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摘要：教师演示环节作为体育课程中的内容教学环节在教学实践中常常起着为学生的技能学习奠定基础的重要作用，在教师演示环节进行注重节奏性、互动性、分解性的教学设计对教师演示模式与方法进行创新，能够为初中阶段学生的体育学习打下更为良好的课堂基础，让学生与教学内容的运动技能进行更加直观的接触。
关键词：教师演示;体育课程;初中阶段
在以往的初中体育教学中，由于大部分教师忽视了对教师演示环节的设计性，导致教师演示环节常常出现流程化、形式化严重的现象，其单一、机械的教学模式不利于学生直观的学习演示中的运动技能与动作。为了解决这一问题，教师应该首先对课堂中起到重要导入作用的教师演示环节进行多元化的设计，有针对性的调整教学演示环节的结构，创新教师演示环节的使用方法。
一、注重教师演示环节的节奏性
在初中阶段的体育教学中教师演示是学生与体育课程中运动内容最直观的接触与了解方式，良好的教师演示能够帮助初次接触运动内容的学生奠定下良好的基础，使学生有所根据地投入到后续的学习中，实现运动技能学习效率的提高。为此，教师首先应该围绕如何让学生更好地通过教师演示建立起对运动技能的了解做好对教师演示环节的设计。笔者认为，为了学生更好、更加完整地了解演示过程中的动作，教师应对教师演示环节中演示动作的节奏性进行把控，利用恰当的节奏适应学生在运动学习过程中的实际学习水平，增强教师演示环节的有效性。
例如在篮球的运球环节，笔者在初中体育教学的教学实践中即对篮球运球技能演示的节奏性进行了有意识的调控。在教学之初，为了学生能够准确地定义运球技能，建立起学生心中对运球技能正确的認识，笔者首先以较快节奏向学生进行了运球动作的展示，在节奏较快的同时注重了运球的技巧性，通过快节奏兼顾技巧性的演示内容在使学生对运球技能产生了解的同时激发出学生对运球技能的学习兴趣。之后，笔者在再次演示时有意识地放慢了运球技能演示的节奏，以此保证学生能够切实地看清运球的整个过程，更加深入且具体地建立起对运球运动的认知体系，并产生对初级运球运动的初始印象。在教师有节奏的运球演示过程中，学生不仅对运球产生了深刻的认识，还在认知体育与初始印象的辅助下更好的开展了运球学习，掌握了运球技能。
二、增强教师演示环节的互动性
实践是通过直观的体验强化学生对学习内容、教学理论认识的有效途径，引导学生开展实践活动、参与到实践过程中对知识进行直接的体验，往往能够实现教学有效性的提高。在初中阶段的体育教学中，教师在学生学习运动技能的过程中引导学生参与到教师演示的环节中，促成师生之间的互动以增强教师演示环节的互动性。通过互动性的增强可以使学生在教师演示环节中跟随教师演示动作的引导参与到课堂实践过程中来，通过模仿教师演示运动技能内容的方式强化学生对技能内容的直观体验，促进学生学习效率的提高。
例如在立定跳远运动的教师演示环节中，笔者在对摆臂技能进行了几次演示后要求学生跟随笔者的演示进行摆臂技能的模仿。学生在笔者的引导下通过回忆教师所讲述的摆臂过程中的技巧与教师的动作幅度开展了自主模仿，学生在模仿的过程中通过实践操作对运动技能有了更加深刻的理解。并且教师在学生模仿演示技能动作的环节中，还能及时地发现学生在初学阶段存在的问题，及时地指出学生的问题帮助学生改进，使学生的运动技能学习更加高效。通过学生对教师演示的模仿和教师对学生的指正形成课堂教师演示环节中的师生交互，以此增强教师演示环节中的互动性，使学生在与教师的良性互动中得到运动水平的提升。
三、强化教师演示环节的分解性
运动技能的学习与应用往往需要学生充分地协调自己四肢与身体之间的关系，通过对细节技巧的追求完成运动中的发力，真正地掌握运动技能的使用方式。因此，在初中体育教学实践中的运动技能演示环节中，教师不能一味地追求演示内容的完整性，还应聚焦于技能动作中的细节之处与重难点，做好教师演示环节的分解性。通过教师对运动技能进行专业性的分解与课堂演示，引导学生注重运动技能应用过程中的技巧，切实地掌握运动技能中肢体协调的方式方法，促进学生运动技能学习效率的提升。
例如在长跑运动的学习中，正确地协调自身四肢之间的关系与掌握呼吸的方式往往能够使学生在长跑过程中的体力与耐力得到有效地延长，为了学生更好的掌握长跑运动中肢体协调的方式方法与呼吸的技巧，笔者对长跑技能的演示进行了分解。在教师对手臂摆动、腿部动作以及呼吸技巧进行分解演示后，学生在演示环节中能更加具有针对性的对演示中的技能进行集中学习，在单项的内容中使学生的技能得到最大化的学习，以此保证学生在后续综合性的技能应用中能够更好的串联起每一项技能，发挥出长跑项目的全部技能技巧，实现技能应用的最大化。
对教师演示环节进行创新，教师应该结合学生在初中体育教学中所表现出的实际运动能力以及不同运动项目的特点对演示的方式进行有针对性的调整，以此使教师演示环节在课堂中的开展更加具有重点性且符合学生的实际情况，使演示环节的效力得到最大化的提升。
参考文献：
{1}白英洪.示范标准动作在初中体育教学中的意义[J].南北桥，2019（1）.
{2}金莉.浅析动作示范在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2016，31（31）.
关键词：教师演示;体育课程;初中阶段
在以往的初中体育教学中，由于大部分教师忽视了对教师演示环节的设计性，导致教师演示环节常常出现流程化、形式化严重的现象，其单一、机械的教学模式不利于学生直观的学习演示中的运动技能与动作。为了解决这一问题，教师应该首先对课堂中起到重要导入作用的教师演示环节进行多元化的设计，有针对性的调整教学演示环节的结构，创新教师演示环节的使用方法。
一、注重教师演示环节的节奏性
在初中阶段的体育教学中教师演示是学生与体育课程中运动内容最直观的接触与了解方式，良好的教师演示能够帮助初次接触运动内容的学生奠定下良好的基础，使学生有所根据地投入到后续的学习中，实现运动技能学习效率的提高。为此，教师首先应该围绕如何让学生更好地通过教师演示建立起对运动技能的了解做好对教师演示环节的设计。笔者认为，为了学生更好、更加完整地了解演示过程中的动作，教师应对教师演示环节中演示动作的节奏性进行把控，利用恰当的节奏适应学生在运动学习过程中的实际学习水平，增强教师演示环节的有效性。
例如在篮球的运球环节，笔者在初中体育教学的教学实践中即对篮球运球技能演示的节奏性进行了有意识的调控。在教学之初，为了学生能够准确地定义运球技能，建立起学生心中对运球技能正确的認识，笔者首先以较快节奏向学生进行了运球动作的展示，在节奏较快的同时注重了运球的技巧性，通过快节奏兼顾技巧性的演示内容在使学生对运球技能产生了解的同时激发出学生对运球技能的学习兴趣。之后，笔者在再次演示时有意识地放慢了运球技能演示的节奏，以此保证学生能够切实地看清运球的整个过程，更加深入且具体地建立起对运球运动的认知体系，并产生对初级运球运动的初始印象。在教师有节奏的运球演示过程中，学生不仅对运球产生了深刻的认识，还在认知体育与初始印象的辅助下更好的开展了运球学习，掌握了运球技能。
二、增强教师演示环节的互动性
实践是通过直观的体验强化学生对学习内容、教学理论认识的有效途径，引导学生开展实践活动、参与到实践过程中对知识进行直接的体验，往往能够实现教学有效性的提高。在初中阶段的体育教学中，教师在学生学习运动技能的过程中引导学生参与到教师演示的环节中，促成师生之间的互动以增强教师演示环节的互动性。通过互动性的增强可以使学生在教师演示环节中跟随教师演示动作的引导参与到课堂实践过程中来，通过模仿教师演示运动技能内容的方式强化学生对技能内容的直观体验，促进学生学习效率的提高。
例如在立定跳远运动的教师演示环节中，笔者在对摆臂技能进行了几次演示后要求学生跟随笔者的演示进行摆臂技能的模仿。学生在笔者的引导下通过回忆教师所讲述的摆臂过程中的技巧与教师的动作幅度开展了自主模仿，学生在模仿的过程中通过实践操作对运动技能有了更加深刻的理解。并且教师在学生模仿演示技能动作的环节中，还能及时地发现学生在初学阶段存在的问题，及时地指出学生的问题帮助学生改进，使学生的运动技能学习更加高效。通过学生对教师演示的模仿和教师对学生的指正形成课堂教师演示环节中的师生交互，以此增强教师演示环节中的互动性，使学生在与教师的良性互动中得到运动水平的提升。
三、强化教师演示环节的分解性
运动技能的学习与应用往往需要学生充分地协调自己四肢与身体之间的关系，通过对细节技巧的追求完成运动中的发力，真正地掌握运动技能的使用方式。因此，在初中体育教学实践中的运动技能演示环节中，教师不能一味地追求演示内容的完整性，还应聚焦于技能动作中的细节之处与重难点，做好教师演示环节的分解性。通过教师对运动技能进行专业性的分解与课堂演示，引导学生注重运动技能应用过程中的技巧，切实地掌握运动技能中肢体协调的方式方法，促进学生运动技能学习效率的提升。
例如在长跑运动的学习中，正确地协调自身四肢之间的关系与掌握呼吸的方式往往能够使学生在长跑过程中的体力与耐力得到有效地延长，为了学生更好的掌握长跑运动中肢体协调的方式方法与呼吸的技巧，笔者对长跑技能的演示进行了分解。在教师对手臂摆动、腿部动作以及呼吸技巧进行分解演示后，学生在演示环节中能更加具有针对性的对演示中的技能进行集中学习，在单项的内容中使学生的技能得到最大化的学习，以此保证学生在后续综合性的技能应用中能够更好的串联起每一项技能，发挥出长跑项目的全部技能技巧，实现技能应用的最大化。
对教师演示环节进行创新，教师应该结合学生在初中体育教学中所表现出的实际运动能力以及不同运动项目的特点对演示的方式进行有针对性的调整，以此使教师演示环节在课堂中的开展更加具有重点性且符合学生的实际情况，使演示环节的效力得到最大化的提升。
参考文献：
{1}白英洪.示范标准动作在初中体育教学中的意义[J].南北桥，2019（1）.
{2}金莉.浅析动作示范在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2016，31（31）.