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【摘要】当前背景下，线上幼儿教育面临挑战和契机。我园教师结合近期教学经验，以一次元宵节线上视频互助教学活动为例，分析了线上互助如何准确定位，做好教学设计，充分发挥家庭力量，给予幼儿科学指导和精准评价，以期为相关工作者提供参考。
【关键词】线上互动;家园合育;幼儿教育
在当前背景下，线上教育逐渐发展，并受到越来越多人的重视。与其他阶段教育不同，幼儿园线上教育主要表现为帮助家长科学开展居家亲子活动，引导幼儿在生活和游戏中增长知识，提高动手能力。本文以元宵节线上教育活动为例展开分析，希望通过网络，使中华民族传统文化浸润幼儿的心灵。笔者所在的幼儿园以元宵节为教育契机，尝试开展了一系列元宵节亲子线上互动活动，针对每位幼儿的情况，挖掘家庭教育资源，设计有趣的元宵节线上互动活动，利用多媒体技术，促使幼儿在生活化情境中获得发展与进步。
一、家园沟通，倡议开展——线上互动的启动
线上互动需要家庭和幼儿园双方的合作。教师可在活动开始前通过微信群等平台与家长进行交流，为家长分析开展活动的意义，取得家长的支持，为互动活动的开展做好铺垫[1]。为此，在我园组织开展“元宵节”活动前，教师就以图文结合的方式，在微信群中发布了一份活动倡议书，并分享一些与活动相关的视频，搭配上文字或者语音分析。教師结合幼儿在家的情况，给家长介绍了开展线上元宵节活动对幼儿的心理疏导作用，及培养幼儿艺术想象力、创造力和动手能力的具体价值，得到了家长的积极响应。家长纷纷报名，提出建议，丰富和优化了相关的活动内容和方案[2]。
二、联系生活，多元参与——线上互动的设计
线上互动活动是在幼儿家中开展的，因此，考虑到幼儿家庭的情况，幼儿园一方面要保证活动所需要的材料简单、易收集，另一方面要保证活动本身具备较高的生活性，应与家庭氛围紧密融合[3]。在具有生活教育价值的元宵节活动中，教师主要负责元宵节活动的设计和引导，家长负责居家指导和记录，教师、家长和幼儿三方协力参与，形成良好的互动机制[4]。
在元宵节，我园设计了丰富多彩的线上活动，如“花样猜灯谜”，教师或家长在微信群内发送语音或视频、图片等，由家长为幼儿解读，让幼儿思考和猜测，随后发语音进行抢答;“亲子花灯展”，教师以视频的方式展示花灯制作技巧和步骤，供家长参考，家长和孩子一起动手制作不一样的花灯，并录制视频、拍摄照片，进行线上展示;“线上视频儿歌童谣互动”，教师收集相关儿歌，让幼儿和家长选择并诵读，同时搭配音乐拍摄视频发布;等等。这些活动很好地实现了师、幼、家长三方的协力，营造了很好的合作氛围，促进了幼儿的成长。
三、自主实践，鼓励互动——线上互动的指导
与日常教学一样，线上视频互动教学活动的主体是幼儿本身[5]。因此，在开展相关活动时，我园提前做好指导和沟通，让家长能够准确定位，做好辅助和引导，支持幼儿自主尝试和实践，鼓励幼儿不怕失败，多动手参与、多提问、多思考、多总结。在开展线上“花样猜灯谜”活动时，我园一方面准备了很多图画式灯谜，以满足幼儿自主观察和思考的需求;另一方面，也和家长提前进行了交流沟通，指导家长帮助幼儿分析谜面内容，启发他们思考，尝试让幼儿总结出答案。在“亲子制作花灯”的过程中，家长提供了各种材料，鼓励幼儿观看制作花灯的视频，并让幼儿自己选择和搭配，尝试制作花灯。活动中，许多幼儿遇到了一些困难，但随着自主调整、尝试，最后都取得了成功。除了花灯和猜灯谜，家长还把和幼儿在家一起做汤圆、吃汤圆的照片和视频上传到班级群里，和大家分享节日的快乐。在引导幼儿进行自主实践的过程中，家长和孩子进行了大量互动，增进了亲子感情。
四、平台分享，趣味表彰——线上互动的评价
线上平台和微信群组给线上互动带来了极大的便利[6]。在制作花灯的过程中，教师支持幼儿以小组的形式进行线上视频互动。幼儿在初次制作完成花灯后，可以与小组内的伙伴进行视频互动，分享自己的作品，观看和学习别人的经验，对自己的花灯进行改进和完善。除了让幼儿参与制作的过程，家长也用陪伴指导的方式，拍摄了视频，并将其分享到微信群里，营造了亲子共同成长的良好氛围。不仅如此，借助线上视频分享，教师可以了解每位幼儿和每个家庭的活动参与方式，及时给出一些建议和点评，以帮助家长掌握正确的教育方式[7]。
对幼儿的作品和成果，教师应鼓励和支持幼儿和家长一起欣赏、评价并投票，并发放一些虚拟奖品[8]。在元宵节活动中，我园开展了线上花灯评比活动，组织家长和幼儿在群内进行投票，评选出最佳作品。同时，为了调动幼儿的参与积极性，我园对评价进行补充，根据视频情况，对活动中积极参与、勇于尝试的幼儿个体也进行了表扬，并给予获奖幼儿一定的奖品，鼓励他们继续努力。
五、心理健康，家园共育——线上互动的延伸
家长是孩子的启蒙老师。通过幼儿园的线上教育活动，家长可以更好地关注、了解孩子的心理健康情况[9]。以元宵节为教育契机，我园尝试在线上开展幼儿教育教学工作，由教师和家长共同发挥导向作用，营造良好环境。幼儿园可以指导家长从实物环境、卫生环境、语言环境、心理环境等方面着手，为幼儿提供新颖性、启发性和引导性的游戏、活动、设备、玩具等。
通过这次“花灯展”活动，幼儿的动脑、动手能力得到了发展，自信心也在不断提升。在线上活动中，家长能够在幼儿园的帮助下掌握更多先进的教育理念，从而与孩子一起探讨解决问题的方法，帮助孩子解决生活中的问题。家长应启发孩子展开想象，鼓励孩子说出自己的想法，帮助孩子不断成长。在元宵节系列活动中，幼儿体验到与家人合作的快乐，增强了合作意识，提高了合作学习的能力。在亲子活动中，幼儿通过活动内容的确立、对材料的选择等，学会了如何相互帮助，独立意识得到了提高。在这次元宵节线上活动中，教师应引导家长多采用鼓励的方式，给予幼儿积极向上的引导，提高幼儿自主动手的能力，并帮助幼儿进行正确的自我评价，使其形成良好的心理健康意识，树立良好的自信心。 《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然資源和实践活动，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动中，形成受益终身的学习态度和能力。”[10]很多家长以成人的思维来教育幼儿，片面地认为知识的传授对孩子而言更加重要。其实，对于幼儿来说，最重要的不是对知识的掌握，而是探究方法的学习、探究兴趣的培养。活动中，我园一直坚持让家长“放手”，鼓励幼儿大胆尝试，不怕失败，引导他们进行对比观察，让幼儿积极思考，自由表达自己的想法，在实践操作的过程中积累经验。家长则主要开展材料环境的准备工作，鼓励幼儿调节情绪，从侧面辅助和引导幼儿[11]。这样，家庭亲子游戏的主体是幼儿本身，幼儿可以逐渐掌握主动观察、主动思考的多种探究的技巧和方法，从而真正提升自身的核心素养。
如今，便捷的网络通信设施、各种App平台和庞大的线上资源，给家园合作教育带来了巨大的便利。在线上教育中，教师可以通过软件和家长进行语音、视频交流，通过图片、视频的分享进行形象、生动的教育解析。尽管这次的线上元宵节活动看似复杂，但实施得非常顺利，为我园以后开展家园合作开辟了新的思路和途径。同时，活动中教师积极尝试使用各类网络软件，对家园线上教育有了更多认识，积累了很多线上互动教育的经验。进行线上互动是适应现代化教育发展的需要，是教师必须掌握的一种能力。教师还应不断进行研究和探索，以更好地形成家园教育合力，为幼儿营造良好的学习和发展环境，让他们不断获得成长与进步。
【参考文献】
成晓娟.信息技术助力幼儿核心素养教育探研[J].成才之路，2020（03）：106-107.
张梅.利用信息化网络平台，共建家园有效互动桥梁[J].基础教育论坛，2019（07）：66-67.
马丽莉，赵维娟，詹文燕.“线上幼儿园”网络课程建设的实践与研究[J].天津市教科院学报，2016（01）：71-73.
李梦雅.培养幼儿自学能力，提高线上教育有效性[J].清风，2021（08）：20.
杨钰婧.从“搬运工”走向专业的教育者：线上教育带给我们的成长[J].学前教育，2021（02）：19-21.
王雅.线上教学背景下农村幼儿教育的研究[J].大众标准化，2021（02）：89-90.
储培培.线上直播教学在幼儿园学前教育教学中的应用研究[J].求知导刊，2021（04）：22-23.
戴琪.线上学前教育中现代化教育活动的落实[J].新课程研究，2020（36）：132-133.
陈彦伶.如何提高幼儿园线上教学的有效性[J].幸福家庭，2020（20）：66-67.
王潇.浅析线上直播教学在幼儿园学前教育教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（05）：126-127.
吴汉英.基于线上模式下激励农村幼师学习的方法探索[J].家长，2020（14）：136-137.
【关键词】线上互动;家园合育;幼儿教育
在当前背景下，线上教育逐渐发展，并受到越来越多人的重视。与其他阶段教育不同，幼儿园线上教育主要表现为帮助家长科学开展居家亲子活动，引导幼儿在生活和游戏中增长知识，提高动手能力。本文以元宵节线上教育活动为例展开分析，希望通过网络，使中华民族传统文化浸润幼儿的心灵。笔者所在的幼儿园以元宵节为教育契机，尝试开展了一系列元宵节亲子线上互动活动，针对每位幼儿的情况，挖掘家庭教育资源，设计有趣的元宵节线上互动活动，利用多媒体技术，促使幼儿在生活化情境中获得发展与进步。
一、家园沟通，倡议开展——线上互动的启动
线上互动需要家庭和幼儿园双方的合作。教师可在活动开始前通过微信群等平台与家长进行交流，为家长分析开展活动的意义，取得家长的支持，为互动活动的开展做好铺垫[1]。为此，在我园组织开展“元宵节”活动前，教师就以图文结合的方式，在微信群中发布了一份活动倡议书，并分享一些与活动相关的视频，搭配上文字或者语音分析。教師结合幼儿在家的情况，给家长介绍了开展线上元宵节活动对幼儿的心理疏导作用，及培养幼儿艺术想象力、创造力和动手能力的具体价值，得到了家长的积极响应。家长纷纷报名，提出建议，丰富和优化了相关的活动内容和方案[2]。
二、联系生活，多元参与——线上互动的设计
线上互动活动是在幼儿家中开展的，因此，考虑到幼儿家庭的情况，幼儿园一方面要保证活动所需要的材料简单、易收集，另一方面要保证活动本身具备较高的生活性，应与家庭氛围紧密融合[3]。在具有生活教育价值的元宵节活动中，教师主要负责元宵节活动的设计和引导，家长负责居家指导和记录，教师、家长和幼儿三方协力参与，形成良好的互动机制[4]。
在元宵节，我园设计了丰富多彩的线上活动，如“花样猜灯谜”，教师或家长在微信群内发送语音或视频、图片等，由家长为幼儿解读，让幼儿思考和猜测，随后发语音进行抢答;“亲子花灯展”，教师以视频的方式展示花灯制作技巧和步骤，供家长参考，家长和孩子一起动手制作不一样的花灯，并录制视频、拍摄照片，进行线上展示;“线上视频儿歌童谣互动”，教师收集相关儿歌，让幼儿和家长选择并诵读，同时搭配音乐拍摄视频发布;等等。这些活动很好地实现了师、幼、家长三方的协力，营造了很好的合作氛围，促进了幼儿的成长。
三、自主实践，鼓励互动——线上互动的指导
与日常教学一样，线上视频互动教学活动的主体是幼儿本身[5]。因此，在开展相关活动时，我园提前做好指导和沟通，让家长能够准确定位，做好辅助和引导，支持幼儿自主尝试和实践，鼓励幼儿不怕失败，多动手参与、多提问、多思考、多总结。在开展线上“花样猜灯谜”活动时，我园一方面准备了很多图画式灯谜，以满足幼儿自主观察和思考的需求;另一方面，也和家长提前进行了交流沟通，指导家长帮助幼儿分析谜面内容，启发他们思考，尝试让幼儿总结出答案。在“亲子制作花灯”的过程中，家长提供了各种材料，鼓励幼儿观看制作花灯的视频，并让幼儿自己选择和搭配，尝试制作花灯。活动中，许多幼儿遇到了一些困难，但随着自主调整、尝试，最后都取得了成功。除了花灯和猜灯谜，家长还把和幼儿在家一起做汤圆、吃汤圆的照片和视频上传到班级群里，和大家分享节日的快乐。在引导幼儿进行自主实践的过程中，家长和孩子进行了大量互动，增进了亲子感情。
四、平台分享，趣味表彰——线上互动的评价
线上平台和微信群组给线上互动带来了极大的便利[6]。在制作花灯的过程中，教师支持幼儿以小组的形式进行线上视频互动。幼儿在初次制作完成花灯后，可以与小组内的伙伴进行视频互动，分享自己的作品，观看和学习别人的经验，对自己的花灯进行改进和完善。除了让幼儿参与制作的过程，家长也用陪伴指导的方式，拍摄了视频，并将其分享到微信群里，营造了亲子共同成长的良好氛围。不仅如此，借助线上视频分享，教师可以了解每位幼儿和每个家庭的活动参与方式，及时给出一些建议和点评，以帮助家长掌握正确的教育方式[7]。
对幼儿的作品和成果，教师应鼓励和支持幼儿和家长一起欣赏、评价并投票，并发放一些虚拟奖品[8]。在元宵节活动中，我园开展了线上花灯评比活动，组织家长和幼儿在群内进行投票，评选出最佳作品。同时，为了调动幼儿的参与积极性，我园对评价进行补充，根据视频情况，对活动中积极参与、勇于尝试的幼儿个体也进行了表扬，并给予获奖幼儿一定的奖品，鼓励他们继续努力。
五、心理健康，家园共育——线上互动的延伸
家长是孩子的启蒙老师。通过幼儿园的线上教育活动，家长可以更好地关注、了解孩子的心理健康情况[9]。以元宵节为教育契机，我园尝试在线上开展幼儿教育教学工作，由教师和家长共同发挥导向作用，营造良好环境。幼儿园可以指导家长从实物环境、卫生环境、语言环境、心理环境等方面着手，为幼儿提供新颖性、启发性和引导性的游戏、活动、设备、玩具等。
通过这次“花灯展”活动，幼儿的动脑、动手能力得到了发展，自信心也在不断提升。在线上活动中，家长能够在幼儿园的帮助下掌握更多先进的教育理念，从而与孩子一起探讨解决问题的方法，帮助孩子解决生活中的问题。家长应启发孩子展开想象，鼓励孩子说出自己的想法，帮助孩子不断成长。在元宵节系列活动中，幼儿体验到与家人合作的快乐，增强了合作意识，提高了合作学习的能力。在亲子活动中，幼儿通过活动内容的确立、对材料的选择等，学会了如何相互帮助，独立意识得到了提高。在这次元宵节线上活动中，教师应引导家长多采用鼓励的方式，给予幼儿积极向上的引导，提高幼儿自主动手的能力，并帮助幼儿进行正确的自我评价，使其形成良好的心理健康意识，树立良好的自信心。 《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然資源和实践活动，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动中，形成受益终身的学习态度和能力。”[10]很多家长以成人的思维来教育幼儿，片面地认为知识的传授对孩子而言更加重要。其实，对于幼儿来说，最重要的不是对知识的掌握，而是探究方法的学习、探究兴趣的培养。活动中，我园一直坚持让家长“放手”，鼓励幼儿大胆尝试，不怕失败，引导他们进行对比观察，让幼儿积极思考，自由表达自己的想法，在实践操作的过程中积累经验。家长则主要开展材料环境的准备工作，鼓励幼儿调节情绪，从侧面辅助和引导幼儿[11]。这样，家庭亲子游戏的主体是幼儿本身，幼儿可以逐渐掌握主动观察、主动思考的多种探究的技巧和方法，从而真正提升自身的核心素养。
如今，便捷的网络通信设施、各种App平台和庞大的线上资源，给家园合作教育带来了巨大的便利。在线上教育中，教师可以通过软件和家长进行语音、视频交流，通过图片、视频的分享进行形象、生动的教育解析。尽管这次的线上元宵节活动看似复杂，但实施得非常顺利，为我园以后开展家园合作开辟了新的思路和途径。同时，活动中教师积极尝试使用各类网络软件，对家园线上教育有了更多认识，积累了很多线上互动教育的经验。进行线上互动是适应现代化教育发展的需要，是教师必须掌握的一种能力。教师还应不断进行研究和探索，以更好地形成家园教育合力，为幼儿营造良好的学习和发展环境，让他们不断获得成长与进步。
【参考文献】
成晓娟.信息技术助力幼儿核心素养教育探研[J].成才之路，2020（03）：106-107.
张梅.利用信息化网络平台，共建家园有效互动桥梁[J].基础教育论坛，2019（07）：66-67.
马丽莉，赵维娟，詹文燕.“线上幼儿园”网络课程建设的实践与研究[J].天津市教科院学报，2016（01）：71-73.
李梦雅.培养幼儿自学能力，提高线上教育有效性[J].清风，2021（08）：20.
杨钰婧.从“搬运工”走向专业的教育者：线上教育带给我们的成长[J].学前教育，2021（02）：19-21.
王雅.线上教学背景下农村幼儿教育的研究[J].大众标准化，2021（02）：89-90.
储培培.线上直播教学在幼儿园学前教育教学中的应用研究[J].求知导刊，2021（04）：22-23.
戴琪.线上学前教育中现代化教育活动的落实[J].新课程研究，2020（36）：132-133.
陈彦伶.如何提高幼儿园线上教学的有效性[J].幸福家庭，2020（20）：66-67.
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吴汉英.基于线上模式下激励农村幼师学习的方法探索[J].家长，2020（14）：136-137.