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摘 要：高中物理教学是整个高中教学过程中最为重要的基础学科之一，其中演示实验教学又是物理教学中的重要组成部分，诸多的知识内容需要靠演示实验才可以进行形象、清晰的讲解。本文主要对演示实验和相关知识难点进行介绍，并详细分析运用演示实验突破高中物理教学难点的实践。
关键词：演示实验;高中物理;教学难点
一、 前言
物理是一门需要通过观察、实验来发展的重要的自然类学科，其发展至今，教师应该在教学中提升进行演示实验教学的频率和数量，如此，不仅可以有效地提升学生对物理学习的积极性，同时还可以促使学生拥有良好的学习兴趣，进而就可以促使学生进行更积极的学习，并同时使学生对相应的知识更深、更好地理解和掌握，进而就可以为突破物理教学的难点奠定基础。
二、 演示实验和高中物理教学难点相关内容简介
（一） 演示实验相关内容简介
在本文中所指的演示实验与传统的演示实验有着明显的差别，其受到当今教育新思想和新课标的影响，是我国新课改后的物理教学具体展现。其同时是一种教学方式，需要根据教学目的来呈现相应的实验和现象，引导学生进行更深入的思考和仔细的观察，进而获得更加深入的体验，同时进行更深入的讨论，进而总结出其中的规律、现象等内容。在实际教学中，教师应该引导学生形成科学的探究方式，以及培养学生形成相应的思想。同时还应该充分发挥学生的主体作用，因此教师应该进行启发性、合作性、引导性的教学。
（二） 高中物理教学难点相关内容简介
在高中物理教学中的难点一般包括学生的情绪方面的问题、教材编排、学生学习能力两者间的冲突解决问题等。再者在高中物理教学中，教师所教授的内容与学生已经掌握的基础知识和知识点，高中生容易将其混淆，从而产生学习中的混乱现象。
三、 运用演示实验突破高中物理教学难点的实践策略
（一） 运用演示实验提高高中生物理学习兴趣
在高中物理教学中，针对上文所提到的诸多的教学难点，教师应该改变传统的教学方式，进而突破这些教学难点，并有效的提升教学效率和质量。教师首先要面对的就是学生在高中物理学习过程中缺乏学习兴趣的问题，通过调查发现，诸多学校的物理教师在实际教学中，一般都是通过口头讲解的方式进行物理知识的传授，而较少的开展演示实验，进而就会使得课堂教学枯燥、乏味，从而降低了学生的学习兴趣。基于此，教师应该将高中物理知识的特性以及学生的实际情况有机结合，进而开展相应的高中物理教学活动，利用演示实验，为学生营造一个现实性极强的物理教学情境，进而提升学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲解“楞次定律”的教学过程中，教师首先准备一个条形磁铁，并同时展示给学生，然后再对磁感线和方向进行模拟。之后将条形磁铁做向上拔出和向下插入的活动，如此，就会清晰的演示出闭合回路磁通量所产生的变化。如此还可以引导学生对闭合电路中的感应电流因通过闭合电路的磁通量发生变化而产生的相应知识进行复习和巩固，同时，还可以借此引入楞次定律的教学内容，引导学生思考如何判断感应电流方向。
为了更好的提升学生的物理学习兴趣，在进行演示实验的过程中，教师还可以增加演示实验的趣味性。首先教师可以采用一个平板小车，再取用两个黑盒，同时两个黑盒分别装有铝环、磁铁，然后用另外一个强力磁铁来接近两个小盒，自然就会产生小黑盒与平板之间的不同运动情况，此时，教师再引导学生对物体进行猜测。最后教师再为学生解开谜底，并对其中的知识点进行讲解。通过这样的讲解，学生就会了解和掌握其中的知识内容，教师还可以继续提出如两者之间的关系、规律等问题。
（二） 运用演示实验突破高中物理知识方面的教学难点
高中物理知识较为枯燥、晦涩，同时又较为抽象，因此对于高中生年龄阶段的学生来说，具有一定的难度。基于此，教师就可以通过演示实验将原本枯燥、抽象的知识，形象、具体的展示给学生，从而有效的突破物理教学的知识难点。例如，在讲解“自感”的教学过程中，教师首先就可以根据实验要求，设计一个游戏活动的演示实验，促使学生可以在活动中感受到自感电流相关的知识。首先，教师安排学生准备两节电池和一个线圈，再与开关构成回路。之后安排学生在课堂内站成一排，并手拉着手形成并联到线圈的两端，然后兩端的学生握住线圈的两端。在这个演示实验中，教师要保证站在一排的学生不少于十五名学生，进而就可以多准备一些材料，将学生进行分组继而进行游戏。当教师闭合电路以后，学生还不会感受到电流，同时也会不知所以，这时候教师不可马上宣布实验结束，然后断开回路开关，但这个时候学生就会产生触电的感觉，这时候学生自然会产生疑问，为什么通电的时候感受不到电流，但是断开回路的时候就会感受到触电的感觉，学生自然就会产生浓厚的好奇心和学习兴趣，此时，教师在针对于这个演示实验中的奥妙之处进行讲解，对于学生产生的疑惑和疑问进行解答。如此，就可以通过这样有趣的游戏性的演示实验，促使学生可以在实验中真实的体验和感受自感电流的存在和学习其中的知识内容，较比传统的语言讲解有了更深层次和更有效的知识传递，从而突破了知识的难点，促使学生对该部分知识形成更加深刻的印象，从而有更好的理解和掌握。
四、 总结
在高中物理教学过程中，诸如此类和其他类的知识难点还有很多。因此，在实际教学中，教师想要针对这些知识难点进行突破、解决、提升，就要针对于自身的教学理念、方式进行反思，并作出深入的研究，从而创新更多的教学手段和方式，提升高中物理教学的质量和效率。通过诸多的研究和实践表明，在高中物理教学中，利用演示实验，其十分符合高中生年龄的认知特点，同时也符合高中物理教学的特性，其可以有效地突破教学中的难点，同时还可以提升高中生的物理学习兴趣和动力，进而提升教学质量，进一步推动高中物理教学工作的高效率进行，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]唐广冲.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].才智，2018（34）：25.
[2]周铁壮.运用演示实验突破高中物理教学难点研究[J].成才之路，2018（20）：60.
[3]冯楠，王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备，2016（2）：27-28.
作者简介：
乔坤美，贵州省都匀市，贵州省都匀市第三中学。
关键词：演示实验;高中物理;教学难点
一、 前言
物理是一门需要通过观察、实验来发展的重要的自然类学科，其发展至今，教师应该在教学中提升进行演示实验教学的频率和数量，如此，不仅可以有效地提升学生对物理学习的积极性，同时还可以促使学生拥有良好的学习兴趣，进而就可以促使学生进行更积极的学习，并同时使学生对相应的知识更深、更好地理解和掌握，进而就可以为突破物理教学的难点奠定基础。
二、 演示实验和高中物理教学难点相关内容简介
（一） 演示实验相关内容简介
在本文中所指的演示实验与传统的演示实验有着明显的差别，其受到当今教育新思想和新课标的影响，是我国新课改后的物理教学具体展现。其同时是一种教学方式，需要根据教学目的来呈现相应的实验和现象，引导学生进行更深入的思考和仔细的观察，进而获得更加深入的体验，同时进行更深入的讨论，进而总结出其中的规律、现象等内容。在实际教学中，教师应该引导学生形成科学的探究方式，以及培养学生形成相应的思想。同时还应该充分发挥学生的主体作用，因此教师应该进行启发性、合作性、引导性的教学。
（二） 高中物理教学难点相关内容简介
在高中物理教学中的难点一般包括学生的情绪方面的问题、教材编排、学生学习能力两者间的冲突解决问题等。再者在高中物理教学中，教师所教授的内容与学生已经掌握的基础知识和知识点，高中生容易将其混淆，从而产生学习中的混乱现象。
三、 运用演示实验突破高中物理教学难点的实践策略
（一） 运用演示实验提高高中生物理学习兴趣
在高中物理教学中，针对上文所提到的诸多的教学难点，教师应该改变传统的教学方式，进而突破这些教学难点，并有效的提升教学效率和质量。教师首先要面对的就是学生在高中物理学习过程中缺乏学习兴趣的问题，通过调查发现，诸多学校的物理教师在实际教学中，一般都是通过口头讲解的方式进行物理知识的传授，而较少的开展演示实验，进而就会使得课堂教学枯燥、乏味，从而降低了学生的学习兴趣。基于此，教师应该将高中物理知识的特性以及学生的实际情况有机结合，进而开展相应的高中物理教学活动，利用演示实验，为学生营造一个现实性极强的物理教学情境，进而提升学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲解“楞次定律”的教学过程中，教师首先准备一个条形磁铁，并同时展示给学生，然后再对磁感线和方向进行模拟。之后将条形磁铁做向上拔出和向下插入的活动，如此，就会清晰的演示出闭合回路磁通量所产生的变化。如此还可以引导学生对闭合电路中的感应电流因通过闭合电路的磁通量发生变化而产生的相应知识进行复习和巩固，同时，还可以借此引入楞次定律的教学内容，引导学生思考如何判断感应电流方向。
为了更好的提升学生的物理学习兴趣，在进行演示实验的过程中，教师还可以增加演示实验的趣味性。首先教师可以采用一个平板小车，再取用两个黑盒，同时两个黑盒分别装有铝环、磁铁，然后用另外一个强力磁铁来接近两个小盒，自然就会产生小黑盒与平板之间的不同运动情况，此时，教师再引导学生对物体进行猜测。最后教师再为学生解开谜底，并对其中的知识点进行讲解。通过这样的讲解，学生就会了解和掌握其中的知识内容，教师还可以继续提出如两者之间的关系、规律等问题。
（二） 运用演示实验突破高中物理知识方面的教学难点
高中物理知识较为枯燥、晦涩，同时又较为抽象，因此对于高中生年龄阶段的学生来说，具有一定的难度。基于此，教师就可以通过演示实验将原本枯燥、抽象的知识，形象、具体的展示给学生，从而有效的突破物理教学的知识难点。例如，在讲解“自感”的教学过程中，教师首先就可以根据实验要求，设计一个游戏活动的演示实验，促使学生可以在活动中感受到自感电流相关的知识。首先，教师安排学生准备两节电池和一个线圈，再与开关构成回路。之后安排学生在课堂内站成一排，并手拉着手形成并联到线圈的两端，然后兩端的学生握住线圈的两端。在这个演示实验中，教师要保证站在一排的学生不少于十五名学生，进而就可以多准备一些材料，将学生进行分组继而进行游戏。当教师闭合电路以后，学生还不会感受到电流，同时也会不知所以，这时候教师不可马上宣布实验结束，然后断开回路开关，但这个时候学生就会产生触电的感觉，这时候学生自然会产生疑问，为什么通电的时候感受不到电流，但是断开回路的时候就会感受到触电的感觉，学生自然就会产生浓厚的好奇心和学习兴趣，此时，教师在针对于这个演示实验中的奥妙之处进行讲解，对于学生产生的疑惑和疑问进行解答。如此，就可以通过这样有趣的游戏性的演示实验，促使学生可以在实验中真实的体验和感受自感电流的存在和学习其中的知识内容，较比传统的语言讲解有了更深层次和更有效的知识传递，从而突破了知识的难点，促使学生对该部分知识形成更加深刻的印象，从而有更好的理解和掌握。
四、 总结
在高中物理教学过程中，诸如此类和其他类的知识难点还有很多。因此，在实际教学中，教师想要针对这些知识难点进行突破、解决、提升，就要针对于自身的教学理念、方式进行反思，并作出深入的研究，从而创新更多的教学手段和方式，提升高中物理教学的质量和效率。通过诸多的研究和实践表明，在高中物理教学中，利用演示实验，其十分符合高中生年龄的认知特点，同时也符合高中物理教学的特性，其可以有效地突破教学中的难点，同时还可以提升高中生的物理学习兴趣和动力，进而提升教学质量，进一步推动高中物理教学工作的高效率进行，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]唐广冲.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].才智，2018（34）：25.
[2]周铁壮.运用演示实验突破高中物理教学难点研究[J].成才之路，2018（20）：60.
[3]冯楠，王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备，2016（2）：27-28.
作者简介：
乔坤美，贵州省都匀市，贵州省都匀市第三中学。