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摘 要：语文学习过程是一个不可缺少想象力和联想力的过程，也是一个充满创造性的过程。多媒体语文课与传统语文课相比有着极大的优越性，这一点是不容置疑的，我们要很好地语文课与信息技术进行有效整合，利用信息技术特有的学科魅力优化我们的语文课堂，着力避免以上课堂教学中出现的一些弊端。
关键词：信息技术 语文课堂教学 弊端
随着语文课程改革的深入，运用现代教育技术手段和大力提倡开发多媒体教学辅助软件，将是语文教学改革发展的一个思想导向。把信息技术广泛的运用在语文教学中，突破了传统语文教学在时间、空间和地域上的限制，扩展了语文教学的容量和空间，极大的丰富了语文教学手段和教学资源，开阔了学生的语文视野，更有利于学生主动、探究和创新性的学习。社会的发展是在矛盾中不断前进的，利用信息技术优化语文课堂也一样，它在为激发学生的创造力、提高学生审美素养、为教师提供便利的教学平台的同时也制造了一些教学中出现的弊端，这是应当引起我们教师的反思和重视的，只有将信息技术和语文学科有机会、合理整合才能实现语文课的有效教学。
一、 公开课成了课件展示课
公开课的目的是实现教学目标，观众就其产生问题进行讨论，改进，使教学效率不断提高，而并不是纯粹的表演课，教师应根据教学目标的需要选择合适的教学方法和手段，适当运用信息教学媒体，有的放矢，取长补短，努力提高教学的效率。在完整的教学过程中，课件仅仅是在某一个或几个环节中起辅助作用，教师才是课堂的主导，不能让课件喧宾夺主，并不是不论有无必要，都把课件用上，真正意义上的课件是为了服从于教学需要的，但有的教师并非如此。如在教学《雨点》，让学生理解什么是“散步”时，只需用语言简单解释或让学生表演即可以让学生理解清楚，有些老师偏偏要用FLASH、PHOTOSHOP等电脑技术去制作课件，做得天花龙凤，实属炫耀自己的电脑制作技术，哇众取宠，让学生看热闹，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。从某种意义上讲，传统"以教师为中心"的教学思想已经逐渐演变成了"以课件为中心"的教学思想教师在使用教学课件时，应当明确"是我们在用课件，而不是课件在用我们"。更不是各种制作精美的课件的展示。事实上，任何教学媒体都有其所长，亦有其所短，尽管计算机有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它传统教学媒体的一些特色功能也不容忽视，有的甚至是计算机所不能完全替代的。如教学《母亲的恩情》，文中人物饱含情感的话语和描述的语句，通过老师的配乐朗诵或是精炼的语言铺垫可以加深学生的理解，陶冶学生的性情，这才是真正美的信息化课堂。
二、创新课堂，不被课件拉着鼻子走
电教媒体运用极大充实了语文课堂，也为教师备课提供了很多方便，但同时也助长了一些教师教学懒惰的不良现象。有些语文教师因长期处于同样的教学环境中工作而失去了教学激情，做好一个课件以后就一届又一届地循环使用，“一本天书读到老”，不管面对的是什么样的学生只要是授课的内容相同的就拿出原有的课件，照旧套用，主观意识上希望把学生控制在预想的效果中，一成不变。这样不但大大地限制了学生的发展空间，把他们揎在原地，抹杀了他们的创造能力，而且也阻碍了教师自身的发展。语文课就象木偶戏一样，说、唱、读、演，按部就班，缺少创新。在传统的教学模式下，由于缺少信息技术的支持，教师在自觉不自觉中要充分备课，才能完成教学任务。然而在现代信息技术的支持下，好的环境养懒人，教师钻了方便的空子，不好好备课上课，这是对学生的不负责任也不利于教师自身的发展。
在新课标的改革和推动下，语文教师们越来越注重提高学生的学习热情引导和鼓励学生自动学习，激发他们的创造力。很多教师为了让学生主动去学习，课前就指定的内容，布置他们分组合作去搜集资料，将其整理，然后在课堂上展示成果。但是处于初中阶段的学生自制力比较差，好奇心比较强，一旦在网上留连，就乐而忘返了。有些学生打着去网上搜索资料的旗号，实际去玩游戏。这样不但达不到让他们自主学习的效果，反而助长了他们上网的歪风。
三、 电脑的知识灌输替换了教师的知识灌输
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。
在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用衍生出了新的形式的满堂灌。建立在多媒体技术上的多媒体课件是将语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体，课堂上过度地使用多媒体课件，五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的语文外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。
语文学习过程是一个丰富想象力和联想力的过程，也是一个充滿创造性的过程。多媒体语文课与传统语文课相比有着极大的优越性，这一点是不容置疑的，然而要避免以上课堂教学中出现的一些弊端，更好地将语文课与信息技术进行有效整合，利用信息技术特有的学科魅力优化我们的语文课堂，这还有待于我们自己在教学实践中不断探索、不断研究。如可以运用多媒体课件拓展视野，创设情景，激发学习情趣，运用信息技术的知识技能，积累课内外语文知识，建立个人语文知识库等等，只有让它与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出永久的文字魅力，使我们的语文课堂更加时代化，信息化！
关键词：信息技术 语文课堂教学 弊端
随着语文课程改革的深入，运用现代教育技术手段和大力提倡开发多媒体教学辅助软件，将是语文教学改革发展的一个思想导向。把信息技术广泛的运用在语文教学中，突破了传统语文教学在时间、空间和地域上的限制，扩展了语文教学的容量和空间，极大的丰富了语文教学手段和教学资源，开阔了学生的语文视野，更有利于学生主动、探究和创新性的学习。社会的发展是在矛盾中不断前进的，利用信息技术优化语文课堂也一样，它在为激发学生的创造力、提高学生审美素养、为教师提供便利的教学平台的同时也制造了一些教学中出现的弊端，这是应当引起我们教师的反思和重视的，只有将信息技术和语文学科有机会、合理整合才能实现语文课的有效教学。
一、 公开课成了课件展示课
公开课的目的是实现教学目标，观众就其产生问题进行讨论，改进，使教学效率不断提高，而并不是纯粹的表演课，教师应根据教学目标的需要选择合适的教学方法和手段，适当运用信息教学媒体，有的放矢，取长补短，努力提高教学的效率。在完整的教学过程中，课件仅仅是在某一个或几个环节中起辅助作用，教师才是课堂的主导，不能让课件喧宾夺主，并不是不论有无必要，都把课件用上，真正意义上的课件是为了服从于教学需要的，但有的教师并非如此。如在教学《雨点》，让学生理解什么是“散步”时，只需用语言简单解释或让学生表演即可以让学生理解清楚，有些老师偏偏要用FLASH、PHOTOSHOP等电脑技术去制作课件，做得天花龙凤，实属炫耀自己的电脑制作技术，哇众取宠，让学生看热闹，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。从某种意义上讲，传统"以教师为中心"的教学思想已经逐渐演变成了"以课件为中心"的教学思想教师在使用教学课件时，应当明确"是我们在用课件，而不是课件在用我们"。更不是各种制作精美的课件的展示。事实上，任何教学媒体都有其所长，亦有其所短，尽管计算机有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它传统教学媒体的一些特色功能也不容忽视，有的甚至是计算机所不能完全替代的。如教学《母亲的恩情》，文中人物饱含情感的话语和描述的语句，通过老师的配乐朗诵或是精炼的语言铺垫可以加深学生的理解，陶冶学生的性情，这才是真正美的信息化课堂。
二、创新课堂，不被课件拉着鼻子走
电教媒体运用极大充实了语文课堂，也为教师备课提供了很多方便，但同时也助长了一些教师教学懒惰的不良现象。有些语文教师因长期处于同样的教学环境中工作而失去了教学激情，做好一个课件以后就一届又一届地循环使用，“一本天书读到老”，不管面对的是什么样的学生只要是授课的内容相同的就拿出原有的课件，照旧套用，主观意识上希望把学生控制在预想的效果中，一成不变。这样不但大大地限制了学生的发展空间，把他们揎在原地，抹杀了他们的创造能力，而且也阻碍了教师自身的发展。语文课就象木偶戏一样，说、唱、读、演，按部就班，缺少创新。在传统的教学模式下，由于缺少信息技术的支持，教师在自觉不自觉中要充分备课，才能完成教学任务。然而在现代信息技术的支持下，好的环境养懒人，教师钻了方便的空子，不好好备课上课，这是对学生的不负责任也不利于教师自身的发展。
在新课标的改革和推动下，语文教师们越来越注重提高学生的学习热情引导和鼓励学生自动学习，激发他们的创造力。很多教师为了让学生主动去学习，课前就指定的内容，布置他们分组合作去搜集资料，将其整理，然后在课堂上展示成果。但是处于初中阶段的学生自制力比较差，好奇心比较强，一旦在网上留连，就乐而忘返了。有些学生打着去网上搜索资料的旗号，实际去玩游戏。这样不但达不到让他们自主学习的效果，反而助长了他们上网的歪风。
三、 电脑的知识灌输替换了教师的知识灌输
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。
在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用衍生出了新的形式的满堂灌。建立在多媒体技术上的多媒体课件是将语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体，课堂上过度地使用多媒体课件，五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的语文外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。
语文学习过程是一个丰富想象力和联想力的过程，也是一个充滿创造性的过程。多媒体语文课与传统语文课相比有着极大的优越性，这一点是不容置疑的，然而要避免以上课堂教学中出现的一些弊端，更好地将语文课与信息技术进行有效整合，利用信息技术特有的学科魅力优化我们的语文课堂，这还有待于我们自己在教学实践中不断探索、不断研究。如可以运用多媒体课件拓展视野，创设情景，激发学习情趣，运用信息技术的知识技能，积累课内外语文知识，建立个人语文知识库等等，只有让它与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出永久的文字魅力，使我们的语文课堂更加时代化，信息化！