【摘 要】
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数学学科育人是对学生关键能力和必备品格的培育，在数学知识的建构过程中引导学生经历深度思考的学习过程，在数学探究过程中感悟数学的发展规律，培养良好的习惯和品格.文章以苏教版（2019年版）“函数的概念和图像”教学为例，在课堂实践中找准育人的附着点、停靠点、生长点，设计有高度、有宽度、有深度、有温度的数学问题，探索高中数学概念教学中情境育人、实践育人、思维育人的方法和策略.
【基金项目】
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江苏省“十四五”重点规划课题“‘课程思政’视域下高中数学教学设计与实施研究”（编号:C-b/2021/02/28）； 江苏省前瞻性教学改革项目《支持差异化学习的数学学习空间的建构》（编号:2020JSQZ0135）；
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数学学科育人是对学生关键能力和必备品格的培育，在数学知识的建构过程中引导学生经历深度思考的学习过程，在数学探究过程中感悟数学的发展规律，培养良好的习惯和品格.文章以苏教版（2019年版）“函数的概念和图像”教学为例，在课堂实践中找准育人的附着点、停靠点、生长点，设计有高度、有宽度、有深度、有温度的数学问题，探索高中数学概念教学中情境育人、实践育人、思维育人的方法和策略.
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