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摘要：本文针对语文课堂教学质量的策略问题，着重从以下几方面进行论述：确定明确的教学目标，创设良好的语文环境，培养学生的学习兴趣，增强课堂驾驭能力 。
关键词：初中语文 课堂 教学质量 策略 论述
课堂是教学的阵地，是学生获取知识的主渠道，如何在短短的课堂时间内实现高效率的教学是每位教育工作者共同面临的课题，尤其是语文教学教学。語文教育不仅要教给学生文化知识，还有注重学生身心的发展，要教学生会做人;语文教育给我们语文教师提出了更高的要求，如何优化教学策略，提高语文课堂效率是一个老话题。那么，如何提高初中语文教学质量呢？笔者就结合自身教育教学实践粗浅地谈几点体会，以作引玉之砖。
一、确定明确的教学目标
任何一项工作的开展，都要有一个明确的目标，只有确定明确的目标，工作或学习就不会盲目进行。在语文教学中也是一样，每一位语文教师在教学中首先都要对每一节课、一个时期或者一个阶段制定一个或者几个明确且行之有效的教学目标，并为了实现这一目标而认真准备。目标制定的好坏、科学不科学、可行不可行直接影响到教学的效果和质量。那么如何合理地制定好教学目标呢？笔者认为，作为语文老师，要对每堂课的教学大纲进行深入的解读，找到每一堂课的教学重点和难点，合理分配教学的内容和时间，结合文本培养学生的语文思维能力，对每一位学生的实际学习情况和个人特点进行充分的了解，制定适合不同层次学生的教学目标，确保教学目标的可行性和落实性，我想只要教师能做到这几点，一定会制定出科学合理的教学目标。
二、创设良好的语文环境
创设良好的语文学习环境是语文学习获得成功的有力保障，语言总是在一定的环境中进行的，语文学习的最终目的是运用，因此，教师要做的引导学生从生活中积累语言材料、积累素材，在日常的平淡生活中注意有所发现、注意感悟生活，把真实的真挚的感情抒写出来。语文环境的创设应根据课文的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到语文知识的学习之中。如果我们做到了以课堂教学为圆心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同生活有机地结合起来，就能使学生自觉主动地运用语文，在不断运用中提高语文素质。我们每天说课时，实际就是在运用语文，在运用的过程中我们一直在学习、在进步，当我们听广播、看电影时，电视的一些文字又是语文，可以说我们无时无刻不在学习语文，只要我们做有心人，总是会积累一些素材和积累一些东西的。为此，每次语文课前，教育应为学生提供展示的舞台，鼓励学生大胆尝试，敢于走上讲台进行特长交流、讲所见所闻、推荐风景名胜、背诵古典诗词等。内容不限，只要是自己感兴趣的话题就行。通过一次次的活动，学生扩充了视野，增长了见识;锻炼了表达能力和自主学习能力;磨练了胆量。同时，让每个学生都有机会向大家敞开心扉，交流自己的见解，使他们在实践感受中逐步认识知识，为学好语文、发展智力打下基础。
三、培养学生的学习兴趣
兴趣是一个人主动去求知、去探索、去实践的动力。所以，作为语文教育工作者要重视学生兴趣的培养和开发。进入初中后，学生在身体和心理等方面已经具备了接受初中教育的条件，随着知识、经验、阅历的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己认识和情感的要求，这也正是对学生进行素质教育，提高课堂教学效率的有利时机。老师只有激发学生学习的兴趣，学生就会对语文产生热爱之情，就会主动地去学习、思考和钻研，而这些活动又反过来促进语文教学质量的进一步提高，形成教学相长的良性循环。优秀的老师都懂得如何从培养和激发学生兴趣来提高学生学习欲望。大教育家孔子在实践中总结出了“寓教于乐”的教法。特级教师魏书生在教学实践中提出，让学生在入校开始学写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，其目的就是让学生去体会、去发现学习的乐趣，从而激发他们学习的兴趣。实践证明，魏书生的教学法取得了成功。我在教学中结合学生特点，采用“热情学法”“成功学法”，激励、引导学生进行学习，使学生在学习知识的同时又增添了兴趣，有效促进了课堂教学质量的提高。
四、增强课堂驾驭能力
课堂驾驭能力，是教师在课堂上通过自己的言谈举止和周密的计划安排来控制、调节教学这一双边活动，创造一个求知欲旺盛、秩序井然、教学效果良好的课堂氛围的综合能力。目前的初中语文教学中存在着一些问题，如：教学模式僵化，缺乏灵活性;教师与学生的角色定位模糊;课堂指导空洞，缺乏实践性等。出现这些问题与我们的教师驾驭课堂能力欠缺有关。语文教材的内容是丰富多彩的，而教师的讲解效果是因人而异的，因此教师的课堂驾驭能力应该体现在以下几方面;第一，教师要有情绪自控能力。教师情绪良好，语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，往往可以使全班学生心情开朗，课堂气氛融洽，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境，从而提高学生学习积极性，促进学生的全面智力活动。第二，临场应变能力。在课堂教学中，还要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。第三，组织协调能力。现代教学法是集体教学，在集体中进行统一的教育教学活动，需要通过一定的组织才勇按总体的统一要求来协调个人的活动，才有保证集体活动的顺利进行。当然，增强教师课堂驾驭能力还要求语文教师加强自身学习，完善自己的教学行为，在教学中，不能仅仅局限于模式，要灵活多变，要考虑学生个体，充分搜集资料，破解疑问，还要在课堂中发挥教师的亲和力，给学生一种潜在的向心力、感染力。这种力量，使学生对老师产生亲切感、信任感，最大限度地缩短了师生之间的距离，营造了一种亲近祥和的课堂氛围。
总之，初中语文教学是一项重要的教学任务，想要在教学过程中提高教学质量，语文教师就必须在充分发挥自己的主导作用的前提下，宏观调控好教学课堂，努力提高自己的综合素质，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王建峰.浅析如何提高初中语文教学质量[J].学周刊2012（04）
[2]朱俊.提高初中语文教学质量刍议[J].中国教育科研论坛 2012（07）
[3]黄绍坤.提高初中语文教学质量的关键点[J].魅力中国，2009（6）
关键词：初中语文 课堂 教学质量 策略 论述
课堂是教学的阵地，是学生获取知识的主渠道，如何在短短的课堂时间内实现高效率的教学是每位教育工作者共同面临的课题，尤其是语文教学教学。語文教育不仅要教给学生文化知识，还有注重学生身心的发展，要教学生会做人;语文教育给我们语文教师提出了更高的要求，如何优化教学策略，提高语文课堂效率是一个老话题。那么，如何提高初中语文教学质量呢？笔者就结合自身教育教学实践粗浅地谈几点体会，以作引玉之砖。
一、确定明确的教学目标
任何一项工作的开展，都要有一个明确的目标，只有确定明确的目标，工作或学习就不会盲目进行。在语文教学中也是一样，每一位语文教师在教学中首先都要对每一节课、一个时期或者一个阶段制定一个或者几个明确且行之有效的教学目标，并为了实现这一目标而认真准备。目标制定的好坏、科学不科学、可行不可行直接影响到教学的效果和质量。那么如何合理地制定好教学目标呢？笔者认为，作为语文老师，要对每堂课的教学大纲进行深入的解读，找到每一堂课的教学重点和难点，合理分配教学的内容和时间，结合文本培养学生的语文思维能力，对每一位学生的实际学习情况和个人特点进行充分的了解，制定适合不同层次学生的教学目标，确保教学目标的可行性和落实性，我想只要教师能做到这几点，一定会制定出科学合理的教学目标。
二、创设良好的语文环境
创设良好的语文学习环境是语文学习获得成功的有力保障，语言总是在一定的环境中进行的，语文学习的最终目的是运用，因此，教师要做的引导学生从生活中积累语言材料、积累素材，在日常的平淡生活中注意有所发现、注意感悟生活，把真实的真挚的感情抒写出来。语文环境的创设应根据课文的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到语文知识的学习之中。如果我们做到了以课堂教学为圆心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同生活有机地结合起来，就能使学生自觉主动地运用语文，在不断运用中提高语文素质。我们每天说课时，实际就是在运用语文，在运用的过程中我们一直在学习、在进步，当我们听广播、看电影时，电视的一些文字又是语文，可以说我们无时无刻不在学习语文，只要我们做有心人，总是会积累一些素材和积累一些东西的。为此，每次语文课前，教育应为学生提供展示的舞台，鼓励学生大胆尝试，敢于走上讲台进行特长交流、讲所见所闻、推荐风景名胜、背诵古典诗词等。内容不限，只要是自己感兴趣的话题就行。通过一次次的活动，学生扩充了视野，增长了见识;锻炼了表达能力和自主学习能力;磨练了胆量。同时，让每个学生都有机会向大家敞开心扉，交流自己的见解，使他们在实践感受中逐步认识知识，为学好语文、发展智力打下基础。
三、培养学生的学习兴趣
兴趣是一个人主动去求知、去探索、去实践的动力。所以，作为语文教育工作者要重视学生兴趣的培养和开发。进入初中后，学生在身体和心理等方面已经具备了接受初中教育的条件，随着知识、经验、阅历的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己认识和情感的要求，这也正是对学生进行素质教育，提高课堂教学效率的有利时机。老师只有激发学生学习的兴趣，学生就会对语文产生热爱之情，就会主动地去学习、思考和钻研，而这些活动又反过来促进语文教学质量的进一步提高，形成教学相长的良性循环。优秀的老师都懂得如何从培养和激发学生兴趣来提高学生学习欲望。大教育家孔子在实践中总结出了“寓教于乐”的教法。特级教师魏书生在教学实践中提出，让学生在入校开始学写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，其目的就是让学生去体会、去发现学习的乐趣，从而激发他们学习的兴趣。实践证明，魏书生的教学法取得了成功。我在教学中结合学生特点，采用“热情学法”“成功学法”，激励、引导学生进行学习，使学生在学习知识的同时又增添了兴趣，有效促进了课堂教学质量的提高。
四、增强课堂驾驭能力
课堂驾驭能力，是教师在课堂上通过自己的言谈举止和周密的计划安排来控制、调节教学这一双边活动，创造一个求知欲旺盛、秩序井然、教学效果良好的课堂氛围的综合能力。目前的初中语文教学中存在着一些问题，如：教学模式僵化，缺乏灵活性;教师与学生的角色定位模糊;课堂指导空洞，缺乏实践性等。出现这些问题与我们的教师驾驭课堂能力欠缺有关。语文教材的内容是丰富多彩的，而教师的讲解效果是因人而异的，因此教师的课堂驾驭能力应该体现在以下几方面;第一，教师要有情绪自控能力。教师情绪良好，语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，往往可以使全班学生心情开朗，课堂气氛融洽，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境，从而提高学生学习积极性，促进学生的全面智力活动。第二，临场应变能力。在课堂教学中，还要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。第三，组织协调能力。现代教学法是集体教学，在集体中进行统一的教育教学活动，需要通过一定的组织才勇按总体的统一要求来协调个人的活动，才有保证集体活动的顺利进行。当然，增强教师课堂驾驭能力还要求语文教师加强自身学习，完善自己的教学行为，在教学中，不能仅仅局限于模式，要灵活多变，要考虑学生个体，充分搜集资料，破解疑问，还要在课堂中发挥教师的亲和力，给学生一种潜在的向心力、感染力。这种力量，使学生对老师产生亲切感、信任感，最大限度地缩短了师生之间的距离，营造了一种亲近祥和的课堂氛围。
总之，初中语文教学是一项重要的教学任务，想要在教学过程中提高教学质量，语文教师就必须在充分发挥自己的主导作用的前提下，宏观调控好教学课堂，努力提高自己的综合素质，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王建峰.浅析如何提高初中语文教学质量[J].学周刊2012（04）
[2]朱俊.提高初中语文教学质量刍议[J].中国教育科研论坛 2012（07）
[3]黄绍坤.提高初中语文教学质量的关键点[J].魅力中国，2009（6）