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如何在小学英语课堂中进行有效教学，是一直困扰广大一线教师的问题。今年10月，我有幸在英国接受了系统的英语教学理论与方法培训。回国后，我将学习到的教学方法带进了课堂，充分挖掘兴趣、合作、活动、问题等四方面的潜能，大大提高了课堂教学的效能。从学生们在课堂上所表现出的空前的兴趣和热情，我深切体会到：在新的教育理念下，作为教师，只要善于发现和总结，合理对课堂教学进行准备和调控，发挥不同资源的作用，就能调动学生的学习积极性和创造性，不断提高学生学习英语的兴趣和能力。
一、兴趣：课程学习的内驱力
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力。浓厚、深沉的学习兴趣，使学生在学习活动中的注意力集中而稳定；同时，兴趣又起着调节情感的作用，专注、内在的学习兴趣，使学生表现出巨大的学习热情。
在英语的起始年级，通过歌曲、动画、游戏等方式很容易吸引学生的注意力，但是低年级学生集中注意力的时间相对较短，教师应该在原有教学活动的基础上，设计有延续性的、持久性的活动来调动学生的学习兴趣和热情。
在亲身体验了英国教师的课堂后，我体会到每一个学生都有能力展现自己，每一个人都可以从别人身上学到知识。以学生完成“Warmer”为例，由于在教学中学生很少有单独展示自己的机会，我便尝试将课前3分钟让给学生来做“Warmer”。它可以是一个学生独立完成，也可以二人合作。因为学生刚刚接触英语，需要教师的指导，如它是什么类型的活动？讲清规则是怎么样的？怎样更大胆自信？在教师的指导下，学生们进行了数数字游戏、看图猜物游戏、学说Chant、学唱歌曲、模仿读、对话练习、猜数字等多种活动。实践证明，在逐渐的尝试中，低年级的学生可以在3分钟内进入课堂理想状态。
在这种持续性活动中，教师可以关注到不同层次的学生，不断提供给学生运用英语的机会，最大限度地给他们创造显示才能、发挥才智的机会，使每个学生都始终保持学习英语的主动状态。但是，要保证这种兴趣持续发展，还要教师发挥主导作用，在课堂教学中设计有效的活动，让学生听起来、读起来、说起来、写起来、演起来……
对于高年级学生，就要注重培养学生在活动中主动观察、主动思维、主动参与的习惯，使其保持持续的学习兴趣。教师可以慢慢渗透一些简单的Project Work活动，如在进行My Day的学习后，可以进行简单的个人主页设计；在文化渗透方面，学生通过小组合作，可以去了解中西节日及文化的差异；在学习每个主题时，学生可以互相交流自己的想法等。因为学生的学习不仅仅是课本上的几个单词、句子或文本，而是以它们为载体去了解、获取更多的知识。如此，在不断建立英语学习的自信后，学生对英语的兴趣就会不断增强了。
二、合作：深入学习的组织力
现代教学理念认为：教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动，是师生、生生共同创造的过程。新课标要求教师要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习，体验学习，分享集体荣誉和成就，这些做法在小学英语教学中尤为重要。
我在英国的培训学习中，感受了Think-Pair-Share模式在课堂教学中的广泛运用，学生在教师提出一个或数个问题之后，经过一段时间的自我思考后，与同伴交流自己的所思所想，最后在全班互相讨论。在这个过程中，每个人都在主动地与其他人交流合作，教师也参与其中。在小学英语教学中，对于最后的share过程，教师在布置任务时应合理规划活动区域，做好活动前的准备工作。以教学What’s your phone number？为例，学生在课堂上对这个活动很感兴趣，学生先记下自己的电话号码，然后和伙伴进行交流，最后在全班进行自由的采访记录。在完成课本上已有的表格后，学生兴趣盎然，还另外拿出纸条记下其他同学的信息，完全沉浸在浓厚的交流氛围中。
另外，在小学英语教学中，教师要充分发挥小组合作学习的优势，多让学生在小组活动中进行情景会话、角色表演、记者采访等活动，让他们相互讨论、相互评价、相互倾听和相互激励。
三、活动：高效学习的内化力
课堂的效率往往是通过活动来提升的，故我们要重视课堂活动对学生主动学习的牵引作用。
教师要创设浓厚的学习氛围，让学生充分感受英语学习的氛围。在教室里，可以张贴英语图画，用英语来布置教室；在课堂上，可多创设英语学习氛围，让学生在具体的语境中去感受英语学习的乐趣；课下，可鼓励学生坚持听、读英语，能用英语进行简单的对话，把多说、多听、多用英语变成自觉的行为。
在小学英语课堂上，学生可以将自己的英文名字写在一张卡片上，将它们粘贴在墙上或者放在自己的课桌上。这个活动可以让每一个学生都进入教师的关注范围，使每一个学生都受到教师的重视。
在小学英语教学中，还可以鼓励学生制作英语游戏卡片，如在学习了26个字母之后，师生可以共同制作字母卡片，利用小卡片进行“找朋友”、“读一读”、“字母排排队”等多种游戏。
另外，还开展多种活动，让学生体会英语学习的乐趣。如在英语活动中，设计一些参与面广的项目，让全班每一个学生都动起来。
四、问题：主动学习的向心力
小学生的问题意识很强，教师要有意识地在授课过程中设置一些问题，引导学生层层深入地思考、讨论和突破。从教师在课堂上经常提问的方式来看，具有思考性、挑战性的问题如“How…？”“Why…？”更能激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂专注力。如“Why”挑战性问题：
What kind of learner are you？Challenge.
Teacher Question Analysis：
A.Procedural questions
B.Information/Understanding questions……
综上所述，通过持续激发学生学习的兴趣，充分组织、实施合作学习、活动学习、问题学习等，提高英语课堂教学效能，小学英语教学同样可以使学生在各个方面都得到全面发展，实现新课标教育的目的。“教学有法，教无定法”，在当前的教学实践中，我们应想尽办法改变自己，改变教学方法，积极主动地去适应现实，以学生的发展为本，突出学生主体地位。抓住语言教学与小学教育的特点，合理运用教学方法，使每一个学生都尽可能地享受到优质的教育。
（编辑 刘泽刚）
一、兴趣：课程学习的内驱力
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力。浓厚、深沉的学习兴趣，使学生在学习活动中的注意力集中而稳定；同时，兴趣又起着调节情感的作用，专注、内在的学习兴趣，使学生表现出巨大的学习热情。
在英语的起始年级，通过歌曲、动画、游戏等方式很容易吸引学生的注意力，但是低年级学生集中注意力的时间相对较短，教师应该在原有教学活动的基础上，设计有延续性的、持久性的活动来调动学生的学习兴趣和热情。
在亲身体验了英国教师的课堂后，我体会到每一个学生都有能力展现自己，每一个人都可以从别人身上学到知识。以学生完成“Warmer”为例，由于在教学中学生很少有单独展示自己的机会，我便尝试将课前3分钟让给学生来做“Warmer”。它可以是一个学生独立完成，也可以二人合作。因为学生刚刚接触英语，需要教师的指导，如它是什么类型的活动？讲清规则是怎么样的？怎样更大胆自信？在教师的指导下，学生们进行了数数字游戏、看图猜物游戏、学说Chant、学唱歌曲、模仿读、对话练习、猜数字等多种活动。实践证明，在逐渐的尝试中，低年级的学生可以在3分钟内进入课堂理想状态。
在这种持续性活动中，教师可以关注到不同层次的学生，不断提供给学生运用英语的机会，最大限度地给他们创造显示才能、发挥才智的机会，使每个学生都始终保持学习英语的主动状态。但是，要保证这种兴趣持续发展，还要教师发挥主导作用，在课堂教学中设计有效的活动，让学生听起来、读起来、说起来、写起来、演起来……
对于高年级学生，就要注重培养学生在活动中主动观察、主动思维、主动参与的习惯，使其保持持续的学习兴趣。教师可以慢慢渗透一些简单的Project Work活动，如在进行My Day的学习后，可以进行简单的个人主页设计；在文化渗透方面，学生通过小组合作，可以去了解中西节日及文化的差异；在学习每个主题时，学生可以互相交流自己的想法等。因为学生的学习不仅仅是课本上的几个单词、句子或文本，而是以它们为载体去了解、获取更多的知识。如此，在不断建立英语学习的自信后，学生对英语的兴趣就会不断增强了。
二、合作：深入学习的组织力
现代教学理念认为：教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动，是师生、生生共同创造的过程。新课标要求教师要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习，体验学习，分享集体荣誉和成就，这些做法在小学英语教学中尤为重要。
我在英国的培训学习中，感受了Think-Pair-Share模式在课堂教学中的广泛运用，学生在教师提出一个或数个问题之后，经过一段时间的自我思考后，与同伴交流自己的所思所想，最后在全班互相讨论。在这个过程中，每个人都在主动地与其他人交流合作，教师也参与其中。在小学英语教学中，对于最后的share过程，教师在布置任务时应合理规划活动区域，做好活动前的准备工作。以教学What’s your phone number？为例，学生在课堂上对这个活动很感兴趣，学生先记下自己的电话号码，然后和伙伴进行交流，最后在全班进行自由的采访记录。在完成课本上已有的表格后，学生兴趣盎然，还另外拿出纸条记下其他同学的信息，完全沉浸在浓厚的交流氛围中。
另外，在小学英语教学中，教师要充分发挥小组合作学习的优势，多让学生在小组活动中进行情景会话、角色表演、记者采访等活动，让他们相互讨论、相互评价、相互倾听和相互激励。
三、活动：高效学习的内化力
课堂的效率往往是通过活动来提升的，故我们要重视课堂活动对学生主动学习的牵引作用。
教师要创设浓厚的学习氛围，让学生充分感受英语学习的氛围。在教室里，可以张贴英语图画，用英语来布置教室；在课堂上，可多创设英语学习氛围，让学生在具体的语境中去感受英语学习的乐趣；课下，可鼓励学生坚持听、读英语，能用英语进行简单的对话，把多说、多听、多用英语变成自觉的行为。
在小学英语课堂上，学生可以将自己的英文名字写在一张卡片上，将它们粘贴在墙上或者放在自己的课桌上。这个活动可以让每一个学生都进入教师的关注范围，使每一个学生都受到教师的重视。
在小学英语教学中，还可以鼓励学生制作英语游戏卡片，如在学习了26个字母之后，师生可以共同制作字母卡片，利用小卡片进行“找朋友”、“读一读”、“字母排排队”等多种游戏。
另外，还开展多种活动，让学生体会英语学习的乐趣。如在英语活动中，设计一些参与面广的项目，让全班每一个学生都动起来。
四、问题：主动学习的向心力
小学生的问题意识很强，教师要有意识地在授课过程中设置一些问题，引导学生层层深入地思考、讨论和突破。从教师在课堂上经常提问的方式来看，具有思考性、挑战性的问题如“How…？”“Why…？”更能激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂专注力。如“Why”挑战性问题：
What kind of learner are you？Challenge.
Teacher Question Analysis：
A.Procedural questions
B.Information/Understanding questions……
综上所述，通过持续激发学生学习的兴趣，充分组织、实施合作学习、活动学习、问题学习等，提高英语课堂教学效能，小学英语教学同样可以使学生在各个方面都得到全面发展，实现新课标教育的目的。“教学有法，教无定法”，在当前的教学实践中，我们应想尽办法改变自己，改变教学方法，积极主动地去适应现实，以学生的发展为本，突出学生主体地位。抓住语言教学与小学教育的特点，合理运用教学方法，使每一个学生都尽可能地享受到优质的教育。
（编辑 刘泽刚）