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一、高中信息技术作业中存在的问题
自从我省实施新高考政策以来。信技技术，作为，七选三的其中一门学科。并以笔试形式进行高考检测。由此，许多老师和学生便陷入无系统、无规律的刷题作业中。使得很多学生在后期产生厌倦的作业心理，感觉学习信息技术需要识记太多知识点，觉得做太多题太枯燥无味。
二、高中信息技术作业设计的改进策略
1.精准性设计。
作业作为课堂教学训练、反馈和纠正性补救措施。也应遵循精准性设计。根据教学目标，精选与本节课堂教学相关内容和形式。并尊重学生个体差异性，根据维果次基的最近发展区理论，只有发现现有水平与潜在水平的“最近发展区”，并把“最近发展区”转化为“现有发展水平，学生才能进步。设计作业时只有遵循这个原则，才能成为有效作业。
其次，适当改编近几年高考真题或直接采用原题，将之穿插于日常作业。众所周知，高考真题具有非常强的导向性和参考价值。但之所以需要改编，尤其是高考主观题一般是涉及综合性知识的应用。若是有部分知识未学到，势必会给学生产生挫败感。
2.作业分层设，尊重个性差异
特别是信息技术中的算法部分，高考中注重学生考察逻辑关系和解决问题的综合能力。学生掌握信息技术程度存在差异、理解分析能力存在差异。在设计作业时应考虑在注重基础知识点设计的同时，还需兼顾优等生拔高。应考虑作业题的拓展知识点深度或横向综合知识解决从而解决后进生“吃的撑”，优等生“吃不饱”的现象。充分调动学生做作业的积极性。并在条件允许的情况下，提供与作业配套的微课讲解，充分发挥学生自主学习能力。
3.联系实际，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习最好的动力。教师在设计作业时，应充分考虑学生感兴趣的事物。创设与课题相关并有趣味性的作业。例如，课题《多媒体设计phostoshop》，该课涉及photoshop软件工具的操作与识记，如果采用单纯教室演示以学生上机操作。学生易混淆各工具的功能，并且枯燥无味。笔者考虑从学生兴趣入手，设计了让学生自主制作电子书签的作业，并提供相应的辅助资料，学生结合课堂知识点，自主完成个性化的书签作业，完成后用纸质打印出来（如图1所示）。如此以来，这样的作业让学生感受到，做作业与生活融为一体，更主动区研究学习，让枯燥无味的软件操作变得更容易掌握，并且体验到了做作业成功的喜悦感。
4.变式作业，助力高效课堂
对于课堂容量较大的例题和作业。尽量采用同样的问题情境，一题多解的算法、纵向加深题目难度的变式作业。这样，减少作业文字阅读。节省阅读时间，从而减少学生跟不上教学节奏的可能性。例如，《程序设计数组的元素的插入》这课。
作业设计片段：
【作业题】査找并删除重复数据的算法是对数组 a 中每个元素逐个作为关键字进行从后往前查找，如果有重复，删除该数据后继续查找。
【变式1】改进练习3的去除重复算法，減少查找次数，提高算法的效率。算法如下：
①如果首次查找，i从最后元素下标n开始，往上查找与第key个元素重复的值（key从1开始）;
②否则发现了第i个元素为重复数据，删除该数据后，从第i-1个元素继续往上查找，即i变为i-1，
例如：key=1，发现i=14出有重复值，删除a（14）的值后，i继续从13开始往上查找;
③删除所有与a（key）相同的数后，key变为key+1，继续执行①
【变式2】程序实现同以上题，不同算法如下：
①i从待找元素Key的后一个下标开始，从前往后查找与a（key）相同的元素;
②当找到a（i）与a（k）值相同时，将最后元素a（n）的值替代a（i）的值，其他元素保持不变，然后重复①继续查找;
③删除所有与a（key）相同的值后，key变为key+1，继续执行①
高中信息作业的目的是全面提升学生的掌握知识和解决问题能力。既要注重基础知识，又要兼顾扩展提高，只有制作适合本班级、命制分层次不能难度的作业，才能提高作业的有效性。
自从我省实施新高考政策以来。信技技术，作为，七选三的其中一门学科。并以笔试形式进行高考检测。由此，许多老师和学生便陷入无系统、无规律的刷题作业中。使得很多学生在后期产生厌倦的作业心理，感觉学习信息技术需要识记太多知识点，觉得做太多题太枯燥无味。
二、高中信息技术作业设计的改进策略
1.精准性设计。
作业作为课堂教学训练、反馈和纠正性补救措施。也应遵循精准性设计。根据教学目标，精选与本节课堂教学相关内容和形式。并尊重学生个体差异性，根据维果次基的最近发展区理论，只有发现现有水平与潜在水平的“最近发展区”，并把“最近发展区”转化为“现有发展水平，学生才能进步。设计作业时只有遵循这个原则，才能成为有效作业。
其次，适当改编近几年高考真题或直接采用原题，将之穿插于日常作业。众所周知，高考真题具有非常强的导向性和参考价值。但之所以需要改编，尤其是高考主观题一般是涉及综合性知识的应用。若是有部分知识未学到，势必会给学生产生挫败感。
2.作业分层设，尊重个性差异
特别是信息技术中的算法部分，高考中注重学生考察逻辑关系和解决问题的综合能力。学生掌握信息技术程度存在差异、理解分析能力存在差异。在设计作业时应考虑在注重基础知识点设计的同时，还需兼顾优等生拔高。应考虑作业题的拓展知识点深度或横向综合知识解决从而解决后进生“吃的撑”，优等生“吃不饱”的现象。充分调动学生做作业的积极性。并在条件允许的情况下，提供与作业配套的微课讲解，充分发挥学生自主学习能力。
3.联系实际，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习最好的动力。教师在设计作业时，应充分考虑学生感兴趣的事物。创设与课题相关并有趣味性的作业。例如，课题《多媒体设计phostoshop》，该课涉及photoshop软件工具的操作与识记，如果采用单纯教室演示以学生上机操作。学生易混淆各工具的功能，并且枯燥无味。笔者考虑从学生兴趣入手，设计了让学生自主制作电子书签的作业，并提供相应的辅助资料，学生结合课堂知识点，自主完成个性化的书签作业，完成后用纸质打印出来（如图1所示）。如此以来，这样的作业让学生感受到，做作业与生活融为一体，更主动区研究学习，让枯燥无味的软件操作变得更容易掌握，并且体验到了做作业成功的喜悦感。
4.变式作业，助力高效课堂
对于课堂容量较大的例题和作业。尽量采用同样的问题情境，一题多解的算法、纵向加深题目难度的变式作业。这样，减少作业文字阅读。节省阅读时间，从而减少学生跟不上教学节奏的可能性。例如，《程序设计数组的元素的插入》这课。
作业设计片段：
【作业题】査找并删除重复数据的算法是对数组 a 中每个元素逐个作为关键字进行从后往前查找，如果有重复，删除该数据后继续查找。
【变式1】改进练习3的去除重复算法，減少查找次数，提高算法的效率。算法如下：
①如果首次查找，i从最后元素下标n开始，往上查找与第key个元素重复的值（key从1开始）;
②否则发现了第i个元素为重复数据，删除该数据后，从第i-1个元素继续往上查找，即i变为i-1，
例如：key=1，发现i=14出有重复值，删除a（14）的值后，i继续从13开始往上查找;
③删除所有与a（key）相同的数后，key变为key+1，继续执行①
【变式2】程序实现同以上题，不同算法如下：
①i从待找元素Key的后一个下标开始，从前往后查找与a（key）相同的元素;
②当找到a（i）与a（k）值相同时，将最后元素a（n）的值替代a（i）的值，其他元素保持不变，然后重复①继续查找;
③删除所有与a（key）相同的值后，key变为key+1，继续执行①
高中信息作业的目的是全面提升学生的掌握知识和解决问题能力。既要注重基础知识，又要兼顾扩展提高，只有制作适合本班级、命制分层次不能难度的作业，才能提高作业的有效性。