伴随着小学部一年级“生本”教材的第一次实行，“生成、生本”的课堂也在小学部轰轰烈烈地铺展开来，可二年级，我们还是使用“人教版的义务教材”，但不管怎样，我们可以“老歌新唱”，我们照样可以让“生本”的理念在我的课堂里开花。
　　片断一：
　　同学们，你们好好读读《赠刘景文》这首诗，看看读后你能明白哪句诗的意思？
　　生1：我明白了：“一年好景君须记” 这句，这句的意思就是说：一年中最好的景色你一定要记住。
　　师：同学们同意吗？那你们怎么知道：“君”的意思就是“你”呢？
　　生2：我在书里看过。
　　生3：我在戏里面听过。
　　师：“君”是“你”的意思，为何不直接说“你”而要说“君”？
　　生4：“君”是对人的一种尊称。
　　师小结：同学们，你们不仅是爱学习、会联想，生活中得来的知识也相当丰富，你们真是爱学习的好孩子。
　　谁说咱们的孩子小？谁说古诗理解起来与孩子们的生活相差甚远？其实，孩子利用课外阅读得来的知识是那么丰富，他们会联想，他们会表达。因此，在我们的语文课堂上，要给学生充分的展示机会，要让孩子们说自已所想，表自已之意，要让我们的语文课堂开放起来，要让课外阅读服务于课堂，更要让我们的语文课堂需求课外的阅读。在每一节课上，我们的鼓励是孩子最好的动力，我们的肯定将会使孩子探索的精神更加强盛！
　　片断二：
　　同学们，今天我们学习一组生字，请大家读，读后与同桌互相交流交流，你用什么办法记住了哪些生字？
　　场面：同学们按分好的四人一组进行热烈地交流——
　　全班交流：
　　生1：我可以用加一加来记“棋”这个生字，我们刚刚学过一个“其”左边加一个“木”字旁合起来就是我们要学的“棋”字。
　　生2：我还可以用换一换来记这个“棋“字，用我们认识的”期“字，把右边的“月”换成”左边的“木”。
　　生3：我还要以用猜谜语的形式……
　　生4：我还可以用……
　　大家各抒已见，这简直就是以学生为主的课堂，在这节识字课上，学生调动了所有的感官说、想、回忆、这样记忆的生字我相信他们终身难忘。整节课上，学生你一言我一语，教师站在讲台上，仿制成了多余的人。全班交流后检查平时记忆力最差的那几个孩子，发现字字全对，他们有信心的认读赢来全班热烈的掌声，这是全班同学表扬和鼓励的掌声，更是孩子们渴求这种课堂的掌声。
　　片断三：
　　同学们，《黄山奇石》中写了黄山好几处有名的奇石，但在文中有的详写，有的略写，来，我们大家看看，哪些详写？哪些略写？
　　在指导孩子们了解了“仙桃石”，“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”后，问：孩子们，书中略写的“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，你们想不想也发挥你们的想象把他们按课文里的其他奇石一样写具体呀？
　　生1：在一座高高的山峰上，有一块像仙女一样的巨石，坐在那里双手弹琴。这就是有名的“仙女弹琴”了。
　　生2：在一座高高的山峰上，有一只可爱的小狗，仰着脑袋，望着天上的月亮，好像在跟月亮说话，这就是“天狗望月”。
　　……
　　何谓“生本”的课堂？“生本”的课堂即让学生真正成为课堂学习的主人。他们根据已有生活阅历，根据已经积累的生活知识，延续了课文，他们在课堂上的表现，成就了一节真正意义上“生本”的课堂。
　　也许孩子们在课堂上的表现还不尽人意，也许孩子们所说所表达还不是那么完美，但是我们的“生本”对于二年级孩子来说才刚刚起步，相信有了我们的坚持，“生本”教育不仅能在我们的课堂上开花，也一定能在我们的语文课堂上结果！
　　（作者单位：广东外语外贸大学附设外语学校小学部510450）