学生的社会情感发展;提升教师对课堂教学的诊断能力,深入落实教育教学改革;基于视频研究甄选出“好课”,以分享优质的教师知识和实践典范.
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