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摘要：在新课改进程持续深入背景下，初中生物课程实验教学的内容以及方式发生了巨大变化，在实际教学中逐渐对学生占据的主体地位提高了重视。基于此，教师在落实生物实验教学时，必须注重教学方法的科学运用，培养学生浓厚的学习兴趣，促进学生提高学习积极性，进而保证生物实验教学的整体效率和质量。
关键词：初中生物;实验教学;积极作用;有效方法
引言
初中生物课程是一门具有一定实验性的基础学科，多数生物知识都需要借助实验加以获取和夯实。通过实验教学的高效开展吗，不仅能够促进学生建立较强的观察能力和动手操作能力，而且有助于学生增强创新意识和实践运用能力，让学生获取感性认知，激发学生潜在的学习兴趣和积极性，提高整体的教学效率。
一、初中生物实验教学所发挥的积极作用
（1）有助于调动学生潜在的学习兴趣
兴趣可谓是学生发自内心认识和探索知识的主观意识表现，可以说是促进学生有效学习的最佳教师。倘若学生对学习对象缺乏浓厚兴趣，则势必会从内心深处消极面对学习，进而导致学生认为学生是繁重而艰辛的，不仅会消减学生的学习动力，而且对学习效果带来严重影响。通过相关研究发现：现阶段学生最喜欢的学习方式是开放式、体验式教学手段，然而实验教学属于一种代表性体验式教学手段，其具有一定的操作性以及体验性，通过组织学生积极参与并亲自动手实践完成丰富的生物实验，进而让学生通过实验直观分析、观察、探索相关生活知识，促使学生产生学习兴趣，让学生对生物实验提高参与积极性，保证初中生物教学的高效开展。[1]
（2）有助于培养学生较强的理解能力
因为生物课程具有自己独特的特点，导致初中生物知识存在一定的抽象性与复杂性，大大增加了学生的学习和理解难度。倘若教师仅仅凭借单一的语言讲解，无法引导学生透彻理解和掌握晦涩难懂的生物知识。所以，生物教师应当通过一种直观具体的教学手段呈现枯燥乏味的生物知识，进而将原本抽象的生物知识变得具体形象，引导学生产生形象认知和直观体验。然而实验作为科学有效的教学手段，能够将生物知识通过直观具体的方式展示给学生，让学生全面具体的进行观察和分析，加深相关知识的理解程度，让学生快速掌握相关生物知识。
（3）培养学生自主学习能力
新课改背景下，强调初中生物落实“自主探索”教学措施，其根本目的是优化学生以往的学习方式，让学生深刻体会生物课程的本质，进一步培养学生的自主学习意识和能力。然而初中生物课程的实验教学有助于学生更好地理解和掌握相关的生物知识以及实践操作技巧，促进学生提高自主动手能力，培养其较强的自主探究意识，让学生掌握有效的生物实验方法，进而不断发展学生的自主学习能力。
二、初中生物实验教学的有效策略
（1）组织学生开展探究性实验
一般情况下，教材中涉及到的实验具备完善的实验步骤，学生在开展实验活动时，只要根据实验步骤完成操作即可，借助实验总结出最后结论。这种实验方式，基于表面上而言相对整齐、规范，但是学生往往不需要自主思考，对于学生思维的拓展带来了制约影响，无法获取理想的教学效果。倘若教师可以组织学生展开探究性实验，则会大大提高实验教学效果。例如，在“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”主体的探究实验中，教师可以组织学生先适当加入碘液，然后加入唾液，将其融入到37℃的水中，进一步认真观察，完成唾液添加任务之后可以发现，蓝色在慢慢消退，与教材实验方式进行比较，不仅有助于对唾液淀粉酶对淀粉消化作用加以验证，而且能够对其反应时间做到准确测定。利用这一实验过程，不仅能够延伸学生的思路，促使实验方式变得丰富多样，而且有助于培养学生良好的创新精神，保证初中生物教学的高效开展。[2]
（2）及时分析、归纳实验结论
在结束生物实验教学任务之后，教师必须详细记录整个实验现象和最终结果，并及时组织学生分析和归纳实验结果。倘若实验结果与最初的讨论结果存在偏差，则需要学生进一步分析探究，验证实验过程是否出现了操作不當的问题，或者考虑不充足的情况，在条件许可的情况下，教师可以组织学生展开多次实验。若最终的实验结果仍旧与讨论有出入，则需要师生一起分析，及时探索问题出现原因，然后制定新的实验方式，进一步展开有效实验，探索正确的实验结果，如此有助于培养学生严谨的科学和探究精神。例如，在“水温变化对金鱼呼吸次数的影响”生物实验过程中，各个小组所总结出的实验结果极易出现差异，部分学生会积极思考，是否实验过程存在问题？对自身操作没有信心，基于此，教师需要给予学生适当引导，让学生增强实验操作信心，坚持自己最初的观点，做到实事求是，进而保证生物实验教学得到有效性的全面提高。
结语
初中阶段的生物课程作为九年义务教育体系中一门重要学科，同时是完善学生综合素养的关键途径，其肩负着普及学生生物知识，完善其科学素养的关键任务。实验不单单是初中生活教学的前提和基础，同时是其主要的教学手段。所以，在新形势背景下，教师需要注重初中生物教学的改革和创新，切实落实实验教学，培养学生严谨的实验精神。
参考文献
[1]李冬辉.初中生物实验教学优化策略研究[J].甘肃教育研究，2021（04）： 48-50.
[2]李家辉.探析初中生物实验教学的积极作用和有效方法[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：119-120.
关键词：初中生物;实验教学;积极作用;有效方法
引言
初中生物课程是一门具有一定实验性的基础学科，多数生物知识都需要借助实验加以获取和夯实。通过实验教学的高效开展吗，不仅能够促进学生建立较强的观察能力和动手操作能力，而且有助于学生增强创新意识和实践运用能力，让学生获取感性认知，激发学生潜在的学习兴趣和积极性，提高整体的教学效率。
一、初中生物实验教学所发挥的积极作用
（1）有助于调动学生潜在的学习兴趣
兴趣可谓是学生发自内心认识和探索知识的主观意识表现，可以说是促进学生有效学习的最佳教师。倘若学生对学习对象缺乏浓厚兴趣，则势必会从内心深处消极面对学习，进而导致学生认为学生是繁重而艰辛的，不仅会消减学生的学习动力，而且对学习效果带来严重影响。通过相关研究发现：现阶段学生最喜欢的学习方式是开放式、体验式教学手段，然而实验教学属于一种代表性体验式教学手段，其具有一定的操作性以及体验性，通过组织学生积极参与并亲自动手实践完成丰富的生物实验，进而让学生通过实验直观分析、观察、探索相关生活知识，促使学生产生学习兴趣，让学生对生物实验提高参与积极性，保证初中生物教学的高效开展。[1]
（2）有助于培养学生较强的理解能力
因为生物课程具有自己独特的特点，导致初中生物知识存在一定的抽象性与复杂性，大大增加了学生的学习和理解难度。倘若教师仅仅凭借单一的语言讲解，无法引导学生透彻理解和掌握晦涩难懂的生物知识。所以，生物教师应当通过一种直观具体的教学手段呈现枯燥乏味的生物知识，进而将原本抽象的生物知识变得具体形象，引导学生产生形象认知和直观体验。然而实验作为科学有效的教学手段，能够将生物知识通过直观具体的方式展示给学生，让学生全面具体的进行观察和分析，加深相关知识的理解程度，让学生快速掌握相关生物知识。
（3）培养学生自主学习能力
新课改背景下，强调初中生物落实“自主探索”教学措施，其根本目的是优化学生以往的学习方式，让学生深刻体会生物课程的本质，进一步培养学生的自主学习意识和能力。然而初中生物课程的实验教学有助于学生更好地理解和掌握相关的生物知识以及实践操作技巧，促进学生提高自主动手能力，培养其较强的自主探究意识，让学生掌握有效的生物实验方法，进而不断发展学生的自主学习能力。
二、初中生物实验教学的有效策略
（1）组织学生开展探究性实验
一般情况下，教材中涉及到的实验具备完善的实验步骤，学生在开展实验活动时，只要根据实验步骤完成操作即可，借助实验总结出最后结论。这种实验方式，基于表面上而言相对整齐、规范，但是学生往往不需要自主思考，对于学生思维的拓展带来了制约影响，无法获取理想的教学效果。倘若教师可以组织学生展开探究性实验，则会大大提高实验教学效果。例如，在“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”主体的探究实验中，教师可以组织学生先适当加入碘液，然后加入唾液，将其融入到37℃的水中，进一步认真观察，完成唾液添加任务之后可以发现，蓝色在慢慢消退，与教材实验方式进行比较，不仅有助于对唾液淀粉酶对淀粉消化作用加以验证，而且能够对其反应时间做到准确测定。利用这一实验过程，不仅能够延伸学生的思路，促使实验方式变得丰富多样，而且有助于培养学生良好的创新精神，保证初中生物教学的高效开展。[2]
（2）及时分析、归纳实验结论
在结束生物实验教学任务之后，教师必须详细记录整个实验现象和最终结果，并及时组织学生分析和归纳实验结果。倘若实验结果与最初的讨论结果存在偏差，则需要学生进一步分析探究，验证实验过程是否出现了操作不當的问题，或者考虑不充足的情况，在条件许可的情况下，教师可以组织学生展开多次实验。若最终的实验结果仍旧与讨论有出入，则需要师生一起分析，及时探索问题出现原因，然后制定新的实验方式，进一步展开有效实验，探索正确的实验结果，如此有助于培养学生严谨的科学和探究精神。例如，在“水温变化对金鱼呼吸次数的影响”生物实验过程中，各个小组所总结出的实验结果极易出现差异，部分学生会积极思考，是否实验过程存在问题？对自身操作没有信心，基于此，教师需要给予学生适当引导，让学生增强实验操作信心，坚持自己最初的观点，做到实事求是，进而保证生物实验教学得到有效性的全面提高。
结语
初中阶段的生物课程作为九年义务教育体系中一门重要学科，同时是完善学生综合素养的关键途径，其肩负着普及学生生物知识，完善其科学素养的关键任务。实验不单单是初中生活教学的前提和基础，同时是其主要的教学手段。所以，在新形势背景下，教师需要注重初中生物教学的改革和创新，切实落实实验教学，培养学生严谨的实验精神。
参考文献
[1]李冬辉.初中生物实验教学优化策略研究[J].甘肃教育研究，2021（04）： 48-50.
[2]李家辉.探析初中生物实验教学的积极作用和有效方法[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：119-120.