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摘 要：歌唱教学是小学音乐教材中的主要内容。提升歌唱教学的效率，让歌唱引领小学生走向美好新未来是广大小学音乐教师关注的焦点。本文将在理论联系实际的基础上，简要论述本人对小学音乐歌唱教学的一些浅见。
关键词：小学音乐；歌唱教学；有效策略
苏联著名作曲家、钢琴家、指挥家普罗科菲耶夫说：“音乐歌颂人们的生活，引导人们走向光明的未来。”音乐有器乐和声乐之分。所谓器乐就是用乐器演奏出来的音乐。而所谓声乐就是用人的声音演唱出来的音乐，也就是歌唱。相比于器乐而言，声乐更为大众化。只要会说话，每個人经过一定的训练都可以尽情地歌唱。
歌唱是小学音乐教学中的主要内容。一直以来，提升歌唱教学的效率是每一位小学音乐教师关注的焦点。下面本人将在理论联系实际的基础上，结合小学音乐歌唱教学的实际，浅显谈谈自身对小学音乐歌唱教学的一些认识。
一、 激发兴趣，开凿歌唱教学之动力源泉
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学音乐歌唱教学也是如此。如果小学生对于歌唱没有兴趣，那么，小学音乐歌唱教学的效率自然也会不如人意。相反，如果小学生对歌唱产生了浓厚的兴趣，那么也必然会提高小学音乐歌唱教学的效率。
基于兴趣在提升小学音乐歌唱教学效率方面的重要意义，教师要在立足教材教学内容的前提下，结合学生的年龄特征，想方设法激发学生对歌唱的兴趣，进而开凿歌唱教学之不竭的动力源泉。
比如说，在教学花城版小学音乐五年级下册《红星歌》这首歌的时候，为了激发学生的学习兴趣，我巧妙地利用多媒体课件进行了导入。我剪辑了一段电影《闪闪的红星》中的精彩片段，并让学生以看电影的形式进入了新课的学习。如此一来，学生学习《红星歌》的浓厚兴趣就被瞬间激发了。
在教师的循循善诱下，小学生对歌唱产生了浓厚的兴趣。这样一来，浓厚的学习兴趣就会成为小学生学习歌唱的不竭动力。
二、 准确姿势，开始歌唱教学之前提条件
对于唱歌而言，姿势非常重要。如果歌唱者姿势不正确，那么，他唱歌不仅会显得特别费力，还很难把歌唱好。尤其是对于刚刚学习唱歌的小学生来说，如果唱歌的姿势不对，不仅唱歌显得吃力，更有甚者还会把小学生尚未发育完全的嗓子唱坏，进而给小学生造成不可弥补的终身遗憾。
我认为，在小学音乐歌唱教学过程中，教师一定要高度重视唱歌姿势的训练与矫正。唯有如此，才能让小学生从小养成正确的歌唱习惯，才能为小学生未来进一步学习唱歌奠定坚实的基础。
对于初学唱歌的小学生来说，掌握正确的唱歌姿势应该是学习唱歌的第一步。那么，什么样的姿势才是正确的唱歌姿势呢？唱歌时，歌唱者应该上身放松、自然站立，呈现出一种饱满的精神状态；两脚自然分开，与肩同宽，以保持身体的重心；挺胸收腹，手臂自然下垂；放松颈部以及脸部肌肉等。总之，在唱歌时歌唱者始终处于一种完全放松的状态。为了让小学生熟练掌握这些唱歌的姿势，教师必须要在每次唱歌之前让学生重温这些唱歌姿势的动作要领。
由此可见，学生良好的准备姿势是教师开展歌唱教学之前提条件。当学生学会了准确的唱歌姿势，唱歌教学也就变得顺水推舟。
三、 学会呼吸，开展歌唱教学之关键环节
其实，唱歌和说话一样。如果一个人在说话的过程中不能够自如地呼吸的话，他就会表现得上气不接下气。同样，如果一个人在唱歌的时候不能够恰当地呼吸的话，他就会表现得脸红脖子粗。学习唱歌，呼吸至关重要。唯有学会了正确的呼吸，学生在唱歌过程中才能够表现得轻松自如。
鉴于此，在小学音乐歌唱教学过程中，教师应该结合教材教学内容，适当地渗透一些与发声原理相关的知识，进而让学生学会呼吸。学生学会了在唱歌过程中自如呼吸，也就为学习唱歌清除了一个最大的障碍。
前面提到，唱歌时的呼吸和说话时的呼吸相同。人们在说话时的呼吸主要是根据句子的长短以及停顿来呼吸。同样，歌曲也是由各种各样的句子组成的。因此，在唱歌的过程中，学生就要根据歌曲句子的长短来调整自己的呼吸。
还以教学《红星歌》这首歌曲为例，为了让学生在唱这首歌的时候进行准确地呼吸，我首先带领学生朗读了这首歌曲的歌词。在朗读歌词的过程中，学生不仅把握了歌曲的节奏，还学会了准确地呼吸。
由此可见，让小学生学会呼吸是开展小学音乐歌唱教学的关键环节。当小学生学会了在歌唱过程中自如地呼吸，歌唱教学也就通畅无阻了。
综上所述，在小学音乐教学过程中，教师要深挖教材教学内容，通过各种有效的途径，想方设法激发学生的学习兴趣，进而为课堂教学提供动力；教师要围绕教材教学目标，采取各种有效的方式，千方百计训练学生的唱歌姿势，进而为歌唱教学奠定基础；教师要结合教材教学内容，运用各种有效的方法，多措并举指导学生学会呼吸，进而为歌唱教学清除障碍。
总而言之，小学音乐教师要立足教材教学内容，着眼学生实际学情，全方位、多途径提升小学音乐歌唱教学的效率，让小学生用歌声歌唱幸福的新生活，让歌唱引领小学生走向美好的新未来。
参考文献：
[1]陈赛凤.小学音乐唱歌教学策略探究[J].中国校外教育，2016（13）：73.
[2]孔会.唱出感觉，唱出激情——小学音乐唱歌教学的有效方法研究[J].内蒙古教育，2015（8）：86.
作者简介：何志梅，广东省深圳市，广东省深圳市龙华区教科院附属小学。
关键词：小学音乐；歌唱教学；有效策略
苏联著名作曲家、钢琴家、指挥家普罗科菲耶夫说：“音乐歌颂人们的生活，引导人们走向光明的未来。”音乐有器乐和声乐之分。所谓器乐就是用乐器演奏出来的音乐。而所谓声乐就是用人的声音演唱出来的音乐，也就是歌唱。相比于器乐而言，声乐更为大众化。只要会说话，每個人经过一定的训练都可以尽情地歌唱。
歌唱是小学音乐教学中的主要内容。一直以来，提升歌唱教学的效率是每一位小学音乐教师关注的焦点。下面本人将在理论联系实际的基础上，结合小学音乐歌唱教学的实际，浅显谈谈自身对小学音乐歌唱教学的一些认识。
一、 激发兴趣，开凿歌唱教学之动力源泉
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学音乐歌唱教学也是如此。如果小学生对于歌唱没有兴趣，那么，小学音乐歌唱教学的效率自然也会不如人意。相反，如果小学生对歌唱产生了浓厚的兴趣，那么也必然会提高小学音乐歌唱教学的效率。
基于兴趣在提升小学音乐歌唱教学效率方面的重要意义，教师要在立足教材教学内容的前提下，结合学生的年龄特征，想方设法激发学生对歌唱的兴趣，进而开凿歌唱教学之不竭的动力源泉。
比如说，在教学花城版小学音乐五年级下册《红星歌》这首歌的时候，为了激发学生的学习兴趣，我巧妙地利用多媒体课件进行了导入。我剪辑了一段电影《闪闪的红星》中的精彩片段，并让学生以看电影的形式进入了新课的学习。如此一来，学生学习《红星歌》的浓厚兴趣就被瞬间激发了。
在教师的循循善诱下，小学生对歌唱产生了浓厚的兴趣。这样一来，浓厚的学习兴趣就会成为小学生学习歌唱的不竭动力。
二、 准确姿势，开始歌唱教学之前提条件
对于唱歌而言，姿势非常重要。如果歌唱者姿势不正确，那么，他唱歌不仅会显得特别费力，还很难把歌唱好。尤其是对于刚刚学习唱歌的小学生来说，如果唱歌的姿势不对，不仅唱歌显得吃力，更有甚者还会把小学生尚未发育完全的嗓子唱坏，进而给小学生造成不可弥补的终身遗憾。
我认为，在小学音乐歌唱教学过程中，教师一定要高度重视唱歌姿势的训练与矫正。唯有如此，才能让小学生从小养成正确的歌唱习惯，才能为小学生未来进一步学习唱歌奠定坚实的基础。
对于初学唱歌的小学生来说，掌握正确的唱歌姿势应该是学习唱歌的第一步。那么，什么样的姿势才是正确的唱歌姿势呢？唱歌时，歌唱者应该上身放松、自然站立，呈现出一种饱满的精神状态；两脚自然分开，与肩同宽，以保持身体的重心；挺胸收腹，手臂自然下垂；放松颈部以及脸部肌肉等。总之，在唱歌时歌唱者始终处于一种完全放松的状态。为了让小学生熟练掌握这些唱歌的姿势，教师必须要在每次唱歌之前让学生重温这些唱歌姿势的动作要领。
由此可见，学生良好的准备姿势是教师开展歌唱教学之前提条件。当学生学会了准确的唱歌姿势，唱歌教学也就变得顺水推舟。
三、 学会呼吸，开展歌唱教学之关键环节
其实，唱歌和说话一样。如果一个人在说话的过程中不能够自如地呼吸的话，他就会表现得上气不接下气。同样，如果一个人在唱歌的时候不能够恰当地呼吸的话，他就会表现得脸红脖子粗。学习唱歌，呼吸至关重要。唯有学会了正确的呼吸，学生在唱歌过程中才能够表现得轻松自如。
鉴于此，在小学音乐歌唱教学过程中，教师应该结合教材教学内容，适当地渗透一些与发声原理相关的知识，进而让学生学会呼吸。学生学会了在唱歌过程中自如呼吸，也就为学习唱歌清除了一个最大的障碍。
前面提到，唱歌时的呼吸和说话时的呼吸相同。人们在说话时的呼吸主要是根据句子的长短以及停顿来呼吸。同样，歌曲也是由各种各样的句子组成的。因此，在唱歌的过程中，学生就要根据歌曲句子的长短来调整自己的呼吸。
还以教学《红星歌》这首歌曲为例，为了让学生在唱这首歌的时候进行准确地呼吸，我首先带领学生朗读了这首歌曲的歌词。在朗读歌词的过程中，学生不仅把握了歌曲的节奏，还学会了准确地呼吸。
由此可见，让小学生学会呼吸是开展小学音乐歌唱教学的关键环节。当小学生学会了在歌唱过程中自如地呼吸，歌唱教学也就通畅无阻了。
综上所述，在小学音乐教学过程中，教师要深挖教材教学内容，通过各种有效的途径，想方设法激发学生的学习兴趣，进而为课堂教学提供动力；教师要围绕教材教学目标，采取各种有效的方式，千方百计训练学生的唱歌姿势，进而为歌唱教学奠定基础；教师要结合教材教学内容，运用各种有效的方法，多措并举指导学生学会呼吸，进而为歌唱教学清除障碍。
总而言之，小学音乐教师要立足教材教学内容，着眼学生实际学情，全方位、多途径提升小学音乐歌唱教学的效率，让小学生用歌声歌唱幸福的新生活，让歌唱引领小学生走向美好的新未来。
参考文献：
[1]陈赛凤.小学音乐唱歌教学策略探究[J].中国校外教育，2016（13）：73.
[2]孔会.唱出感觉，唱出激情——小学音乐唱歌教学的有效方法研究[J].内蒙古教育，2015（8）：86.
作者简介：何志梅，广东省深圳市，广东省深圳市龙华区教科院附属小学。