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摘 要：众所周知，词汇是组成语言的基本元素。因而，在高中英语教学中，词汇教学尤为重要。然而，由于受传统教学模式的影响，高中英语的词汇教学中存在诸多问题，严重制约着高中生的英语水平的提升。作为高中英语教师，扭转英语词汇教学的当前困境，成为新课改下我对自己提出的新要求。
关键词：词汇;新课标;高中;英语
伴随着社会的进步，国际间的交往日益密切，因而，英语这门国际通用语言备受国家重视，成为我国基础教育的重要学科。作为一门语言，词汇是组成它的重要元素。因而，词汇教学的重要性凸显出来。但是，当前英语词汇教学中存在着或多或少的问题。于是，解决词汇教学中存在的问题，成为高中英语教学的当务之急。
介于此，我在高中英语教学中不断探索，以期使英语词汇教学走出当前困境。
一、高中英语词汇教学的现状
传统的“满堂灌”的教学模式，不符合学生对词汇学习的需要。孤立地教词汇，孤立地讲解、孤立地传授知识太多太细太碎。更有甚者，有的老师布置课外作业就是让学生抄写单词，十遍、 二十遍的。这种教学方法让老师的讲解占用了过多时间，把词汇教学弄成词典搬家，使学生去记一堆互不关联的词义和例句。而这正是目前英语词汇教学方面普遍存在的一大弊病。
二、高中英语词汇教学策略
为了避免重蹈传统教学模式下，高中英语词汇教学的覆辙，词汇教学应注意策略。为了帮助学生更好的学习单词，我在借鉴前辈和同行教师的经验的同时，在教学中力求讲究方法和技巧，并进行摸索和总结，归纳出行之有效的教学方法。
1.通过构词法，了解词汇构成规则
构词法在记忆单词，理解单词方面有着不可低估的作用，下面介绍几种常见的方法：
（1）派生法。有的单词加上前缀或后缀，会形成一个新的单词，只要牢牢记住词根，再记准要加的前缀、后缀的意思，一个或几个新词便记住了。
（2）合成法。两个或更多的词合在一起组成一个合成词，该合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推想出来，据此积累、整理一些合成法则，对阅读、理解、翻译和记忆单词均大有益处。
（3）转化法。词的转化有三个方面：A.词形不变，词性变化。B.词形不变，读音变化。C.词形变化，读音变化。
2.通过比较，掌握词汇规律
比较，是把事物之间有关部分、有关体征加以对照，确定其相同或不同的思维过程，其实质是通过对事物的分析与综合，抓住事物的各种特征，求同存异，并加以抽象与概括，以加深印象，增强记忆。
（1）音形义比较。根据读音和拼写的关系，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较，找出规律，帮助学生学习单词时产生正迁移，减少记忆单词的困难，提高记忆效果。
（2）词义比较。同义词是学生最头痛的，就是看上去有点像，比起来不一样，在教学中通过比较法找出异同点。
3.联想记忆法
教学中利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，纵横联系，辨析分解，让学生展开联想，力求在脑际建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。
（1）关系联想。关系联想就是利用事物之间的联系进行想象。
（2）对比联想。对比联想，就是指由某一事物的感知或记忆引起和它有相关特点的事物的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的不同之处。英语中有大量的反义词，可以通过对比联想，掌握大量的词汇。
（3）用法联想。用法联想，就是从某一单词的用法，联想其它一些单词的用法。
（4）形象联想。在教学中我们会见到这样一些单词，它们“长得”很像，却没有任何“血缘”关系，比如：adapt与adopt. attitude与altitude.而这两组词却很难区分，让人头痛。在教学中我是这样让学生们记住它们的：在第一组中adopt的字母“ο”以看作数学符号“0”，而“0”的含义就是没有，既然没有，那就“收养，接受，采纳”吧，所以adopt就是“收养，接受，采纳”的意思。记住此，彼就能记住了。而第二组中的两个单词也只有两个字母不一样，一个是字母“t”，一个是字母“l”。而“t”我们可以看作“态度”的“态”汉语拼音tài的第一个拼音字母“t”，因此attitude的意思就是“态度”了。另一个也就好记了。因此只要我们学会观察，肯动脑筋，学会联想，就能记住一些让人头痛的单词。
4.幽默教学法
幽默教学法，故名思议就是借助一些笑话来帮助学生学习词汇，记忆词汇。同时还能活跃课堂气氛。
（1）用幽默区别相似短语或习惯用法。在区别in a family way 与in the family way 时，可用下列一则幽默，帮助学生来区别彼此的差别：一个略懂英语的法国姑娘去英国朋友家做客。主人是一对夫妇。他们热情地款待了来客，使这位法国姑娘感激不已。临别时，客人说：Thank you .you made me in the family way .听了此话，主人面面相觑。
通过教师讲解，学生在笑声中领会了“笑因”之所在，并牢记in the family way（怀孕）与in a family way（宾至如归）之间的差别。
（2）用幽默帮助学生掌握某些同义词。在讲解engage 与marry 的词义及用法时，如下两则幽默会使学生过目不忘：Tom： Is your mother engaged？
Jim： Engaged？ She has three children， you see！
教師解释：be engaged 常表示：①不得空（=be busy ）;②订婚。汤姆的问意显然是前者，而吉姆却理解为后者，故他很吃惊也很生气地答道：“订婚？她都有三个孩子了！”笑声过后，教师指出：be engaged in （doing） sth.意为“忙于做某事”be engaged to sb.（不能用with）意为“于某人订婚”。
教师简短的讲解，使学生在笑声中轻松地掌握了这两个词的多种词义及其用法。
（3）用妙趣英语句子讲授某些多义词。英语单词大都多“性”多“义”。让学生孤立地记忆，远不及让学生记住一些妙趣横生的英语句子效果好。
三、结语
总之，我以新课程改革为契机，在高中英语词汇教学中探究出以上方法，提升了词汇教学效果。但是无论使用何种方法，目的只有一个，那就是让学生有效地记忆单词，达到事半功倍的效果。
关键词：词汇;新课标;高中;英语
伴随着社会的进步，国际间的交往日益密切，因而，英语这门国际通用语言备受国家重视，成为我国基础教育的重要学科。作为一门语言，词汇是组成它的重要元素。因而，词汇教学的重要性凸显出来。但是，当前英语词汇教学中存在着或多或少的问题。于是，解决词汇教学中存在的问题，成为高中英语教学的当务之急。
介于此，我在高中英语教学中不断探索，以期使英语词汇教学走出当前困境。
一、高中英语词汇教学的现状
传统的“满堂灌”的教学模式，不符合学生对词汇学习的需要。孤立地教词汇，孤立地讲解、孤立地传授知识太多太细太碎。更有甚者，有的老师布置课外作业就是让学生抄写单词，十遍、 二十遍的。这种教学方法让老师的讲解占用了过多时间，把词汇教学弄成词典搬家，使学生去记一堆互不关联的词义和例句。而这正是目前英语词汇教学方面普遍存在的一大弊病。
二、高中英语词汇教学策略
为了避免重蹈传统教学模式下，高中英语词汇教学的覆辙，词汇教学应注意策略。为了帮助学生更好的学习单词，我在借鉴前辈和同行教师的经验的同时，在教学中力求讲究方法和技巧，并进行摸索和总结，归纳出行之有效的教学方法。
1.通过构词法，了解词汇构成规则
构词法在记忆单词，理解单词方面有着不可低估的作用，下面介绍几种常见的方法：
（1）派生法。有的单词加上前缀或后缀，会形成一个新的单词，只要牢牢记住词根，再记准要加的前缀、后缀的意思，一个或几个新词便记住了。
（2）合成法。两个或更多的词合在一起组成一个合成词，该合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推想出来，据此积累、整理一些合成法则，对阅读、理解、翻译和记忆单词均大有益处。
（3）转化法。词的转化有三个方面：A.词形不变，词性变化。B.词形不变，读音变化。C.词形变化，读音变化。
2.通过比较，掌握词汇规律
比较，是把事物之间有关部分、有关体征加以对照，确定其相同或不同的思维过程，其实质是通过对事物的分析与综合，抓住事物的各种特征，求同存异，并加以抽象与概括，以加深印象，增强记忆。
（1）音形义比较。根据读音和拼写的关系，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较，找出规律，帮助学生学习单词时产生正迁移，减少记忆单词的困难，提高记忆效果。
（2）词义比较。同义词是学生最头痛的，就是看上去有点像，比起来不一样，在教学中通过比较法找出异同点。
3.联想记忆法
教学中利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，纵横联系，辨析分解，让学生展开联想，力求在脑际建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。
（1）关系联想。关系联想就是利用事物之间的联系进行想象。
（2）对比联想。对比联想，就是指由某一事物的感知或记忆引起和它有相关特点的事物的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的不同之处。英语中有大量的反义词，可以通过对比联想，掌握大量的词汇。
（3）用法联想。用法联想，就是从某一单词的用法，联想其它一些单词的用法。
（4）形象联想。在教学中我们会见到这样一些单词，它们“长得”很像，却没有任何“血缘”关系，比如：adapt与adopt. attitude与altitude.而这两组词却很难区分，让人头痛。在教学中我是这样让学生们记住它们的：在第一组中adopt的字母“ο”以看作数学符号“0”，而“0”的含义就是没有，既然没有，那就“收养，接受，采纳”吧，所以adopt就是“收养，接受，采纳”的意思。记住此，彼就能记住了。而第二组中的两个单词也只有两个字母不一样，一个是字母“t”，一个是字母“l”。而“t”我们可以看作“态度”的“态”汉语拼音tài的第一个拼音字母“t”，因此attitude的意思就是“态度”了。另一个也就好记了。因此只要我们学会观察，肯动脑筋，学会联想，就能记住一些让人头痛的单词。
4.幽默教学法
幽默教学法，故名思议就是借助一些笑话来帮助学生学习词汇，记忆词汇。同时还能活跃课堂气氛。
（1）用幽默区别相似短语或习惯用法。在区别in a family way 与in the family way 时，可用下列一则幽默，帮助学生来区别彼此的差别：一个略懂英语的法国姑娘去英国朋友家做客。主人是一对夫妇。他们热情地款待了来客，使这位法国姑娘感激不已。临别时，客人说：Thank you .you made me in the family way .听了此话，主人面面相觑。
通过教师讲解，学生在笑声中领会了“笑因”之所在，并牢记in the family way（怀孕）与in a family way（宾至如归）之间的差别。
（2）用幽默帮助学生掌握某些同义词。在讲解engage 与marry 的词义及用法时，如下两则幽默会使学生过目不忘：Tom： Is your mother engaged？
Jim： Engaged？ She has three children， you see！
教師解释：be engaged 常表示：①不得空（=be busy ）;②订婚。汤姆的问意显然是前者，而吉姆却理解为后者，故他很吃惊也很生气地答道：“订婚？她都有三个孩子了！”笑声过后，教师指出：be engaged in （doing） sth.意为“忙于做某事”be engaged to sb.（不能用with）意为“于某人订婚”。
教师简短的讲解，使学生在笑声中轻松地掌握了这两个词的多种词义及其用法。
（3）用妙趣英语句子讲授某些多义词。英语单词大都多“性”多“义”。让学生孤立地记忆，远不及让学生记住一些妙趣横生的英语句子效果好。
三、结语
总之，我以新课程改革为契机，在高中英语词汇教学中探究出以上方法，提升了词汇教学效果。但是无论使用何种方法，目的只有一个，那就是让学生有效地记忆单词，达到事半功倍的效果。