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摘要：我们在引导小学生掌握和运用语文知识的同时，还要发挥其对小学生思想感情熏陶感染的文化功能，以彰显其人文性特点，从而实现他们知识水平和思想情感的共同提高。本文说明了情感教育的概念和实施步骤，然后详细阐述了小学语文教学中情感教育的运用。
关键词：小学语文 教学 情感教育 情景 朗读
一、情感教育的概念
情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语高文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。
二、情感教学的实施步骤
（一）教师指导
教师在教学时要利用好情境教学的方法，调动学生的真情实感，提高学生对语文学习的主动性和积极性。
（二）引导学生猜测
教师在教学时通过对学生进行本节课相关知识的引导提问，从而使学生对本节课的内容进行正确判断。
（三）注重阅读
教师在进行语文教学时，引导学生根据自己对本节课内容的判断进行文章内容的阅读。通过阅读仔细感悟文章所要表达的思想感情。
（四）引导学生讨论
在学生对所要学习的文章进行仔细阅读之后，教师鼓励学生之间进行交流讨论，谈谈自己对文章的看法。
（五）教师讲解
由于学生的认知水平有限，对文章的理解难免会存在误区，这就要求教师对本篇文章进行讲解，使学生对教学内容有一个正确的情感。
三、小学语文教学中情感教育的运用
（一）教师要制定好教学计划
教师在进行语文教学之前，要做好充足的准备。教师要利用好语文教学中的情感教学，有效引导学生，使学生在教学内容展开之前就能对文章要表达的思想情感有所了解，以此促进学生对整篇文章的深入学习，这种方法可以极人地提高语文教学的效率。因此，教师在制定教学计划时，首先要确保自己对文章内容有一个透彻的理解，对于文章内容要表达的思想情感要有深刻感悟，然后选择合适的教学于段，使学生易于接受本课内容。教师可以充分利用各种教学资源，如多媒体辅助教学等，使学生更深刻地体会文章思想情感。
（二）理解课文，温暖心灵
语文的情感是通过语言文字来表现的，具有含蓄、委婉、抽象的特点。对此教师应适时予以引导，帮助他们通过理解语言文字，体会情感，真正走进文本，达到与文本的高度融合，从而充分体会出文字想要传达给我们的情感。因此语文教师要有敏锐的嗅觉，不错过任何可以涤荡学生心灵的素材，哪怕只是一句话、一个词语。
（三）创造情境，以情导情
小学语文教师在教学过程中，要充分利用好情境教學的优势，提高学生的学习兴趣。教师在语文教学中，可以使用多种教学方式，积极为学生营造与文章内容相关的教学情境，使情感教学的实施更加顺利。同时教师在制造教学情境时要保证所制造的教学情境能够充分吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，有效帮助学生体会文章作者要表达的感情。教师还要充分注意利用师生互动的教学方法，鼓励学生采用角色扮演的方式，让学生自山选择自己想要扮演的角色，然后根据文章内容进行排练表演，在表演过程中要引导学生融入自己的真情实感，体会文章意境。
（四）指导朗读，体味感动
儿童内部语言机制不够发达，这就需要我们把朗读作为书而符号和潜在含义的媒介，作为学生理解文本的重要途径。在有声有色、声情并茂的朗读中，学生会有一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。无需教师再多作讲述，他们自己就会产生美的感觉，从而在潜移默化中受到感染，其内心情感也得到了滋润和升华。
《我给江主席献花》生动形象地描写了一位香港女孩儿在香港回归祖国之际为江泽民主席献花的经过，表达了香港青少年对香港回归的喜悦之情和他们爱戴国家领袖、热爱伟大祖国的思想感情。课文第九自然段以生动的笔触描写了江泽民主席刚下飞机时人们欢乐的场而。教学时，笔者让学生抓住“满而春风”“稳健的步伐”“欢迎！欢迎！热烈欢迎！”“热泪直流”及“欣喜若狂”“激动万分”等词句，反复朗读，认真体会，从而使他们真切地感受到香港同胞此时此刻欢天喜地、无比激动的心情。
（五）建立良好师生关系，加强学生主体情感体验
1、尊重学生
长期以来，我们的教育习惯给一些学习困难和行为有过失的学生戴上一些帽子，如“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等，其结果往往直接影响学生的身心健康。让我们想想教育家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”事实证明，学生在和谐的环境与氛围中学习，受到别人的尊重，必将学会尊重别人。
2、关爱
这是教育的温馨与人性化所在。老师对学生关爱，是学生享受的来自血缘关系以外的第一缕温情，是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。爱学生，就
必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。对学生的关爱，互相交流是很重要的。
在良好师生关系的基础上，教师要根据小学生情感发展的特点发挥学生的主体情感体验。
参考文献
[1]曾慧.试论情感教学法在小学语文教学中的运用[J].都市家教：上半月，2012（1）
[2]杨昌红.小学语文情感教学法的运用[J].课程教育研究（新教师教学）.2014（3）
关键词：小学语文 教学 情感教育 情景 朗读
一、情感教育的概念
情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语高文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。
二、情感教学的实施步骤
（一）教师指导
教师在教学时要利用好情境教学的方法，调动学生的真情实感，提高学生对语文学习的主动性和积极性。
（二）引导学生猜测
教师在教学时通过对学生进行本节课相关知识的引导提问，从而使学生对本节课的内容进行正确判断。
（三）注重阅读
教师在进行语文教学时，引导学生根据自己对本节课内容的判断进行文章内容的阅读。通过阅读仔细感悟文章所要表达的思想感情。
（四）引导学生讨论
在学生对所要学习的文章进行仔细阅读之后，教师鼓励学生之间进行交流讨论，谈谈自己对文章的看法。
（五）教师讲解
由于学生的认知水平有限，对文章的理解难免会存在误区，这就要求教师对本篇文章进行讲解，使学生对教学内容有一个正确的情感。
三、小学语文教学中情感教育的运用
（一）教师要制定好教学计划
教师在进行语文教学之前，要做好充足的准备。教师要利用好语文教学中的情感教学，有效引导学生，使学生在教学内容展开之前就能对文章要表达的思想情感有所了解，以此促进学生对整篇文章的深入学习，这种方法可以极人地提高语文教学的效率。因此，教师在制定教学计划时，首先要确保自己对文章内容有一个透彻的理解，对于文章内容要表达的思想情感要有深刻感悟，然后选择合适的教学于段，使学生易于接受本课内容。教师可以充分利用各种教学资源，如多媒体辅助教学等，使学生更深刻地体会文章思想情感。
（二）理解课文，温暖心灵
语文的情感是通过语言文字来表现的，具有含蓄、委婉、抽象的特点。对此教师应适时予以引导，帮助他们通过理解语言文字，体会情感，真正走进文本，达到与文本的高度融合，从而充分体会出文字想要传达给我们的情感。因此语文教师要有敏锐的嗅觉，不错过任何可以涤荡学生心灵的素材，哪怕只是一句话、一个词语。
（三）创造情境，以情导情
小学语文教师在教学过程中，要充分利用好情境教學的优势，提高学生的学习兴趣。教师在语文教学中，可以使用多种教学方式，积极为学生营造与文章内容相关的教学情境，使情感教学的实施更加顺利。同时教师在制造教学情境时要保证所制造的教学情境能够充分吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，有效帮助学生体会文章作者要表达的感情。教师还要充分注意利用师生互动的教学方法，鼓励学生采用角色扮演的方式，让学生自山选择自己想要扮演的角色，然后根据文章内容进行排练表演，在表演过程中要引导学生融入自己的真情实感，体会文章意境。
（四）指导朗读，体味感动
儿童内部语言机制不够发达，这就需要我们把朗读作为书而符号和潜在含义的媒介，作为学生理解文本的重要途径。在有声有色、声情并茂的朗读中，学生会有一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。无需教师再多作讲述，他们自己就会产生美的感觉，从而在潜移默化中受到感染，其内心情感也得到了滋润和升华。
《我给江主席献花》生动形象地描写了一位香港女孩儿在香港回归祖国之际为江泽民主席献花的经过，表达了香港青少年对香港回归的喜悦之情和他们爱戴国家领袖、热爱伟大祖国的思想感情。课文第九自然段以生动的笔触描写了江泽民主席刚下飞机时人们欢乐的场而。教学时，笔者让学生抓住“满而春风”“稳健的步伐”“欢迎！欢迎！热烈欢迎！”“热泪直流”及“欣喜若狂”“激动万分”等词句，反复朗读，认真体会，从而使他们真切地感受到香港同胞此时此刻欢天喜地、无比激动的心情。
（五）建立良好师生关系，加强学生主体情感体验
1、尊重学生
长期以来，我们的教育习惯给一些学习困难和行为有过失的学生戴上一些帽子，如“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等，其结果往往直接影响学生的身心健康。让我们想想教育家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”事实证明，学生在和谐的环境与氛围中学习，受到别人的尊重，必将学会尊重别人。
2、关爱
这是教育的温馨与人性化所在。老师对学生关爱，是学生享受的来自血缘关系以外的第一缕温情，是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。爱学生，就
必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。对学生的关爱，互相交流是很重要的。
在良好师生关系的基础上，教师要根据小学生情感发展的特点发挥学生的主体情感体验。
参考文献
[1]曾慧.试论情感教学法在小学语文教学中的运用[J].都市家教：上半月，2012（1）
[2]杨昌红.小学语文情感教学法的运用[J].课程教育研究（新教师教学）.2014（3）