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摘 要：词汇是英语教学的基础，词汇掌握的好与坏直接影响了学生的英语成绩以及与英语相关的各方面的能力。因此，英语教师不但要引导学生学会快速识记词汇，掌握联想记忆法、口诀记忆法、同根记忆法和归类记忆法等灵活的词汇学习方法，而且要让他们学会活学活用，全面提升英语运用能力。
关键词：英语词汇；困扰因素；识记方法；活学活用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0127-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.080
快速而又牢固地记住英语词汇是学生学好英语的基础。学习英语词汇就像汉语词语一样，是最基础的知识，如果词汇掌握不准确，是无法进行听、说、读、写训练的。因此掌握一定数量的词汇是学习外语的关键。可是如何快速而有效地识记词汇是一直困扰着初中英语教师的难题。
一、困扰初中英语词汇教学的因素
（一）学生方面
现在大多数学生学习英语存在五个普遍现象：一是明白单词读音或如何拼写，却不清楚单词的意思；二是单词不会读，集体读就会了，个人读就不会，滥竽充数现象较多；三是单词能够熟练地拼读，却不会运用；四是单词拼写和单词的用法似懂非懂，一讲就懂，一做就错，一考就傻；五是学生学英语没有长远计划，学什么记什么，不会有计划地反复强化训练，不会前后联想，更不要说总结归纳了。
（二）方法问题
1.一部分学生识记单词死记硬背，经常处于“记得快，忘得也快”的苦恼中。
2.一部分学生采用只会写，不会 “听、说、读”低效的学习法。
（三）学习环境问题
一些农村学校地处偏远，师资力量薄弱，识记词汇时脱离最基本的语言环境，英语教师侧重单词死记硬背，而忽略了语法的讲解，导致学生识记的单词不能灵活运用。
二、识记词汇的有效之路
（一）采用联想记忆法
联想记忆是把一些看似无联系而事实上却有内在联系的词汇，通过联想、想象而达到快速识记的效果。如常见的反义联想（go—come）；同意联想（can—be able to）；對应联想（man—woman，boy—girl）；数的联想（child—children）；近意联想（in /at/on the corner，above，over）等等。
（二）采用口诀记忆法
儿歌口诀学生都很有兴趣，所以为了让他们更好地记住一些单词和语法规则，教师可以采用口诀记忆法。例如：八戒重回高老庄见小孙子，左手牵grandpa（爷爷），右手牵grandma（奶奶），走进了cinema（电影院），坐下吃banana（香蕉），屏幕看China（中国）。这样既生动，学生也容易记住。语法规则也是一样的。例如时间介词巧记歌：年、月、季节前须用in，（如：in 2008，in September，in spring）；日期前面行不通，遇到几号改用on（如：on January 1）；上午、下午、晚上仍用in（如：in the morning / afternoon / evening）；若是某日上下午，也是用on才能行（如：on the evening of the Mid-autumn Day）；正午、夜里用at（如：at noon， at night）时、分用法也同理（如：at two）；如若“差”点须加to（如：two to two）；如若“过”点改past（如：half past one）；多说勤练牢牢记，学好英语非儿戏。
（三）采用同根记忆法
有一部分单词是同源、同根词，这样的词汇用同根法很快就记住了。如happy—happily，unhappy，unhappily；child—children，grandchildren等词汇都可以抓住同根快速识记。定冠词the与指示代词this，that同源，有“那（这）个”的意思。
（四）采用归类记忆法
识记某些词汇，按照词汇的共性进行归类记忆也是一种好办法。如同一类事物的归类记忆，如颜色（colours）：blue蓝，black黑，brown棕，blond淡黄色的、亚麻色的，green绿，orange橙，pink粉红，purple紫，red红，white白，yellow黄。当然还有是读音相同，或者是后缀相同，或者是动词的变化形式相同等等。只要我们善于总结，就会发现有许多词汇之间有相同之处，找到共同点，记忆就容易多了。
三、灵活运用词汇是学习英语的成功秘诀
（一）用词造句，句中学词
只有把词汇放在具体的语句中，才能更加准确地识记和理解运用。如“terrified”这个词，把它放在“be terrified to do sth.”这个句式中，引导学生用这个句式造句，这样学生在造句时也就很自然地掌握了这个单词，以后还会熟练地运用它。我们学习词汇的目的是掌握词义、词的搭配和用法，在以后的学习交流中熟练地运用，表情达意。所以用这种方法学习，举一反三，事半功倍。
（二）阅读识记，简单有效
阅读可以有效地识记英语词汇。阅读，先自由地阅读，先不要给学生任务，在没有压力的环境中愉悦地阅读。在阅读中材料中会不断出现学过的词汇，同时又不断出现新词汇，这样既巩固了旧词汇，又积累了新词汇。所以说阅读可以大大提高学生对词汇的识记，而且还可加深学生对词汇的理解，激发学生对词汇的学习兴趣。
（三）“听、说、读、写、译”一起走
“听、说、读、写、译”一起走，才能让学生的英语得到全面发展，其实这也是学习语言必须具备的能力。“听、说、读、写、译”，要求学生耳、口、手、脑同时工作，注意力要高度集中，才可以做到。片面强调或忽视哪一方面的训练，都是不完整、不全面的。
总之，词汇教学在英语教学中起着至关重要的作用，英语教师要克服一切困难，采用多种办法，提高学生学习词汇的兴趣，提升识记词汇的效率，加强词汇的运用训练，使得学生的英语“听、说、读、写、译”各方面的能力全面提升。
参考文献：
[1] 武志芳.浅谈英语词汇教学的重要性[J].吕梁学院学报，2004，20（2）.
[2] 陈芳芳.浅谈英语词汇教学的四大策略[J].中国城市经济，2010（6）.
关键词：英语词汇；困扰因素；识记方法；活学活用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0127-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.080
快速而又牢固地记住英语词汇是学生学好英语的基础。学习英语词汇就像汉语词语一样，是最基础的知识，如果词汇掌握不准确，是无法进行听、说、读、写训练的。因此掌握一定数量的词汇是学习外语的关键。可是如何快速而有效地识记词汇是一直困扰着初中英语教师的难题。
一、困扰初中英语词汇教学的因素
（一）学生方面
现在大多数学生学习英语存在五个普遍现象：一是明白单词读音或如何拼写，却不清楚单词的意思；二是单词不会读，集体读就会了，个人读就不会，滥竽充数现象较多；三是单词能够熟练地拼读，却不会运用；四是单词拼写和单词的用法似懂非懂，一讲就懂，一做就错，一考就傻；五是学生学英语没有长远计划，学什么记什么，不会有计划地反复强化训练，不会前后联想，更不要说总结归纳了。
（二）方法问题
1.一部分学生识记单词死记硬背，经常处于“记得快，忘得也快”的苦恼中。
2.一部分学生采用只会写，不会 “听、说、读”低效的学习法。
（三）学习环境问题
一些农村学校地处偏远，师资力量薄弱，识记词汇时脱离最基本的语言环境，英语教师侧重单词死记硬背，而忽略了语法的讲解，导致学生识记的单词不能灵活运用。
二、识记词汇的有效之路
（一）采用联想记忆法
联想记忆是把一些看似无联系而事实上却有内在联系的词汇，通过联想、想象而达到快速识记的效果。如常见的反义联想（go—come）；同意联想（can—be able to）；對应联想（man—woman，boy—girl）；数的联想（child—children）；近意联想（in /at/on the corner，above，over）等等。
（二）采用口诀记忆法
儿歌口诀学生都很有兴趣，所以为了让他们更好地记住一些单词和语法规则，教师可以采用口诀记忆法。例如：八戒重回高老庄见小孙子，左手牵grandpa（爷爷），右手牵grandma（奶奶），走进了cinema（电影院），坐下吃banana（香蕉），屏幕看China（中国）。这样既生动，学生也容易记住。语法规则也是一样的。例如时间介词巧记歌：年、月、季节前须用in，（如：in 2008，in September，in spring）；日期前面行不通，遇到几号改用on（如：on January 1）；上午、下午、晚上仍用in（如：in the morning / afternoon / evening）；若是某日上下午，也是用on才能行（如：on the evening of the Mid-autumn Day）；正午、夜里用at（如：at noon， at night）时、分用法也同理（如：at two）；如若“差”点须加to（如：two to two）；如若“过”点改past（如：half past one）；多说勤练牢牢记，学好英语非儿戏。
（三）采用同根记忆法
有一部分单词是同源、同根词，这样的词汇用同根法很快就记住了。如happy—happily，unhappy，unhappily；child—children，grandchildren等词汇都可以抓住同根快速识记。定冠词the与指示代词this，that同源，有“那（这）个”的意思。
（四）采用归类记忆法
识记某些词汇，按照词汇的共性进行归类记忆也是一种好办法。如同一类事物的归类记忆，如颜色（colours）：blue蓝，black黑，brown棕，blond淡黄色的、亚麻色的，green绿，orange橙，pink粉红，purple紫，red红，white白，yellow黄。当然还有是读音相同，或者是后缀相同，或者是动词的变化形式相同等等。只要我们善于总结，就会发现有许多词汇之间有相同之处，找到共同点，记忆就容易多了。
三、灵活运用词汇是学习英语的成功秘诀
（一）用词造句，句中学词
只有把词汇放在具体的语句中，才能更加准确地识记和理解运用。如“terrified”这个词，把它放在“be terrified to do sth.”这个句式中，引导学生用这个句式造句，这样学生在造句时也就很自然地掌握了这个单词，以后还会熟练地运用它。我们学习词汇的目的是掌握词义、词的搭配和用法，在以后的学习交流中熟练地运用，表情达意。所以用这种方法学习，举一反三，事半功倍。
（二）阅读识记，简单有效
阅读可以有效地识记英语词汇。阅读，先自由地阅读，先不要给学生任务，在没有压力的环境中愉悦地阅读。在阅读中材料中会不断出现学过的词汇，同时又不断出现新词汇，这样既巩固了旧词汇，又积累了新词汇。所以说阅读可以大大提高学生对词汇的识记，而且还可加深学生对词汇的理解，激发学生对词汇的学习兴趣。
（三）“听、说、读、写、译”一起走
“听、说、读、写、译”一起走，才能让学生的英语得到全面发展，其实这也是学习语言必须具备的能力。“听、说、读、写、译”，要求学生耳、口、手、脑同时工作，注意力要高度集中，才可以做到。片面强调或忽视哪一方面的训练，都是不完整、不全面的。
总之，词汇教学在英语教学中起着至关重要的作用，英语教师要克服一切困难，采用多种办法，提高学生学习词汇的兴趣，提升识记词汇的效率，加强词汇的运用训练，使得学生的英语“听、说、读、写、译”各方面的能力全面提升。
参考文献：
[1] 武志芳.浅谈英语词汇教学的重要性[J].吕梁学院学报，2004，20（2）.
[2] 陈芳芳.浅谈英语词汇教学的四大策略[J].中国城市经济，2010（6）.