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【摘 要】新课程改革下的高中数学课堂教学中，数学，尤其是城镇中学的高中数学课的教学往往是“无效教学”或 “低效教学”，如何改变当今城镇中学的数学课教学的格局，实现由“无效教学”或“低效教学”的教学向“有效教学”的跨越，是我们值得深思和探讨的问题。
【关键词】有效教学设计；情境创设；无效教学；低效教学
新课程改革下的高中数学课堂教学中，数学，尤其是城镇中学的高中数学课的教学往往是“无效教学”或“低效教学”，如何改变当今城镇中学的数学课教学的格局，实现由“无效教学”或“低效教学”的教学向“有效教学”的跨越，是我们值得深思和探讨的问题。笔者根据所教农村中学的学生及城镇中学教学工作的体会谈谈自己在有效教学设计方面的几点粗浅认识：
一、根据教学对象，合理设计教学
现在各地高中学校在升学压力之下，都在打生源战，开出各种优惠条件，吸引农村初中毕业的优秀学生，对于城镇高中没有什么优越的条件，留下就读的学生大部分基础都比较差且家庭条件差，交不起巨额的择校费的农村学生。留下就读的农村学生虽然有学习的愿望、有上进心，但不能坚持，不能正视自己的缺点，没有一个长远计划，没有坚定的信心。因此，设计教学时要全面考虑学生情况，联系农村学生的实际，合理确定教学目标。
二、合理设计课堂教学
1.紧扣教材，确定有效的教学目标
“思考”与“探究”的设置，是新、旧教材最明显的区别，对学生的要求较高，它不仅有助于学生加深对知识的理解，同时有助于学生发现问题，分析问题，解决问题的能力培养，它体现了时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。因此，作为教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。我们平时都在抱怨学生基础差，“思考与探究”实施起来达不到预期的效果，甚至连想都不敢去想，别说是做了。这一次优质课竞赛中，我本着试一试的做法，采用了分组讨论，合作探究的办法，在“思考”和“探究”上给足时间，没想到学生勇跃发言，有“奇思”，更有“妙想”。从而真正实现“不同的人在教学上有不同的发展”的教学目标。
2.创设有效教学情景，激发学生学习兴趣
大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以学习的最高境界应该是乐学。美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍。因此，根据学生实际和教学内容创设合适的数学教学情境，大大提高学生学习数学的兴趣。数学教学情境的设计应结合农村初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。有效的教学情景内容呈现形式的丰富多彩、生动形象易引起学生的兴趣，缺乏具体感性材料和思考价值的教学，会使课堂变得枯燥而乏味。而体现互动和热情的教学，可使学生乐于接受，主动参与并可激发其创新的潜能。
3.提高自身素质，有效组织教学活动
教师有激情，学生才有热。要想学生喜欢上你这门课，教师本身一定要做到对自己的本职工作有激情，有激情才会主动提高自身修养，言为心声，情动于意而形于色。如果没有对本职工作的热爱，对专业知识的热爱，哪会有授课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？只有满腔热情地投入到数学课堂中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。这样就会对学生学习情感产生共鸣。自然而然地课堂效率就会得到提高。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。教师乐教，学生才会乐学。还记得一次省级优质课竞赛时，某中学老师进入课堂时青春、阳光、信心十足，整堂课充满工作激情。语言亲和力强，善于与学生沟通，进入教室激情四溢，真正是“两情相悦”。可在她之后上课的某地洲去的那位老师，走进教室就像个小老头，感觉没什么激情、软绵绵的，致使课堂气氛非常糟糕，别说是学生，就是听课的老师心情也倍感沉重，让人喘不过气来。
4.设置有效教学方法
俗话说：“教无定法，贵要得法”。新课改下数学内容多，抽象性、理论性强，随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活应用教学方法。让学生尽快适应高中数学的学习，对学生的引导就显得尤其重要。在这一方面，我记得在一次参加优质课竞赛时参赛选手都做得特别的好，尤其在情景创设方面可谓妙趣横生；在概念教学时许多老师采用分组讨论、合作探究的方式，在激烈的讨论中不知不觉就完成重点的突破；课堂作业展台展示，共同分享；导学案引领学生知识分解，老师适时引领学生课堂探究、小结、学法指导，充分的引“生”入胜。
总之，通过高中数学课堂教学中有效策略的实践，证明了课堂教学必须具有艺术性、智慧性。只要我们在教学中掌握有效的策略，在实践中不断总结探索、创新。这样才可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学的有效性。
（作者单位：贵州省赫章县民族中学）
【关键词】有效教学设计；情境创设；无效教学；低效教学
新课程改革下的高中数学课堂教学中，数学，尤其是城镇中学的高中数学课的教学往往是“无效教学”或“低效教学”，如何改变当今城镇中学的数学课教学的格局，实现由“无效教学”或“低效教学”的教学向“有效教学”的跨越，是我们值得深思和探讨的问题。笔者根据所教农村中学的学生及城镇中学教学工作的体会谈谈自己在有效教学设计方面的几点粗浅认识：
一、根据教学对象，合理设计教学
现在各地高中学校在升学压力之下，都在打生源战，开出各种优惠条件，吸引农村初中毕业的优秀学生，对于城镇高中没有什么优越的条件，留下就读的学生大部分基础都比较差且家庭条件差，交不起巨额的择校费的农村学生。留下就读的农村学生虽然有学习的愿望、有上进心，但不能坚持，不能正视自己的缺点，没有一个长远计划，没有坚定的信心。因此，设计教学时要全面考虑学生情况，联系农村学生的实际，合理确定教学目标。
二、合理设计课堂教学
1.紧扣教材，确定有效的教学目标
“思考”与“探究”的设置，是新、旧教材最明显的区别，对学生的要求较高，它不仅有助于学生加深对知识的理解，同时有助于学生发现问题，分析问题，解决问题的能力培养，它体现了时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。因此，作为教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。我们平时都在抱怨学生基础差，“思考与探究”实施起来达不到预期的效果，甚至连想都不敢去想，别说是做了。这一次优质课竞赛中，我本着试一试的做法，采用了分组讨论，合作探究的办法，在“思考”和“探究”上给足时间，没想到学生勇跃发言，有“奇思”，更有“妙想”。从而真正实现“不同的人在教学上有不同的发展”的教学目标。
2.创设有效教学情景，激发学生学习兴趣
大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以学习的最高境界应该是乐学。美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍。因此，根据学生实际和教学内容创设合适的数学教学情境，大大提高学生学习数学的兴趣。数学教学情境的设计应结合农村初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。有效的教学情景内容呈现形式的丰富多彩、生动形象易引起学生的兴趣，缺乏具体感性材料和思考价值的教学，会使课堂变得枯燥而乏味。而体现互动和热情的教学，可使学生乐于接受，主动参与并可激发其创新的潜能。
3.提高自身素质，有效组织教学活动
教师有激情，学生才有热。要想学生喜欢上你这门课，教师本身一定要做到对自己的本职工作有激情，有激情才会主动提高自身修养，言为心声，情动于意而形于色。如果没有对本职工作的热爱，对专业知识的热爱，哪会有授课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？只有满腔热情地投入到数学课堂中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。这样就会对学生学习情感产生共鸣。自然而然地课堂效率就会得到提高。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。教师乐教，学生才会乐学。还记得一次省级优质课竞赛时，某中学老师进入课堂时青春、阳光、信心十足，整堂课充满工作激情。语言亲和力强，善于与学生沟通，进入教室激情四溢，真正是“两情相悦”。可在她之后上课的某地洲去的那位老师，走进教室就像个小老头，感觉没什么激情、软绵绵的，致使课堂气氛非常糟糕，别说是学生，就是听课的老师心情也倍感沉重，让人喘不过气来。
4.设置有效教学方法
俗话说：“教无定法，贵要得法”。新课改下数学内容多，抽象性、理论性强，随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活应用教学方法。让学生尽快适应高中数学的学习，对学生的引导就显得尤其重要。在这一方面，我记得在一次参加优质课竞赛时参赛选手都做得特别的好，尤其在情景创设方面可谓妙趣横生；在概念教学时许多老师采用分组讨论、合作探究的方式，在激烈的讨论中不知不觉就完成重点的突破；课堂作业展台展示，共同分享；导学案引领学生知识分解，老师适时引领学生课堂探究、小结、学法指导，充分的引“生”入胜。
总之，通过高中数学课堂教学中有效策略的实践，证明了课堂教学必须具有艺术性、智慧性。只要我们在教学中掌握有效的策略，在实践中不断总结探索、创新。这样才可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学的有效性。
（作者单位：贵州省赫章县民族中学）