论文部分内容阅读
摘要：本文介绍了《纳税实务》网络课程的建设平台、建设情况以及使用效果，分析网络课程建设过程中存在的问题，提出改进的建议。
关键词：纳税实务；得实平台；网络课程建设
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）018-000-02
信息技术的到来，使人们的学习方式发生了巨大的变化。网络技术能够实现教学资源的充分共享，为学生和教师提供开放式的教学环境以及协作交流的平台。因此，网络学习平台建设成为了信息时代教学的趋势。广州城建职业学院创新强校“1177”工程项目建设目标之一，就是：加强教学信息化建设，建成100门网络课程。《纳税实务》网络课程应运而生，2014年6月精品课程培育项目申报立项，2015年9月通过评审，成为校级精品资源共享课。
一、建设平台—得实软件网络教学平台
广州城建职业学院网络课程使用的建设平台是得实软件网络教学平台。得实软件有三大核心功能，包括：数据共享（共享型专业教学资源库、精品课程平台、网络教学平台、数字化学习门户）；资源中心（共享资源展示、网络课程）；网络课程（网络教学的对象为学生、精品课程的对象为专家）。利用得实平台建设网络课程，可以依流程操作，界面友好、简单易用，提供多个带有教学设计的课程模板供选择，同时多种风格供替换。得实平台支持知识点的批量导入、进度控制、适应的学习模式、内容一键上传等；提供多种交流讨论工具：BBS、在线答疑、文字聊天室、视频聊天室等，支持协作学习；并且可以将已有的网络课程链接至平台统一管理。网络课程支持多人共建，建设好的一门网络课程可开设多个班级，进行多班教学，并可根据需要发布不同的内容；支持大规模的网络考试；提供多种教学评价和教学统计功能。网络课程建设成熟以后，可以建立精品课程。一门精品课程可以建设一个申报站点，网络课程内容在申报站点中自由发布；支持根据提供的精品课程评审指标进行在线评审。
二、建设情况及使用效果
2014年6月，《纳税实务》的网络课程学习网站在校园网得实平台上开始建立。纳税实务是会计电算化专业人才培养方案的专业核心课程。它以企业办税员的典型工作任务为依据设置。通过本课程的教学，使学生在学习了相关会计理论实践知识的基础上，具备从事办税员岗位所必需的税收法律法规知识、税收的计算、纳税申报、涉税业务核算和涉税票证管理技能，具备办税员岗位职业能力。《纳税实务》网络课程建设的设想是同时面向学生与专家，在搭建构架上有两条主线，一是能够满足學生自主学习的需要，二是能够涵盖精品课程评审的指标。一方面，网站上传了丰富的教学资源，包括：学习指南、课程标准、课程整体设计、课程单元设计、授课计划表、电子课件、实训指导书、实训项目单、单元案例、单元习题等教学基本资源。此外，还包括企业税收案例、所得税汇算清缴的纳税申报电子模板、税法学习等教学拓展资源。学生课后可以随时登录教学平台，获取相关资料进行自主或协作学习。通过课程网站，学生能浏览教学视频和微课、阅读教学课件和实训操作指南、完成老师布置的作业习题、进行在线测试。学生还能够运用网站提供的税收法规、工作案例分析等课程资源解决遇到的问题，达到自主学习、检验学习效果的目的。网站还设立了师生互动，学生可以通过在线答疑栏目把学习中遇到的疑问随时反映给老师，老师可以给予及时的答复。另一方面，网站提供精品课程评审指标，包括：申报书、自评报告等申报材料；课程设置（课程定位、课程设计）；教学内容（教学内容选取、教学内容组织、表现形式）；教学方法（教学模式、教学模式改革成果展示、教学方法、教学手段、网络教学环境、网络教学资源一览表）；教学团队（课程负责人、主讲教师信息、教学团队、教师队伍建设、教学改革、教学科研成果及社会服务、教学成果）；实践条件（校内实践条件、校外实践条件）；建设环境（机制建设、管理支持）；持续更新（吸引力、内容更新、媒体应用）；特色创新。
《纳税实务》的网络课程学习网站从2014年9月开始发布使用，至2016年，有12级会计电算化专业（含注册会计师及注册税务师方向）、13级会计电算化专业（含注册会计师方向）、14级会计电算化专业（含注册会计师方向）3个年级，共40个班级通过教学平台学习，截止至2016年6月，网站注册用户数有2128人，访问统计次数达到29133次，《纳税实务》网络课程成为传统课堂以外的师生教与学的平台。
三、存在问题
《纳税实务》网络课程于2015年9月通过评审，成为校级精品资源共享课，然而在建设、使用以及推广的过程中，都存在一些不容忽视的问题。
1.会计专业教师的计算机技术有所欠缺。网络课程网站的建设离不开计算机技术的应用，然而会计教师在计算机技术方面的能力是有限的，缺乏网站建设的经验和专业胜任能力。在《纳税实务》网络课程的教学团队里，大部分老师都是没有学过网站建设、网页设计的相关知识，因此在建设的过程中，主要是通过阅读《得实平台教师简明使用手册》来进行设计课程的，可以说是“摸着石头过河”。虽然得实软件网络教学平台提供多种风格的课程模板供建设者使用，降低设计难度，但是，每门课程都用这些固有的模板，网页就显得千遍一律，非常单调了。如果想要做出与众不同的课程网站，那就只能使用自定义页面管理的功能，编辑与修改代码了。可是，这些技术正是会计专业教师缺少的。
2.得实的建设平台固有的框架降低网站设计的难度，但同时也限制了网站设计的表现形式。《纳税实务》网络课程在建设的过程中，老师们遇到一些的难题：二级栏目只能在点击打开一级栏目才能显示，并不能一起显示，这样就大大影响了栏目间关系的直观效果表达了；二级栏目资料不能在不同的一级栏目下自由移动，如果是想要挪动，只有删除后，重新上传；发布了的试卷，如果有学生提交过了，就不能再修改题目和答案；创建一套新的客观题试卷，就得一题一题的添加。这些固有的框架问题，尽管是专业的网站设计师也解决不了。 3.学生使用网络课程平台的主动性不高。网络课程建设的目的就是，要能够满足学生自主学习的需要。《纳税实务》网络课程在使用过程中，存在“一头热”的情况：老师积极地建设网站，向学生推荐，鼓励他们充分利用资源；大多数的学生却不是很感兴趣，通常是被动的使用网站。例如，老师硬性要求学生通过网站的作业栏目，提交作业，或者是临近期末，老师在网站上传期末复习题和参考答案，学生才会上网搜集资料，进行在线测试。一到期末，学生一窝蜂的上网测试，有时候，大量的点击网站，就造成系统崩溃。网站不能访问，出现“系统维护中”的提示，这也是学生不愿意使用网络课程平台的原因。
四、思考与改进
1.非计算机专业的教师需要及时提升自己的个人能力。教学信息化的趋势是不可逆转的，传统的教学形式也在改变，如果教师不提高计算机方面的技能，不进则退，甚至会被淘汰。而且，目前不同组织机构举办的教学比赛、课题研究、项目申报等等，大多数要求参赛者或参与者以网站的形式来展示主要和特色的内容，如果不掌握建设网站的技术，就会失去上升的机会。因此，教师需要通过不同途径充实自己，例如，积极地参加学校定期开展的信息化教学的讲座；参与到具体的项目建设当中，跟不同的建设成员交流，积累经验。
2.遇到困难，及时与技术人员联系。《纳税实务》网络课程曾经出现网站界面自动重置的情况，设置好的页面，突然回到了最原始的状态。后来通过学校信息中心放映问题，及时联系得实平台的工作人员，网站才得以恢复。网络课程是基于得实平台建设起来的，对于网站的维护，建设过程出现的难题，教师都需要与专业人员联系，寻求解决办法。如果教师能够与得实平台的技术人员直接联系，那么出现问题的时候，就能第一时间解决。
3.调动学生使用网络平台学习的积极性。学生对网络课程不感兴趣，可能是网络课程的内容缺少吸引力。学生缺乏对知识进行系统处理消化的能力，面对网站大量的教学资源，感到目不暇接。教师在设计网站栏目的时候，应该做到精简，突出重点，在设计网站页面的时候，注意模块、颜色的搭配。此外，网站的信息努力做到捕捉行業热点，提供给学生行业动态资讯，使学生每次登录网络课程的平台，都有耳目一新的感觉。同时，教师需要付出更多的课外时间在网络平台跟学生进行互动与交流。
参考文献：
[1]张慧霞，马玲，陈煜，库尔班江·阿不都热依木，唐金华.我校网络课程建设的思考与实践[J].教育教学论坛，2016.
作者简介：梁玲芝（1983—），女，汉族，广东新会人，中级经济师，硕士，任职广州城建职业学院，研究方向：会计教育。
关键词：纳税实务；得实平台；网络课程建设
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）018-000-02
信息技术的到来，使人们的学习方式发生了巨大的变化。网络技术能够实现教学资源的充分共享，为学生和教师提供开放式的教学环境以及协作交流的平台。因此，网络学习平台建设成为了信息时代教学的趋势。广州城建职业学院创新强校“1177”工程项目建设目标之一，就是：加强教学信息化建设，建成100门网络课程。《纳税实务》网络课程应运而生，2014年6月精品课程培育项目申报立项，2015年9月通过评审，成为校级精品资源共享课。
一、建设平台—得实软件网络教学平台
广州城建职业学院网络课程使用的建设平台是得实软件网络教学平台。得实软件有三大核心功能，包括：数据共享（共享型专业教学资源库、精品课程平台、网络教学平台、数字化学习门户）；资源中心（共享资源展示、网络课程）；网络课程（网络教学的对象为学生、精品课程的对象为专家）。利用得实平台建设网络课程，可以依流程操作，界面友好、简单易用，提供多个带有教学设计的课程模板供选择，同时多种风格供替换。得实平台支持知识点的批量导入、进度控制、适应的学习模式、内容一键上传等；提供多种交流讨论工具：BBS、在线答疑、文字聊天室、视频聊天室等，支持协作学习；并且可以将已有的网络课程链接至平台统一管理。网络课程支持多人共建，建设好的一门网络课程可开设多个班级，进行多班教学，并可根据需要发布不同的内容；支持大规模的网络考试；提供多种教学评价和教学统计功能。网络课程建设成熟以后，可以建立精品课程。一门精品课程可以建设一个申报站点，网络课程内容在申报站点中自由发布；支持根据提供的精品课程评审指标进行在线评审。
二、建设情况及使用效果
2014年6月，《纳税实务》的网络课程学习网站在校园网得实平台上开始建立。纳税实务是会计电算化专业人才培养方案的专业核心课程。它以企业办税员的典型工作任务为依据设置。通过本课程的教学，使学生在学习了相关会计理论实践知识的基础上，具备从事办税员岗位所必需的税收法律法规知识、税收的计算、纳税申报、涉税业务核算和涉税票证管理技能，具备办税员岗位职业能力。《纳税实务》网络课程建设的设想是同时面向学生与专家，在搭建构架上有两条主线，一是能够满足學生自主学习的需要，二是能够涵盖精品课程评审的指标。一方面，网站上传了丰富的教学资源，包括：学习指南、课程标准、课程整体设计、课程单元设计、授课计划表、电子课件、实训指导书、实训项目单、单元案例、单元习题等教学基本资源。此外，还包括企业税收案例、所得税汇算清缴的纳税申报电子模板、税法学习等教学拓展资源。学生课后可以随时登录教学平台，获取相关资料进行自主或协作学习。通过课程网站，学生能浏览教学视频和微课、阅读教学课件和实训操作指南、完成老师布置的作业习题、进行在线测试。学生还能够运用网站提供的税收法规、工作案例分析等课程资源解决遇到的问题，达到自主学习、检验学习效果的目的。网站还设立了师生互动，学生可以通过在线答疑栏目把学习中遇到的疑问随时反映给老师，老师可以给予及时的答复。另一方面，网站提供精品课程评审指标，包括：申报书、自评报告等申报材料；课程设置（课程定位、课程设计）；教学内容（教学内容选取、教学内容组织、表现形式）；教学方法（教学模式、教学模式改革成果展示、教学方法、教学手段、网络教学环境、网络教学资源一览表）；教学团队（课程负责人、主讲教师信息、教学团队、教师队伍建设、教学改革、教学科研成果及社会服务、教学成果）；实践条件（校内实践条件、校外实践条件）；建设环境（机制建设、管理支持）；持续更新（吸引力、内容更新、媒体应用）；特色创新。
《纳税实务》的网络课程学习网站从2014年9月开始发布使用，至2016年，有12级会计电算化专业（含注册会计师及注册税务师方向）、13级会计电算化专业（含注册会计师方向）、14级会计电算化专业（含注册会计师方向）3个年级，共40个班级通过教学平台学习，截止至2016年6月，网站注册用户数有2128人，访问统计次数达到29133次，《纳税实务》网络课程成为传统课堂以外的师生教与学的平台。
三、存在问题
《纳税实务》网络课程于2015年9月通过评审，成为校级精品资源共享课，然而在建设、使用以及推广的过程中，都存在一些不容忽视的问题。
1.会计专业教师的计算机技术有所欠缺。网络课程网站的建设离不开计算机技术的应用，然而会计教师在计算机技术方面的能力是有限的，缺乏网站建设的经验和专业胜任能力。在《纳税实务》网络课程的教学团队里，大部分老师都是没有学过网站建设、网页设计的相关知识，因此在建设的过程中，主要是通过阅读《得实平台教师简明使用手册》来进行设计课程的，可以说是“摸着石头过河”。虽然得实软件网络教学平台提供多种风格的课程模板供建设者使用，降低设计难度，但是，每门课程都用这些固有的模板，网页就显得千遍一律，非常单调了。如果想要做出与众不同的课程网站，那就只能使用自定义页面管理的功能，编辑与修改代码了。可是，这些技术正是会计专业教师缺少的。
2.得实的建设平台固有的框架降低网站设计的难度，但同时也限制了网站设计的表现形式。《纳税实务》网络课程在建设的过程中，老师们遇到一些的难题：二级栏目只能在点击打开一级栏目才能显示，并不能一起显示，这样就大大影响了栏目间关系的直观效果表达了；二级栏目资料不能在不同的一级栏目下自由移动，如果是想要挪动，只有删除后，重新上传；发布了的试卷，如果有学生提交过了，就不能再修改题目和答案；创建一套新的客观题试卷，就得一题一题的添加。这些固有的框架问题，尽管是专业的网站设计师也解决不了。 3.学生使用网络课程平台的主动性不高。网络课程建设的目的就是，要能够满足学生自主学习的需要。《纳税实务》网络课程在使用过程中，存在“一头热”的情况：老师积极地建设网站，向学生推荐，鼓励他们充分利用资源；大多数的学生却不是很感兴趣，通常是被动的使用网站。例如，老师硬性要求学生通过网站的作业栏目，提交作业，或者是临近期末，老师在网站上传期末复习题和参考答案，学生才会上网搜集资料，进行在线测试。一到期末，学生一窝蜂的上网测试，有时候，大量的点击网站，就造成系统崩溃。网站不能访问，出现“系统维护中”的提示，这也是学生不愿意使用网络课程平台的原因。
四、思考与改进
1.非计算机专业的教师需要及时提升自己的个人能力。教学信息化的趋势是不可逆转的，传统的教学形式也在改变，如果教师不提高计算机方面的技能，不进则退，甚至会被淘汰。而且，目前不同组织机构举办的教学比赛、课题研究、项目申报等等，大多数要求参赛者或参与者以网站的形式来展示主要和特色的内容，如果不掌握建设网站的技术，就会失去上升的机会。因此，教师需要通过不同途径充实自己，例如，积极地参加学校定期开展的信息化教学的讲座；参与到具体的项目建设当中，跟不同的建设成员交流，积累经验。
2.遇到困难，及时与技术人员联系。《纳税实务》网络课程曾经出现网站界面自动重置的情况，设置好的页面，突然回到了最原始的状态。后来通过学校信息中心放映问题，及时联系得实平台的工作人员，网站才得以恢复。网络课程是基于得实平台建设起来的，对于网站的维护，建设过程出现的难题，教师都需要与专业人员联系，寻求解决办法。如果教师能够与得实平台的技术人员直接联系，那么出现问题的时候，就能第一时间解决。
3.调动学生使用网络平台学习的积极性。学生对网络课程不感兴趣，可能是网络课程的内容缺少吸引力。学生缺乏对知识进行系统处理消化的能力，面对网站大量的教学资源，感到目不暇接。教师在设计网站栏目的时候，应该做到精简，突出重点，在设计网站页面的时候，注意模块、颜色的搭配。此外，网站的信息努力做到捕捉行業热点，提供给学生行业动态资讯，使学生每次登录网络课程的平台，都有耳目一新的感觉。同时，教师需要付出更多的课外时间在网络平台跟学生进行互动与交流。
参考文献：
[1]张慧霞，马玲，陈煜，库尔班江·阿不都热依木，唐金华.我校网络课程建设的思考与实践[J].教育教学论坛，2016.
作者简介：梁玲芝（1983—），女，汉族，广东新会人，中级经济师，硕士，任职广州城建职业学院，研究方向：会计教育。