小学语文教学要提高效率，让学生爱学，就要在有限的时间里最大限度地提高学生语文素养。运用“先学后教，以学促教”的先进的教学理念，可以取得最佳的教学效果。
　　学习兴趣是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他主动探索知识。在现实的语文教学中，普遍存在着教师将知识剁碎传授给学生，学生不加思考被动接受，学习无兴趣的问题。在当前素质教育背景下，小学语文教学的改革势在必行，“先学后教”这一教学理念为语文教改提供了新的思路。
　　一、“先学后教”的含义
　　就小学语文来说，“先学”就是放手让学生自己识字，自己读书，自己理解课文中词语和句子的意思。在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。
　　“后教"就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
　　先学后教是当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读与思考中提出和存在的问题进行教学。
　　“先学后教”学在前面，教在后面，教学活动的出发点和归宿点落在学生身上，教师的教是为了解决学生学习中遇到的问题的，有问题的就教，没有问题的就不教，让学生学在前面，通过学生的学习发现问题，然后通过教师的指导再去解决问题，教师是为了帮助学生克服学习中碰到的困难而教的。其实，许多学习中碰到的困难在学习的过程中也能解决的。在学习的过程中那些学生解决不了的问题，教师利用自身的知识、智慧、阅历、经验、本领等去帮助学生解决，这就是“先学后教”。
　　二、“先学后教”的运用
　　1.先学什么
　　针对小学生学习能力不高的情况，笔者把先学的内容定为：学认生字、学写生字、学读课文、学做课后练习题。认生字对于早已掌握了汉语拼音读法的小学生来说，不成问题。写好生字的关键是告诉学生笔画顺序的一般规律（从左到右，从上到下，从外到内），个别字要范写。学读课文就是在识字的基础上，学生反复朗读课文，理解内容，形成语感。学做课后练习题是对学生解决问题能力的训练。一般情况下，学生通过自学，能解决70%左右的问题，剩下的需要借助小组讨论或个别问老师来解决。
　　2.后教什么
　　针对学生所学，后教的内容主要是教师要把一些字的特殊读法告诉学生，如字的轻声问题、儿化音的问题、变调的问题。
　　教会学生观察字的结构特点非常重要，常见结构有：左大右小、左高右低、两边高中间低、上大下小、上小下大。在学生写字时有针对性的个别辅导，如写字姿势，怎样安排字的结构大小等。
　　对于课文朗读，教师要教会学生读出句子中的重读音节，把握好长句子的节奏。要让学生读得抑扬顿挫，读出感情。
　　三、“先学后教”的组织形式
　　小组学习是完成“先学后教任务的最好形式。小组学习可以帮助学生解决学习困难，组织学习比赛，进行个人学习成果展示，帮助教师辅导学困生。
　　在教学中，以小组为一个学习单位，三到四人一组，小组成员学习能力各不相同，由高到低呈阶梯状，这样，就实现了“兵教兵”的目的。小组学习中，有意引导学生进行学习比赛，如奖励红星、评选优秀组员等活动，这就调动了学生的学习兴趣，也符合小学生进取心强的特点。在以往的班级授课中，受时间限制，学生不能充分展示自己，表现欲被压制。而小组学习刚好弥补了这一缺陷，每一个学生都有充足的表现机会，学习热情非常高涨，学习效果也非常好。
　　“先学后教”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：教师的责任不在教，而在教学生学。学生在教师教前的学是在未知状态下的主动探究，未知会让学生充满兴趣，每一个知识的学会都会让学生充满信心，每一个学习障碍都教会学生认真思考，虚心求教。整个学习过程让学生产生了兴趣，学会了知识，掌握了方法，提高了能力，真是一舉多得，事半功倍。