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摘要：随着我国科学技术的发展，我国的科学技术有了很大的变化，科学技术应用的范围也比较广泛了，其中应用于我国的教育行业就比较广泛，尤其是我国的数学教育在实际的教学中也应用了现在科学技术，可以说在我国大部分的数学教育中所应用的现代媒体技术已经很普遍了，再次我们就中学数学教学中运用现代媒体与技术教学的可行模式进行探讨，从而对于我国的数学教育的发展起到一个推动作用，而且我国的新课程标准也指出了现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，作为数学教育的发展，运用现代媒体技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要。
关键词：数学教学；现代媒体；素质教育；可行模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02
随着我国科学技术的发展，我国的科学技术有了很大的变化，科学技术应用的范围也比较广泛了，其中应用于我国的教育行业就比较广泛，尤其是我国的数学教育在实际的教学中也应用了现在科学技术，可以说在我国大部分的数学教育中所应用的现代媒体技术已经很普遍了，可以说我国的数学教育运用现代媒体上主要表现在对于计算机的应用以及远程教育等。
一、我国数学教学运用现代媒体的现状
我国的教育制度要想改变过去的单一的、以学分为主的学习模式，就要运用素质教育进行，我国的数学教育随着科学技术的进步已经有了较大的发展，尤其是在一些大中型城市，我国的数学教育应用现代技术手段教学的已经很多了，但是在我国的偏远山区就不一样了，所以说我国的数学教育运用现代媒体的现状是：
（一）我国的大部分学校都应用了现代媒体，充分发挥了现代媒体的作用。可以说现代我国的大部分学校的数学教育应用现代媒体的已经很正常了，在数学的教学过程中师生利用计算机可以很好的处理数学难题，还可以利用新颖活泼的教学方式调动学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。
（二）由于我国各地教育以及经济发展的不平衡，导致学校教育利用现代媒体存在着很大的差异。据我们观察不难发现多媒体辅助教学的推广应用在城市中学、重点中学走在教育、教学的前列，而广大的农村学校，普通学校由于经济困难，无力购置先进设备，导致地区之间、学校之间的差距越拉越大。
二、现代媒体技术在实际的教学中的不足
（一）对现代教育技术应用的认识存在误区，有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体于教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。
（二）现代教育技术应用中易形成重机器，轻教师的弊端。现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽现教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。
三、数学教学中运用现代媒体与技术教学的可行模式
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。可以说现代技术的发展应用于教育行业，并且与数学教学的有机结合可以很好的发挥现代技术的作用，对于促进我国的数学教育的发展，为国家培养较多的数学人才有着重要的作用，可以说现代媒体的在数学中的应用对于改变我国数学教学的方式有着决定性的作用，具体到具体的教学中，它的可行模式主要表现在：
（一）利用现代媒体可以改变过去的单一教学模式，由学生被动学习转化为学生的主动学习。可以说在初中的数学内容是极其枯燥的，尤其是一些几何图形之类的具有特别抽象的知识，单靠老师的讲解学生是很难理解的，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，即使这样也很难做到学生的真正理解，但是现代媒体技术应用就改变了这种状况，现代教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力，而且多媒体教学的方式由于它的内容比较多，而且内容丰富这样就会增加学生的学习兴趣，使学生由被动学习转化为主动地学习。
（二）利用现代媒体可以实现数学教学的远程教育，促进对学生的课余监督。在进入现代社会随着我国科学技术的发展以及人们生活水平的提高，人们对于教育越来越重视，尤其是在现在社会，由于大多数的孩子都是独生子女，而且父母一天到晚基本都忙于事业，无心关注孩子的学习情况，忽与对孩子学习的掌握，但是利用现代媒体的科学技术可以实现教育的远程控制，这样就会加强家长对于孩子的学习情况的掌握。同时使用现代媒体可以实现远程数学教育，远程教育使学生能够更快捷、更准确、更全面地学习知识，掌握知识，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，提高学生的学习效率。尤其是初中的孩子他们由于接受的数学知识有时在课堂上很难理解，而且课堂的时间又有限，这样就不利于学生的学习，而远程教育的发展可以解决这一难题，因为远程教育的资源是共享的，它可以帮助学生在课余的时间进入远程教育进行学习。
（三）利用现代媒体可以改变以往的老师手写教案的方式
代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案，由于传播后保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，教师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。
（四）利用现代媒体有利于实现数学教育的反思，实现数学教育的优化发展时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
教师运用现代多媒体信息技术对数学教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词：数学教学；现代媒体；素质教育；可行模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02
随着我国科学技术的发展，我国的科学技术有了很大的变化，科学技术应用的范围也比较广泛了，其中应用于我国的教育行业就比较广泛，尤其是我国的数学教育在实际的教学中也应用了现在科学技术，可以说在我国大部分的数学教育中所应用的现代媒体技术已经很普遍了，可以说我国的数学教育运用现代媒体上主要表现在对于计算机的应用以及远程教育等。
一、我国数学教学运用现代媒体的现状
我国的教育制度要想改变过去的单一的、以学分为主的学习模式，就要运用素质教育进行，我国的数学教育随着科学技术的进步已经有了较大的发展，尤其是在一些大中型城市，我国的数学教育应用现代技术手段教学的已经很多了，但是在我国的偏远山区就不一样了，所以说我国的数学教育运用现代媒体的现状是：
（一）我国的大部分学校都应用了现代媒体，充分发挥了现代媒体的作用。可以说现代我国的大部分学校的数学教育应用现代媒体的已经很正常了，在数学的教学过程中师生利用计算机可以很好的处理数学难题，还可以利用新颖活泼的教学方式调动学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。
（二）由于我国各地教育以及经济发展的不平衡，导致学校教育利用现代媒体存在着很大的差异。据我们观察不难发现多媒体辅助教学的推广应用在城市中学、重点中学走在教育、教学的前列，而广大的农村学校，普通学校由于经济困难，无力购置先进设备，导致地区之间、学校之间的差距越拉越大。
二、现代媒体技术在实际的教学中的不足
（一）对现代教育技术应用的认识存在误区，有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体于教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。
（二）现代教育技术应用中易形成重机器，轻教师的弊端。现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽现教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。
三、数学教学中运用现代媒体与技术教学的可行模式
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。可以说现代技术的发展应用于教育行业，并且与数学教学的有机结合可以很好的发挥现代技术的作用，对于促进我国的数学教育的发展，为国家培养较多的数学人才有着重要的作用，可以说现代媒体的在数学中的应用对于改变我国数学教学的方式有着决定性的作用，具体到具体的教学中，它的可行模式主要表现在：
（一）利用现代媒体可以改变过去的单一教学模式，由学生被动学习转化为学生的主动学习。可以说在初中的数学内容是极其枯燥的，尤其是一些几何图形之类的具有特别抽象的知识，单靠老师的讲解学生是很难理解的，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，即使这样也很难做到学生的真正理解，但是现代媒体技术应用就改变了这种状况，现代教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力，而且多媒体教学的方式由于它的内容比较多，而且内容丰富这样就会增加学生的学习兴趣，使学生由被动学习转化为主动地学习。
（二）利用现代媒体可以实现数学教学的远程教育，促进对学生的课余监督。在进入现代社会随着我国科学技术的发展以及人们生活水平的提高，人们对于教育越来越重视，尤其是在现在社会，由于大多数的孩子都是独生子女，而且父母一天到晚基本都忙于事业，无心关注孩子的学习情况，忽与对孩子学习的掌握，但是利用现代媒体的科学技术可以实现教育的远程控制，这样就会加强家长对于孩子的学习情况的掌握。同时使用现代媒体可以实现远程数学教育，远程教育使学生能够更快捷、更准确、更全面地学习知识，掌握知识，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，提高学生的学习效率。尤其是初中的孩子他们由于接受的数学知识有时在课堂上很难理解，而且课堂的时间又有限，这样就不利于学生的学习，而远程教育的发展可以解决这一难题，因为远程教育的资源是共享的，它可以帮助学生在课余的时间进入远程教育进行学习。
（三）利用现代媒体可以改变以往的老师手写教案的方式
代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案，由于传播后保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录，教师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善的应用。
（四）利用现代媒体有利于实现数学教育的反思，实现数学教育的优化发展时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
教师运用现代多媒体信息技术对数学教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。