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《牛津初中英语》每个单元都围绕一个中心话题，通过七大模块：卡通对话和导入（Comic strip ＆ Welcome to the unit）、 阅读（Reading）、 词汇（Vocabulary）、 语法（Grammar）、 综合技能（Integrated skills）、 学习技能（Study skills）、 学习检测（Checkout）等的有机结合，最终实现“中心任务（Main Task）”中综合运用语言能力的升华，体现了语言教学的整体性和综合性原则，教师要引导和帮助学生综合运用本单元所学的知识和所获得的技能，完成相应的特定写作任务。而当前在教学实践中，以写作训练为核心的Main task不被学生喜欢，也不被教师重视，相当一部分英语教师认为Main task仅仅是为学生在Reading之外再额外增加一篇阅读文章而已。所以，如何把Main task上得精彩，从而让学生爱上Main Task， 是每一位英语教师不容忽视的问题。
一、 思想上高度重视Main Task
当前， Main Task的教学现状是“碰到写作，学生回避；见到写作，老师心烦”。其原因是多方面的，一方面与学生词汇贫乏、汉语影响、语法不清、句型乱用、生活经验积累不足有关；另一方面是教师在写作教学中仍旧“照本宣科”，在处理Main task时，大部分教师会与学生一起浏览这一部分的内容，疏通词汇及语言知识，然后参照范文布置写一篇英语作文，或者干脆把写作留作家庭作业，使之变得可有可无等，这势必会导致学生失去写作兴趣。
要想让学生爱上Main task， 首先要重视这一环节。 Main task的中文意思是“中心任务”，顾名思义，这一部分居于整个单元的中心，相比于其他部分，它对学生能力的要求更高。 Main task需要学生掌握profile、 e?mail、 poster、 invitation letter等十几种文体的写作，需要学生有充分的知识积累和灵活运用所学知识的能力。其次， Main task是综合能力的直接体现。 Main task在给出范文之前，往往先列出一个写作提纲，帮助学生在写作之前先梳理出清晰的文章脉络，培养了学生整体把握文章的能力。教师在教学实践中，可以让学生看完Main task中的写作提纲后，以填空等形式让学生完成短文，或者直接让学生根据提纲拟写短文，再和例文相比较，提高学生的写作能力。
二、 调动学生的积极性，让其乐于参与
1. Main task是从学生的生活实际出发编写的，这就要求教师深入研究教材，了解学生的生活，让教学回归生活，充分利用学生的兴趣去挖掘身边的教学资源。在备课中，教师不应局限于研究Main task范文，而要通过创设情境、组织活动等方式完善教学方案的设计。
2. 每一个单元Main task的内容和Reading的内容联系紧密，教师在导入新课的时候，可以先引导学生回忆Reading部分的内容，然后自然地过渡到Main task，这样更有利于学生接受，从而达到较好的教学效果。
3. 在Main task教学中，如能积极运用多媒体可以有效提高学生的兴趣，激发他们的热情，调动学生参与Main task的主动性。
4. 每一次英文写作结束之后，教师应对学生的习作及时批阅，对于优秀的习作，可以在全班同学面前公开展示，以培养学生的成就感。
三、 “授之以渔”，使学生爱上Main task
如果在教学Main task时，交给学生写作的方法和技巧，学生将会对书面表达不再望而生畏，将会对Main task越来越喜欢。
1. 教学Main task时要注意循序渐进，不可急于求成，可以先口头再笔头。在口头作文时，可以先运用Brainstorming的方式进行导入，鼓励学生围绕主题展开思考，鼓励他们多说，比如，可以让几个同学合作，每个学生说两到三个句子，其他同学可以重复这些句子后记录下来，继而形成文章。
2. 教学Main task时，方法应多样化，如可以运用仿写、改写等方法。如，学习了Computer Games单元的阅读课文后，学生对介绍电脑游戏的写法已经略知一二，教师可以提出较高要求：写一篇学生最喜爱的电脑游戏。结合这一单元Main task的范文，学生便会感觉这类文章写起来易如反掌。
3. 教材中Main task给出的范文贴近生活实际，易于激发学生的兴趣和发挥学生的想象力，教材语言表达规范，便于学生进行模仿和运用，对提高学生的写作水平起到了相当大的作用。
教学Main task写作之前，可以先引导学生根据Reading部分内容说出写游戏软件要从哪几个方面入手，例如游戏名称、游戏等级、游戏的主人公、游戏的目的、游戏的发生背景、游戏的设计者和生产商以及游戏软件销往的国家和地区等，再启发学生如何用英语表达这些内容。接下来可以让学生画出或者摘抄出Main task例文中可以借鉴的句子，对于成绩较弱的班级，教师可以直接给出可能会用到的句子，如My favorite computer game is ... It has ... levels. The purpose of the game is ... The main character is ... It is set in ... It is designed by ... It is produced by ... It is sold to ... 等，最后再让学生完成习作，老师给予鼓励性的评价，使学生体验到成功的喜悦，学生慢慢地会爱上Main task， 进而喜欢上书面表达。
总之， Main task模块不仅要上，而且要上好，其教学质量直接关系到新课改目标的实现，如果轻视或略去这个重要部分，不但违背了牛津英语教学的规律，破坏了教学过程的完整性，而且还会使最终的教学效果大打折扣。希望广大初中英语教师都能够重视Main task教学，不断创新教学方式，更新写作教学观念，优化写作教学过程，培养学生的学习主动性，提高学生对写作的兴趣和参与度，让他们亲身经历知识建构的过程、体验成功的感受，最终提高写作的教学效果。
一、 思想上高度重视Main Task
当前， Main Task的教学现状是“碰到写作，学生回避；见到写作，老师心烦”。其原因是多方面的，一方面与学生词汇贫乏、汉语影响、语法不清、句型乱用、生活经验积累不足有关；另一方面是教师在写作教学中仍旧“照本宣科”，在处理Main task时，大部分教师会与学生一起浏览这一部分的内容，疏通词汇及语言知识，然后参照范文布置写一篇英语作文，或者干脆把写作留作家庭作业，使之变得可有可无等，这势必会导致学生失去写作兴趣。
要想让学生爱上Main task， 首先要重视这一环节。 Main task的中文意思是“中心任务”，顾名思义，这一部分居于整个单元的中心，相比于其他部分，它对学生能力的要求更高。 Main task需要学生掌握profile、 e?mail、 poster、 invitation letter等十几种文体的写作，需要学生有充分的知识积累和灵活运用所学知识的能力。其次， Main task是综合能力的直接体现。 Main task在给出范文之前，往往先列出一个写作提纲，帮助学生在写作之前先梳理出清晰的文章脉络，培养了学生整体把握文章的能力。教师在教学实践中，可以让学生看完Main task中的写作提纲后，以填空等形式让学生完成短文，或者直接让学生根据提纲拟写短文，再和例文相比较，提高学生的写作能力。
二、 调动学生的积极性，让其乐于参与
1. Main task是从学生的生活实际出发编写的，这就要求教师深入研究教材，了解学生的生活，让教学回归生活，充分利用学生的兴趣去挖掘身边的教学资源。在备课中，教师不应局限于研究Main task范文，而要通过创设情境、组织活动等方式完善教学方案的设计。
2. 每一个单元Main task的内容和Reading的内容联系紧密，教师在导入新课的时候，可以先引导学生回忆Reading部分的内容，然后自然地过渡到Main task，这样更有利于学生接受，从而达到较好的教学效果。
3. 在Main task教学中，如能积极运用多媒体可以有效提高学生的兴趣，激发他们的热情，调动学生参与Main task的主动性。
4. 每一次英文写作结束之后，教师应对学生的习作及时批阅，对于优秀的习作，可以在全班同学面前公开展示，以培养学生的成就感。
三、 “授之以渔”，使学生爱上Main task
如果在教学Main task时，交给学生写作的方法和技巧，学生将会对书面表达不再望而生畏，将会对Main task越来越喜欢。
1. 教学Main task时要注意循序渐进，不可急于求成，可以先口头再笔头。在口头作文时，可以先运用Brainstorming的方式进行导入，鼓励学生围绕主题展开思考，鼓励他们多说，比如，可以让几个同学合作，每个学生说两到三个句子，其他同学可以重复这些句子后记录下来，继而形成文章。
2. 教学Main task时，方法应多样化，如可以运用仿写、改写等方法。如，学习了Computer Games单元的阅读课文后，学生对介绍电脑游戏的写法已经略知一二，教师可以提出较高要求：写一篇学生最喜爱的电脑游戏。结合这一单元Main task的范文，学生便会感觉这类文章写起来易如反掌。
3. 教材中Main task给出的范文贴近生活实际，易于激发学生的兴趣和发挥学生的想象力，教材语言表达规范，便于学生进行模仿和运用，对提高学生的写作水平起到了相当大的作用。
教学Main task写作之前，可以先引导学生根据Reading部分内容说出写游戏软件要从哪几个方面入手，例如游戏名称、游戏等级、游戏的主人公、游戏的目的、游戏的发生背景、游戏的设计者和生产商以及游戏软件销往的国家和地区等，再启发学生如何用英语表达这些内容。接下来可以让学生画出或者摘抄出Main task例文中可以借鉴的句子，对于成绩较弱的班级，教师可以直接给出可能会用到的句子，如My favorite computer game is ... It has ... levels. The purpose of the game is ... The main character is ... It is set in ... It is designed by ... It is produced by ... It is sold to ... 等，最后再让学生完成习作，老师给予鼓励性的评价，使学生体验到成功的喜悦，学生慢慢地会爱上Main task， 进而喜欢上书面表达。
总之， Main task模块不仅要上，而且要上好，其教学质量直接关系到新课改目标的实现，如果轻视或略去这个重要部分，不但违背了牛津英语教学的规律，破坏了教学过程的完整性，而且还会使最终的教学效果大打折扣。希望广大初中英语教师都能够重视Main task教学，不断创新教学方式，更新写作教学观念，优化写作教学过程，培养学生的学习主动性，提高学生对写作的兴趣和参与度，让他们亲身经历知识建构的过程、体验成功的感受，最终提高写作的教学效果。