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摘 要：本文简单介绍了情境教学法在初中历史教学课堂中的应用现状，以及基于情境教学法的初中历史教学研究的意义，针对基于情境教学法的初中历史教学研究策略进行了深入的探讨和分析。
关键词：情境教学;初中历史;教学研究
历史是初中教育中重要的学科之一，记载了我国上下几千年的文明历史，担负着传承中华文化的任务使命，而情境教学法在初中历史课堂教学中的应用，充分发挥了历史授课的特点，以及历史知识的内在魅力，具有非常重要的实践意义。
一、基于情境教学法的初中历史教学研究现状及意义
历史教学实质上是对事实的记载，是保证我国民族文化能够得到有效传承的手段，历史教学具有综合性强的特点，在实际教学过程中，不仅要遵循讲述历史事实的原则，还要结合相关的经典典故进行说明，才能从根本上发挥出历史教学的实际效果。情境教学法是提高历史课堂教学效果的有效手段，主张情境与史实的完美融合，提倡历史故事和经典英雄人物的在现，继而提高学生的学习热情，以及初中历史课堂教学的质量。当下社会对于教育的要求非常高，但是从我国初中历史教学的现状看，在实际的历史课堂教学过程中，老师受传统教学方式的影响过深，以历史教材内容为基本，很少进行历史知识的拓展讲解，致使学生不能从全面的角度了解历史知识。而情境教学模式的应用从根本上有效的解决了这个问题，提高了历史知识的灵活性，与此同时通过感情的融入，引发了学生心理上的共鸣，满足了学生学习的精神要求，继而加深了学生对于具体知识内容的理解，保证了初中历史教学的有效性。
二、基于情境教学法的初中历史教学研究策略
（一）提高情境历史教学方式的针对性
情境历史教学模式的应用，丰富了初中历史教学的知识内容，最近A大学历史学专业学生，就情境教学法在初中历史课堂中的应用现状进行了调查，以日常教学应用频率和应用效果为主要的研究内容，与此同时针对100名初中学生开展了访谈活动，从最基本的层面入手确定学生们的实际感受，从性别角度分析，女生有64人，男生有36人，从年级的角度分析，七年级有40人，八年级有34人，九年级有26人，通过对调查结果的研究之后发现，与男生相比女生更加喜欢情境历史教学方式，年级越高情境教学方式的效果越差，主要原因是高年级学生受考试压力的影响，多喜欢自主学习，所以在实际的课堂学习过程中积极性不高，针对这样的问题，A校学生建议初中历史老师多开展情境教学活动，保证教学环节的合理性，提高情境教学模式的针对性，进而激发男同学的学习热情，保证全体同学都能在历史课堂中受益，同时对高年级学生进行重点内容的反复性讲解，加强学生对于历史知识的理解和记忆，实现提高学生历史成绩的目标。
（二）遵循情境教学法的教学原则
情境教学法能够得到广泛应用，主要原因是情境教学法突破了传统教学的束缚，采用全新的教学理念实现了感情与历史知识的融合，在实际教学过程中否定了理性至上的教育原则，从学生实际感受出发，达到了丰富精神世界内容的目标。为了进一步推进情境教学的在初中历史课堂中的应用，沈阳某中学陈老师对情境教学法进行了深入的研究，在明确情境教学法实质性内涵的基础上，在传统的初中历史课堂教学中，引入了情境教学法，定期开展历史故事话剧演戏活动，让学生对历史故事和历史人物进行研究，根据自己的理解制定话剧表演内容，在表演结束后让全體学生对表演进行评价，并针对表演内容提出自己不同的见解，继而从整体上提高学生的学习热情。除此之外陈老师善于引用具体的图片，结合图片投入真实的感情进行讲解，为学生想象具体的情境提供了良好的素材，进而加深了学生的印象。
（三）保证情境与历史知识的统一
情境教学法主要通过模拟现实书事迹来实现传达历史知识的目的，因为符合初中学生的心理特点，所以实际应用的效果非常好，在这样的情况下，任何一个微小的设计错误，都能对学生的认知造成影响，所以作为历史教师，要保证历史教学的严谨，在实际教学的过程中，对情境教学内容进行反复的推敲和思考，确保情境教学内容与历史事实相符。在实际授课的过程中，要注重时间的把握，在课堂的最后从历史教学的特点出发，对课堂内容进行总结，针对容易让学生产生误解的部分进行强调说明，保证学生能够对历史知识有一个正确的理解，最后遵循学生情感发展的规律，让学生在课后感知历史知识，达到理解上的升华。
通过上文的叙述我们能够发现，与传统的教学方式相比，情境教学法从根本上提高了历史课堂教学的灵活性，以激发学生情感上的共鸣为目标，在历史事实的基础上，创设了情感与教学内容一致的教学环境，继而从根本上提高了初中历史课堂教学的质量。
参考文献：
[1]段勇.情境教学法在初中历史教学中的实践分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，05：10.
[2]郑文龙.试谈情境教学法在初中历史教学中的尝试与应用[J].现代企业教育，2013，22：318-319.
[3]杨斌.对情境教学法的探讨——以初中历史课程教学为例[J].文教资料，2011，33：175-176.
[4]刘胜录.试论初中历史课堂教学中情境教学法的运用[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009，S3：173-175.
作者简介：
刘晓清（1981～），女，河南洛阳人，汉族，现职称：中教一级，学历：硕士研究生，研究方向：中学历史。
关键词：情境教学;初中历史;教学研究
历史是初中教育中重要的学科之一，记载了我国上下几千年的文明历史，担负着传承中华文化的任务使命，而情境教学法在初中历史课堂教学中的应用，充分发挥了历史授课的特点，以及历史知识的内在魅力，具有非常重要的实践意义。
一、基于情境教学法的初中历史教学研究现状及意义
历史教学实质上是对事实的记载，是保证我国民族文化能够得到有效传承的手段，历史教学具有综合性强的特点，在实际教学过程中，不仅要遵循讲述历史事实的原则，还要结合相关的经典典故进行说明，才能从根本上发挥出历史教学的实际效果。情境教学法是提高历史课堂教学效果的有效手段，主张情境与史实的完美融合，提倡历史故事和经典英雄人物的在现，继而提高学生的学习热情，以及初中历史课堂教学的质量。当下社会对于教育的要求非常高，但是从我国初中历史教学的现状看，在实际的历史课堂教学过程中，老师受传统教学方式的影响过深，以历史教材内容为基本，很少进行历史知识的拓展讲解，致使学生不能从全面的角度了解历史知识。而情境教学模式的应用从根本上有效的解决了这个问题，提高了历史知识的灵活性，与此同时通过感情的融入，引发了学生心理上的共鸣，满足了学生学习的精神要求，继而加深了学生对于具体知识内容的理解，保证了初中历史教学的有效性。
二、基于情境教学法的初中历史教学研究策略
（一）提高情境历史教学方式的针对性
情境历史教学模式的应用，丰富了初中历史教学的知识内容，最近A大学历史学专业学生，就情境教学法在初中历史课堂中的应用现状进行了调查，以日常教学应用频率和应用效果为主要的研究内容，与此同时针对100名初中学生开展了访谈活动，从最基本的层面入手确定学生们的实际感受，从性别角度分析，女生有64人，男生有36人，从年级的角度分析，七年级有40人，八年级有34人，九年级有26人，通过对调查结果的研究之后发现，与男生相比女生更加喜欢情境历史教学方式，年级越高情境教学方式的效果越差，主要原因是高年级学生受考试压力的影响，多喜欢自主学习，所以在实际的课堂学习过程中积极性不高，针对这样的问题，A校学生建议初中历史老师多开展情境教学活动，保证教学环节的合理性，提高情境教学模式的针对性，进而激发男同学的学习热情，保证全体同学都能在历史课堂中受益，同时对高年级学生进行重点内容的反复性讲解，加强学生对于历史知识的理解和记忆，实现提高学生历史成绩的目标。
（二）遵循情境教学法的教学原则
情境教学法能够得到广泛应用，主要原因是情境教学法突破了传统教学的束缚，采用全新的教学理念实现了感情与历史知识的融合，在实际教学过程中否定了理性至上的教育原则，从学生实际感受出发，达到了丰富精神世界内容的目标。为了进一步推进情境教学的在初中历史课堂中的应用，沈阳某中学陈老师对情境教学法进行了深入的研究，在明确情境教学法实质性内涵的基础上，在传统的初中历史课堂教学中，引入了情境教学法，定期开展历史故事话剧演戏活动，让学生对历史故事和历史人物进行研究，根据自己的理解制定话剧表演内容，在表演结束后让全體学生对表演进行评价，并针对表演内容提出自己不同的见解，继而从整体上提高学生的学习热情。除此之外陈老师善于引用具体的图片，结合图片投入真实的感情进行讲解，为学生想象具体的情境提供了良好的素材，进而加深了学生的印象。
（三）保证情境与历史知识的统一
情境教学法主要通过模拟现实书事迹来实现传达历史知识的目的，因为符合初中学生的心理特点，所以实际应用的效果非常好，在这样的情况下，任何一个微小的设计错误，都能对学生的认知造成影响，所以作为历史教师，要保证历史教学的严谨，在实际教学的过程中，对情境教学内容进行反复的推敲和思考，确保情境教学内容与历史事实相符。在实际授课的过程中，要注重时间的把握，在课堂的最后从历史教学的特点出发，对课堂内容进行总结，针对容易让学生产生误解的部分进行强调说明，保证学生能够对历史知识有一个正确的理解，最后遵循学生情感发展的规律，让学生在课后感知历史知识，达到理解上的升华。
通过上文的叙述我们能够发现，与传统的教学方式相比，情境教学法从根本上提高了历史课堂教学的灵活性，以激发学生情感上的共鸣为目标，在历史事实的基础上，创设了情感与教学内容一致的教学环境，继而从根本上提高了初中历史课堂教学的质量。
参考文献：
[1]段勇.情境教学法在初中历史教学中的实践分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，05：10.
[2]郑文龙.试谈情境教学法在初中历史教学中的尝试与应用[J].现代企业教育，2013，22：318-319.
[3]杨斌.对情境教学法的探讨——以初中历史课程教学为例[J].文教资料，2011，33：175-176.
[4]刘胜录.试论初中历史课堂教学中情境教学法的运用[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009，S3：173-175.
作者简介：
刘晓清（1981～），女，河南洛阳人，汉族，现职称：中教一级，学历：硕士研究生，研究方向：中学历史。